前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)效性思考，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：在當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文的教育之中，很多教師布置作業(yè)的形式比較單一。除此之外，在作業(yè)的評(píng)價(jià)方面也比較片面，比如，很多教師僅僅停留在了判斷對(duì)錯(cuò)的層面上，又或是只重視學(xué)生是不是按時(shí)上交了作業(yè)，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展是極其不利的，并且在一定程度上忽視了學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程。作業(yè)布置的是否合理有效，關(guān)鍵在于教師的觀(guān)念，身為語(yǔ)文教師絕對(duì)不能墨守成規(guī)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文作業(yè)；時(shí)效性；建議

“作業(yè)”是一個(gè)非常寬泛的概念。在課上，學(xué)生要在教師的引領(lǐng)下完成一系列與課堂內(nèi)容有關(guān)的作業(yè)，像是隨堂聽(tīng)寫(xiě)，又或是依照教師提出的問(wèn)題進(jìn)行小組討論等，而在課外，作業(yè)則主要是指那些需要學(xué)生獨(dú)立完成的作業(yè)。

一、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置的意義

作業(yè)是課堂的延伸，也是語(yǔ)文教學(xué)中不可分割的一部分。知識(shí)的積累、上課所學(xué)內(nèi)容的回顧與重組、語(yǔ)文素養(yǎng)的形成等，都離不開(kāi)作業(yè)的維系與深化。換句話(huà)說(shuō)，作業(yè)的設(shè)立是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可或缺的步驟，能夠非常有效地對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，合理、恰當(dāng)?shù)夭贾米鳂I(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文以及學(xué)好語(yǔ)文有著非常重要的意義。

二、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)效問(wèn)題

（一）作業(yè)形式比較單一

在當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文的教育之中，有不少教師覺(jué)得，花費(fèi)太多的時(shí)間去思考、探究以及創(chuàng)新作業(yè)形式，會(huì)非常影響課程進(jìn)度的開(kāi)展。因此，教師在安排作業(yè)的時(shí)候，依然偏向于傳統(tǒng)的“寫(xiě)作業(yè)”，像是抄寫(xiě)課文、做課后習(xí)題以及手抄卷子上的試題等。還有一種方式，就是讓學(xué)生把背過(guò)的知識(shí)默寫(xiě)，就連一些需要聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的內(nèi)容也被改成了“寫(xiě)”。除此之外，很多教師留的作業(yè)大多都是一些“速食作業(yè)”，今天留，明天就能完成，作業(yè)時(shí)間太短，缺少積累性的內(nèi)容。要知道，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，除了要記誦和解題之外，更重要的是積累以及語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成。教師應(yīng)當(dāng)深刻地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，切莫本末倒置。

（二）作業(yè)的判定內(nèi)容比較單一

對(duì)于作業(yè)的判定內(nèi)容，很多教師僅僅停留在了判斷對(duì)錯(cuò)的層面上，又或是緊抓學(xué)生有沒(méi)有按時(shí)完成并及時(shí)上交作業(yè)，這明顯是不夠的。因?yàn)樽鳂I(yè)能反映出的情況有很多，不但能使教師看出學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度以及當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能看出他們目前對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度?？删湍壳暗男蝿?shì)來(lái)看，很多教師在批改作業(yè)的時(shí)候，只是單一地將作業(yè)的正確率以及學(xué)生對(duì)作業(yè)內(nèi)容的掌握情況作為了評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展是極其不利的。

（三）作業(yè)判定重視結(jié)果，輕視過(guò)程

在檢查作業(yè)的時(shí)候，很多教師只重視學(xué)生是不是按時(shí)上交了作業(yè)和正確率，從而在一定程度上忽視了學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程。如此一來(lái)就會(huì)出現(xiàn)，學(xué)生為了寫(xiě)作業(yè)而寫(xiě)作業(yè)，而不是為了鞏固知識(shí)而去寫(xiě)作業(yè)，甚至還可能導(dǎo)致很多學(xué)生為了應(yīng)付老師，采用抄作業(yè)的形式或是讓同學(xué)。落一葉而知秋，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的知識(shí)體系不僅難以鞏固，還會(huì)令他們養(yǎng)成對(duì)作業(yè)草草了事的壞習(xí)慣，而且這對(duì)學(xué)生品行的發(fā)展也極為不利。因此，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的完成過(guò)程能不能得到及時(shí)的反饋非常重要。

三、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)效性的建議

（一）樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的作業(yè)觀(guān)

作業(yè)布置的是否合理有效，關(guān)鍵在于教師的觀(guān)念。因此，樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的作業(yè)觀(guān)非常重要。隨著新課程改革的開(kāi)展與深入，各種有關(guān)教學(xué)和作業(yè)設(shè)置的新方法、好方法競(jìng)相涌出。因此，教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代，積極探索和學(xué)習(xí)合理有效的作業(yè)形式，多接受新思維，多揣摩新方法，在設(shè)置作業(yè)的時(shí)候，不妨多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和看法，甚至可以讓學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的設(shè)置，因?yàn)閷W(xué)生才是作業(yè)的主體，讓學(xué)生自己DIY自己的作業(yè)，不僅從多方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，還能鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，一舉多得。

（二）使作業(yè)形式多元化

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。身為語(yǔ)文教師絕對(duì)不能墨守成規(guī)，要敢于改變傳統(tǒng)的作業(yè)模式，為作業(yè)的形式添加更多新鮮的元素。比如在學(xué)《夜書(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)時(shí)，除了抄寫(xiě)之外，教師完全可以讓學(xué)生就這首詩(shī)，畫(huà)一幅畫(huà)。因?yàn)樵?shī)句所傳給讀者的本來(lái)就是意象美，用作畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，或許更能突出學(xué)生對(duì)于這首詩(shī)的理解。當(dāng)然，作畫(huà)并不是唯一的選擇，硬筆書(shū)法、詩(shī)朗誦等，只要能貼合詩(shī)文主題，教師都可以納為己用。這樣做，不僅充分尊重了學(xué)生的個(gè)性，還使學(xué)生真正成為了作業(yè)的主體，對(duì)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情極為有利。

（三）作業(yè)的設(shè)置要張弛有度

教師在布置作業(yè)的時(shí)候一定要注意張弛有度，作業(yè)不能太難，也不能太容易，因?yàn)樘y，學(xué)生做不出，這對(duì)學(xué)生的積極性會(huì)造成一定的打擊，甚至令學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒；同理，如果作業(yè)設(shè)置得太簡(jiǎn)單，學(xué)生很有可能會(huì)產(chǎn)生自以為是的心理，從而令他們輕視正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)知識(shí)的鞏固極為不利。另外，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，還應(yīng)時(shí)刻注意結(jié)合其他科目的作業(yè)量進(jìn)行布置。如果其他科目作業(yè)過(guò)多，就少布置一些，反之，就稍微多布置一些。這樣人性化的作業(yè)布置，在減輕學(xué)生的壓力之時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱情。總的來(lái)說(shuō)，身為語(yǔ)文教師，尤其是現(xiàn)代的語(yǔ)文教師，在作業(yè)形式的設(shè)定上可以多種多樣，但一定要以教育為本。教師要加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)督，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，及時(shí)從多方面掌握學(xué)生的狀況，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］李志娟．新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)效性研究［J］．初中生優(yōu)秀作文，2015．

［2］朱桂琴．新課程語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的五大特征［J］．遼寧教育，2014（11）.

作者:孫蕾 單位:安徽省合肥市包河區(qū)外國(guó)語(yǔ)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)