前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學語文作文個性化教學策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：小學語文作文是一個對學生的思維有著較高要求的學習內容，它的學習是希望學生通過運用平時學習的語文知識，使作文的學習能夠擴展自己的思維界面，跨越固定思維的限制。但是，要想達到這樣的教學效果，必須對學生進行個性化教學，改善傳統的小學語文作文教學現狀。個性化教學，要求教師善于發現學生的個性化之處，鼓勵學生勇敢堅持自己的個性，并且通過核實額方法和策略，將學生的個性和語文作文的學習結合起來。本文針對目前的小學語文教學狀態，提出三種個性化語文作文教學的策略。

關鍵詞：小學語文；作文教學；個性化

在新時代到來之際，“個性化”這個詞語開始在教育界出現，它不再是一個帶著貶義的詞語，而是一個帶著鼓勵性的詞語。個性化較強的學生，思維比較開放活躍，思考問題的角度比較廣泛，考慮問題的方式與常人不同，能夠抓住事物的獨特之處，將自己的思想和與眾不同的事物進行巧妙的聯想和結合。在語文作文中，學生可以通過自己的個性化加工，將自己要表達的獨特思想融入作文中。但是目前的傳統教學方式，壓制了學生的個性表達。導致學生在統一教學紡織之下，逐漸喪失了自己獨特的個性和能力，在語文作文學習過程中容易出現思維模式化、缺乏創新。

1為學生設計個性化習作內容

目前傳統的小學語文作文教學，教師完全按照小學教科書的語文作文安排進行教學，知識機械化的灌輸，學生在整個教學過程中，容易出現思維受限的情況。另外，教師過多的掌握和控制學生的學習狀況，對學生的寫作形式、思路、內容干擾作用太大，致使學生的作文很容易按照教師的模式展開，整個作文內容單一，缺乏新穎的立意和寫作形式。所以教師應該針對學生的個性特點，為學生設計個性化的習作內容，先從寫作內容這個關鍵點上肯定學生的個性。例如，在學習《美麗的家鄉》時，教師一般要求學生，描述家鄉在新時代建設之后的美好現狀，歌頌新時代的改革創新。這樣的作文的確是好作文，但是，如果學生都這樣寫，所有的作文內容都是大同小異，就失去了作文教學的意義。所以，教師可以在作文布置時，對學生的寫作不要限制寫作方向，比如家鄉可以純粹的寫家鄉的四季景色，可以寫家鄉某一個景點，可以寫家鄉的風土人情，又或者寫自己對家鄉的喜愛，寫自己在家鄉發生過的一些趣事等等，讓學生對于家鄉的描寫內容不要僅僅著眼于新時代建設這一個方面，要開拓自己的思路，尋找不同的角度去切入，即使中心思想是相同的，在表達的方法和手段上也會有所不同。豐富并且合適的手法、新穎但不刁鉆的角度是整個作文走向優秀的開端，教師必須對學生的寫作風格進行調整，為他們盡可能的打開新的寫作窗口，幫助學生樹立新穎的、個性化的寫作觀，鼓勵學生在作文中勇敢表達自己獨特的想法，個性化處理并不會為小學語文作文的學習帶來壞處，相反的，會為寫作增添新的思路。

2鍛煉學生的獨立思考能力

所謂個性化教學，要實現這個目標，并不只是單純的將自己的個性發揮出來，自己的個性并不一定就能夠和作文完美融合。個性化教學最重要的是，要讓學生通過學習和接受教育，形成獨立思考的能力。小學生還處于自己的思維模式沒有養成的階段，思考問題的方式往往是模仿教師或者接觸到的成年人。因此，為了學生能夠寫好作文，鍛煉學生獨立思考的能力是很重要的。例如，在學習《我的媽媽》的作文時，教師可以先不要布置相關任務，而是啟發學生：“你們愛自己的媽媽嗎？”，學生大多數都會說喜歡。然后教師就可以接著問：“你們的媽媽漂亮嗎？”這時候就會有許多學生說不漂亮了。教師可以繼續啟發學生：“你們知道媽媽為什么不漂亮了嗎？”學生就開始思考起來。教師可以繼續追問：“你們的媽媽工作辛苦嗎？是不是一點一點變老了？她是為什么變老的呢？”這些問題都會幫助學生從一個相對較深的層次上認識母愛，啟發學生思考母愛的無私與偉大，使每一位學生感受到母親的無私奉獻，在作文里用自己獨特的方式展現出來。

3設計個性化的評閱作文方式

作文的評閱方式會影響到學生的直接感受，許多教師在作文評閱時都太過于獨斷專行，程序化的評閱方式，使小學語文作文教學出現不太良好的教學氛圍。所以，教師要重點關注學生的作文評閱方式，進行個性化的設計，使作文評閱成為促進學生作文能力提高的有利方式。例如，在每次的作文評閱之后，教師將一些立意新穎、觀點獨特的作文單獨挑出來，讓全班學生傳看，學習；并且，以周為單位，對學生的作文成績進行累計積分，每周積分最高的前三位學生，教師可以進行一些獎勵；在教學時間充裕的情況下，可以讓學生課堂朗讀自己的作文，將朗讀也作為計入成績的一種方式，鍛煉學生的朗讀能力。總之，在評閱學生作文的過程中，盡量增加新穎的方法，從學生的興趣和習慣出發，創建豐富的評閱體系，使學生的作文評閱能夠更加貼近學生的真實情況，能夠為個性化教學儲備更多的力量。

4結語

個性化教學適應現代學生的培養要求，它能夠與學生的思想需求、學習習慣有效的結合，能夠通過學生的學習體現出來。相對應的，作文學習恰好需要學生展現出自己的與眾不同的觀點，需要學生在個性化教學支持之下，進行作文學習的改革。對于學生的作文學習，個性化教學能夠考慮到學生整體的群體需求，根據素質教育對小學語文作文的要求，在教學方案上進行適當的調整，使學生的語文作文學習能夠更加高效的進行。

參考文獻

［1］呂艷輝．小學語文個性化作文教學的問題及對策研究［D］．東北師范大學，2012．

［2］劉冬梅．個性化視角下小學語文作文教學方法的探討［J］．亞太教育，2016，32：124.

作者:陳吉 單位:江蘇省蘇州工業園區方洲小學