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摘要:

小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)性作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用的嘗試。其實(shí)際操作方法:第一,利用課前預(yù)習(xí),提高課堂效率。第二,利用課后拓展,進(jìn)行知識(shí)積累。第三,利用體驗(yàn)作文,進(jìn)行情感熏陶。第四,利用作文手冊(cè),提高寫(xiě)作信心。第五,利用采集本設(shè)置,提高學(xué)生綜合能力。第六,利用模仿寫(xiě)作,進(jìn)行思維擴(kuò)散。第七,利用各種節(jié)日,進(jìn)行知識(shí)積累。

關(guān)鍵詞:

效率；拓展；思維；信心；采集本

針對(duì)新課標(biāo)、新課程、新教材,筆者在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)性作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用的嘗試已有兩年,經(jīng)過(guò)實(shí)踐,家校互動(dòng)、學(xué)生喜愛(ài)、教學(xué)高效、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方受益,收到良好效果,為更好地使之成為體系,真正應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,特將小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)性作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用的實(shí)際操作方法歸納如下。

1利用課前預(yù)習(xí),提高課堂效率

若要提高課堂效率,學(xué)生不能打無(wú)準(zhǔn)備之仗,每每上課前,我總是根據(jù)課文需要讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),以備課上所需。如:學(xué)習(xí)《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》,需要學(xué)生積累有關(guān)衛(wèi)星資料,通過(guò)文字圖片交流,學(xué)生很快就明白了科普文所教授的知識(shí)。幾個(gè)回合,學(xué)生們就愛(ài)上了預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)語(yǔ)文的勁頭也足了起來(lái)。

2利用課后拓展,進(jìn)行知識(shí)積累

一篇課文教完,不代表學(xué)習(xí)的完結(jié),進(jìn)行課后拓展,很有必要。如學(xué)完《長(zhǎng)城與運(yùn)河》一課,問(wèn):我們的祖先、人類(lèi)的祖先還創(chuàng)造了哪些人間奇跡？當(dāng)代表中國(guó)古老的歷史與悠久的詞匯不斷地從三年級(jí)學(xué)生口中秀出,成就感大增。拓展,令學(xué)生交流的知識(shí)面寬廣,這樣的拓展起到了以課本為引領(lǐng),進(jìn)行擴(kuò)充,加大了識(shí)字量,鍛煉了朗讀,名字較長(zhǎng)的詞匯學(xué)生也能連貫說(shuō)出,培養(yǎng)了學(xué)生的多項(xiàng)能力。

3利用體驗(yàn)作文,進(jìn)行情感熏陶

3.1利用體驗(yàn)性習(xí)作的設(shè)計(jì),進(jìn)行情感表達(dá)

例如:要求學(xué)生對(duì)親人說(shuō)一句“我愛(ài)你”。讓學(xué)生體驗(yàn)盲人生活,把自己的經(jīng)歷、感覺(jué)詳細(xì)記錄下來(lái),進(jìn)行生活現(xiàn)象的比較。交流中,學(xué)生們不僅表達(dá)了對(duì)親人的愛(ài),對(duì)盲人的深深同情,也表達(dá)了對(duì)生活自理的盲人的敬佩。這樣的作業(yè),學(xué)生實(shí)踐,有真實(shí)的情感表達(dá)。

3.2利用學(xué)校活動(dòng),進(jìn)行即時(shí)感悟

筆者學(xué)校是一所有著近百年歷史的老校,傳統(tǒng)活動(dòng)枝繁葉茂,少先隊(duì)活動(dòng)蓬蓬勃勃。這為語(yǔ)文教學(xué)提供了生動(dòng)的素材。手拉手、誦讀經(jīng)典、團(tuán)帶隊(duì)、學(xué)軍活動(dòng),環(huán)保調(diào)查……每項(xiàng)活動(dòng)都能令學(xué)生及時(shí)感悟。寫(xiě)作時(shí),學(xué)生感受深,有話(huà)可寫(xiě),可以是場(chǎng)面,可以是本班情況,可以是自己的心理活動(dòng),可以是自己感興趣的場(chǎng)景,一切皆是學(xué)生心中所想、心中所感。活動(dòng)主題明確,寫(xiě)出的習(xí)作自然就匯編成冊(cè)。

4利用作文手冊(cè),提高寫(xiě)作信心

語(yǔ)文教學(xué)中,如何讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)、想寫(xiě)、不怕寫(xiě),筆者進(jìn)行了這樣的嘗試:將學(xué)生每一次習(xí)作按主題匯編成冊(cè),由學(xué)生供稿,配插圖,加封面、封底,老師寫(xiě)上前言,由家長(zhǎng)傳閱,寫(xiě)上后記、評(píng)價(jià)語(yǔ)。由于學(xué)生水平不一,層次不同,為避免入選人員集中,筆者設(shè)立多個(gè)版面,給予學(xué)生參與機(jī)會(huì),這樣人人關(guān)注作文集。家長(zhǎng)的傳閱,擴(kuò)大了參與范圍,給了學(xué)生廣大的評(píng)價(jià)平臺(tái),促進(jìn)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望,也給了學(xué)生以寫(xiě)作的信心。利用班級(jí)作文手冊(cè),喚醒了學(xué)生的積極心理,利用家長(zhǎng)參與平臺(tái),做到了家校互動(dòng)。

5利用采集本設(shè)置,提高學(xué)生綜合能力

語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,需培養(yǎng)學(xué)生多方面能力。進(jìn)行采集本設(shè)置,讓學(xué)生為采集本自取名字,有蜜蜂吧、百花園……采集內(nèi)容涉及詞匯、句段、篇章、美文欣賞、百科知識(shí)、古詩(shī)積累、心得體會(huì)、故事新聞……內(nèi)容豐富,圖文并茂。學(xué)生采集本設(shè)置,有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。互換觀(guān)摩,又促進(jìn)了生生互動(dòng),此乃一舉兩得。

6利用模仿寫(xiě)作,進(jìn)行思維擴(kuò)散

模仿是創(chuàng)作初始最好的形式,是最能促進(jìn)學(xué)生積極思維的好方法。在語(yǔ)文體驗(yàn)性作業(yè)設(shè)計(jì)和運(yùn)用中,筆者利用模仿寫(xiě)作,來(lái)進(jìn)行思維擴(kuò)散訓(xùn)練。

6.1仿寫(xiě)詩(shī)歌

學(xué)生很快能夠模仿句式,觀(guān)察自然、生活的各個(gè)方面,寫(xiě)出優(yōu)美的詩(shī)句。

6.2模仿歸類(lèi)方法

利用歸納方法,收集詩(shī)歌。制作專(zhuān)題本。歌頌?zāi)赣H、父親、老師、祖國(guó)、山川……歌頌自然的各種美文集。教師將課堂所教方法,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際中應(yīng)用。用這樣的方法,各個(gè)年級(jí)段,均可使用,主要是社會(huì)力量的加入,學(xué)生學(xué)習(xí)課堂的擴(kuò)大,變學(xué)習(xí)為樂(lè)事,變學(xué)習(xí)為能事,意欲讓學(xué)生各個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣,有情感,有素養(yǎng)。

7利用各種節(jié)日,進(jìn)行知識(shí)積累

利用節(jié)日設(shè)立主題,閱讀日記,進(jìn)行知識(shí)積累,是一條好渠道。假期日記,記錄學(xué)生自己真實(shí)的生活情況,是學(xué)生最真實(shí)的表達(dá)。課外體驗(yàn)、作業(yè)的形式多種多樣,對(duì)體驗(yàn)解讀的角度不同也就構(gòu)建了不同的體驗(yàn)作業(yè)的內(nèi)容與形式。大環(huán)境要求我們教育工作者思維敏捷,把握教育良機(jī),適時(shí)地開(kāi)展教育教學(xué),將三尺講臺(tái)延伸到生活之中、天地之間。

8利用觀(guān)察作業(yè),進(jìn)行逆向思維

在實(shí)際生活中,教師也常常需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行批判性的逆向思維訓(xùn)練。筆者布置學(xué)生寫(xiě)建議,從身邊發(fā)現(xiàn)需要倡議的事情、現(xiàn)象,學(xué)會(huì)了調(diào)查,學(xué)會(huì)對(duì)生活中發(fā)生的事加以評(píng)判,提出合理建議。從學(xué)生的稚嫩話(huà)語(yǔ)中,我們每一位教師是否思考,每一條,每一點(diǎn)都可以進(jìn)行思辨,都可以進(jìn)行是非觀(guān)教育滲透,都可以進(jìn)行教育再生成。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,教會(huì)學(xué)生在實(shí)際生活中的運(yùn)用,并非難事,需要每一位教育工作者多一份智慧、多一顆慧心、多一雙慧眼。

9結(jié)語(yǔ)

總之,進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)性作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用,既突出了內(nèi)容、寫(xiě)作形式、作業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的不同,又讓學(xué)生有新鮮感、興奮點(diǎn),參與的人多、面廣;評(píng)價(jià)方面,既有生生互動(dòng),又有師生互動(dòng),還有家校互動(dòng);學(xué)習(xí)形式的多角度、多方位,有廣度、有深度,涵蓋面大。體驗(yàn)性作業(yè)設(shè)計(jì),常常需要課外完成,這是課堂教學(xué)不可替代的。體驗(yàn)性作業(yè)連著活動(dòng)和情境,連著認(rèn)知與感悟。因?yàn)樗Ｌ幱趧?dòng)態(tài),有其即時(shí)性,但它也有規(guī)律可循,抓情感體驗(yàn)、抒發(fā)真情是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的真諦所在。小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)性作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用有利于形成大的語(yǔ)文觀(guān),有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng),有利于推進(jìn)家庭教育的整體提高,能切實(shí)將陶行知教育的教育思想付諸于實(shí)踐。筆者真正體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)的廣闊,體會(huì)到教書(shū)育人的愉悅,邊教書(shū)邊研究,樂(lè)此不疲,樂(lè)在其中。

作者：沈京寧 單位：南京市浦口區(qū)浦廠(chǎng)小學(xué)

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