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摘要：

在新課程環(huán)境下，必須要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，從而顯著提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)作為其他各項(xiàng)教學(xué)的基礎(chǔ)，在實(shí)際教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)受到教師的重視。本文對小學(xué)語文低年級學(xué)生識字效果低下的原因以及所存在的問題進(jìn)行分析，并且提出了解決方法與提高教學(xué)質(zhì)量的改革策略。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)；語文教學(xué)；改革策略

引言：

小學(xué)低年級學(xué)生主要是指一、二年級的學(xué)生，低年級學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)，首要學(xué)習(xí)任務(wù)就是識字，這是現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下，低年級小學(xué)語文教材都重新進(jìn)行了改編和創(chuàng)新，并且在教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，插入比較多的圖片，大大降低了教學(xué)難度。但是實(shí)際調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)低年級學(xué)生識字困難仍然是語文教學(xué)的一大問題。筆者對目前小學(xué)語文教師識字教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)很多教師存在識字教學(xué)誤區(qū)。

1小學(xué)語文低年級識字效果低下原因

在現(xiàn)階段，小學(xué)語文低年級識字教學(xué)的效果不盡人意，盡管教師在教學(xué)過程中，比較重視識字教學(xué)，但是實(shí)際效果卻不盡人意。低年級學(xué)生年齡一般在6到9歲，這個(gè)年齡段的學(xué)生的識字方法一般是通過死記硬背，但這種記憶方法往往記憶時(shí)間比較非常短，記憶程度較弱。學(xué)生在課堂上的有效注意力時(shí)間一般在二十分鐘左右，一旦超過這一時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度就會加大；另外還有一種情況是，教師在進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)，沒有有效的教學(xué)方法，使用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，忽視學(xué)生的實(shí)際情況，不能夠?qū)W(xué)生的空間知覺能力、情緒表達(dá)能力進(jìn)行有效引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下，學(xué)習(xí)效果較差。

2小學(xué)語文識字教學(xué)中存在的問題

2．1強(qiáng)調(diào)興趣，忽視書寫：

眾所周知，“興趣是最好的老師”，教師在識字教學(xué)中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是極為必要的，但同時(shí)教師也不能過度重視學(xué)生的興趣，忽視學(xué)生的寫字訓(xùn)練。小學(xué)低年級語文課堂時(shí)間一般為40分鐘或是45分鐘，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生的注意力集中時(shí)間在20到25分鐘，教師重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的積極性。例如教師在課堂上將“日、口、月”等生字編成兒歌，大大提高了學(xué)生的記憶效果，但在很多時(shí)候，這些興趣活動(dòng)導(dǎo)致學(xué)生將注意力都放在興趣活動(dòng)上，反而對識字、寫字的注意力下降，由此出現(xiàn)學(xué)生對某些字的記憶比較深刻，但真正寫作時(shí)，難以完整寫下來的情況，這是教師教學(xué)極易出現(xiàn)的誤區(qū)。

2．2教學(xué)方法單一，脫離實(shí)踐：

低年級小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師經(jīng)常使用“死記硬背”的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法比較單一，同時(shí)也不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，忽視學(xué)生的個(gè)性?，F(xiàn)階段教師為了在教學(xué)課堂上完成教學(xué)任務(wù)，常常會使用集中識字的方法。低年級教師通過板書或者是多媒體，將本課所要學(xué)的生字都展示出來，例如人教版二年級上冊《秋天的圖畫》中的“圖、梨、波、浪”等字的學(xué)習(xí)上，教師在板書上將本課的生字全部羅列上，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶，然后進(jìn)行組詞等，這種教學(xué)方式實(shí)際上不適用于低年級的學(xué)生。由于低年級學(xué)生的注意力不集中，對于直觀的事物的記憶程度較高，并且對新鮮事物比較感興趣，單一教學(xué)，脫離文本的教學(xué)效果較差。

2．3重視識字，忽視寫字：

教師進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)，容易出現(xiàn)重識字，輕寫字的情況。漢字教學(xué)中，不僅是簡單的形體教學(xué)，還包括“音、義”，漢字兼具“形、聲、義”于一身，并且有較多的同音字、形近字等，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只重視識字，簡單認(rèn)識字形，忽視字音以及生字的實(shí)際寫作，無法使學(xué)生準(zhǔn)確的掌握漢字，則會使識字教學(xué)的效果大打折扣。在小學(xué)語文低年級的識字教學(xué)中，教師容易割裂“識字”與“寫字”之間的關(guān)系，在識字中，忽視情景教學(xué)，使學(xué)生不能夠靈活的運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識。

3小學(xué)語文識字教學(xué)的改革策略

3．1做好課程安排：

識字教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，教師在對低年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要合理安排課程教學(xué)內(nèi)容，保證每項(xiàng)內(nèi)容都有充分的時(shí)間來完成。一般情況下，低年級語文課文教學(xué)分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要教學(xué)生認(rèn)識生字，學(xué)習(xí)字的音、形和義，教師在這一課時(shí)中，要合理安排時(shí)間，不僅要重視識字時(shí)間，還要為學(xué)生留下時(shí)間進(jìn)行寫字鍛煉，讓學(xué)生對生字有基本認(rèn)識，然后將生字放在文章中，讓學(xué)生閱讀文章，進(jìn)一步鞏固識字效果，或者也可以進(jìn)行識字練習(xí)，提高識字教學(xué)的效果。

3．2選擇合適的識字教學(xué)方法：

教師在識字教學(xué)中，可以運(yùn)用情景教學(xué)法，將學(xué)習(xí)的生字放置在特定的語言氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠了解生字的讀音，還能夠了解其基本意義。還要重視對學(xué)生的寫字規(guī)范指導(dǎo)，可以對不好把握的生字進(jìn)行重點(diǎn)講解，分析字形等，以便完成識字教學(xué)的任務(wù)，提高學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)低年級識字教學(xué)中，“大量讀寫，提前閱讀”是現(xiàn)階段教學(xué)不可避免的趨勢，教師在這一階段，就要針對低年級孩子的身心特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)行識字學(xué)習(xí)，同時(shí)也對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行指導(dǎo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3．3多媒體技術(shù)的運(yùn)用：

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，為教育教學(xué)也提供了更多豐富的形式。目前多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教育過程中最有效的一種教學(xué)手段，它具有不可比擬的優(yōu)越性。多媒體教學(xué)通常包括圖片、音樂、視頻等形式，這在一定程度上對小學(xué)生的視覺產(chǎn)生了一定的沖擊，能夠集中他們的注意力，使學(xué)生能夠更有效的投入到識字學(xué)習(xí)中。比如在進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)，可以將相關(guān)的圖片、視頻展示給學(xué)生，在學(xué)習(xí)“花”這個(gè)字的時(shí)候，可以利用多媒體向?qū)W生展示各類花的圖片，讓學(xué)生在欣賞的過程中，加深對字的印象與理解。還可以通過視頻故事引入新字，比如學(xué)習(xí)“年”這個(gè)字，可以組織學(xué)生觀看有關(guān)“年”的傳說的視頻，讓學(xué)生知道這個(gè)字的由來，然后加強(qiáng)深化學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

結(jié)語：

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求“低年級語文教學(xué)要滿足學(xué)生的識字愿望”，但在小學(xué)語文的識字教學(xué)中，現(xiàn)階段的教學(xué)效果并不好，教師在教學(xué)中經(jīng)常走入誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生的識字效果較差。針對小學(xué)語文識字教學(xué)的誤區(qū)展開研究，并根據(jù)教學(xué)問題提出有效的改善對策，促使教師在低年級語文教學(xué)中有效規(guī)避誤區(qū)，提高識字教學(xué)的效果。要想提高低年級識字教學(xué)效果，避免教師走進(jìn)教學(xué)誤區(qū)，教師在了解小學(xué)語文低年級識字教學(xué)現(xiàn)狀后，要選擇正確的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)字；同時(shí)教師要區(qū)分難易，按照由易到難的原則循序漸進(jìn)教學(xué)；教師要規(guī)避無效教學(xué)，做到有的放矢，在識字教學(xué)中講求實(shí)效；針對低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，教師要避繁就簡，不僅要鍛煉學(xué)生識字，還要重視實(shí)踐，讓學(xué)生能夠在具體實(shí)踐中靈活運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生的記憶；最后，教師要大力開展課外閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高識字教學(xué)效果。

作者：趙翠 單位：江西省南昌市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)英雄學(xué)校

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