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小學語文教學在新課標的要求下，需要隨著教育環境的變化而進行相應的調整。小學語文教師想要保證教學質量，培養小學生的整體學習能力，就要開展問題式教學，讓學生帶著問題進行學習。要想合理開展問題式教學，教師就要著重培養小學生的問題意識，這樣才能為問題式教學的開展奠定堅實基礎。

1小學語文問題式教學概述

小學語文的問題式教學，主要指的就是教師在進行語文教學的過程中，進行合理的師生對話，并且在對話的過程中讓學生去發現問題。學生在發現問題之后，教師可以讓學生根據發現的問題進行提問，教師再以學生提出的問題為中心進行教學，解決學生在學習語文過程中的難點。小學語文問題式教學對于提高學生的全面學習能力有重要作用，具體特點如下：第一，探究性。小學語文問題式教學需要學生自己發現學習過程中的問題，并且進行自主提問，還可以在提出問題的基礎之上與身邊同學進行交流。這樣一來，學生在學習過程中就會具備很強的探究能力，愿意主動探究語文學習中的主要問題，使語文教學呈現探究性。第二，自主性。小學語文的問題式教學，需要學生在教師的主動引導之下，對語文文本進行自主分析，之后再根據自身的學習情況提出相應的問題。由于這一些列過程都是學生自主進行的，教師只起到引導作用，所以使問題式教學呈現出自主性。第三，創造性。教師在進行問題式教學的過程中，可以引導學生在發現問題的過程中從多方面入手，培養學生多角度看問題的意識。這樣一來，學生在發現問題的過程中就會不受客觀因素的限制，體現出較強的創造性。

2如何培養小學生的問題意識

小學語文教師在開展問題式教學的過程中，要想保證教學的整體質量，就需要不斷培養學生的問題意識，讓學生學會發現問題和提出問題。

2．1重視閱讀：

要想培養小學生的問題意識，教師首先就要重視閱讀環節，學生只有積累了一定的閱讀數量之后，才能在閱讀文本的過程中發現問題。某小學語文教師為了開展問題式教學并培養學生的問題意識，格外重視閱讀環節。該教師在每個學期開始的時候，就給學生列出一張書單，并且在書單上標注出學生應當完成閱讀的時間，以提醒學生進行閱讀。該教師每周還會在語文課上進行專門的閱讀教學，并要求學生家長在課后進行監督。該教師讓學生進行長期閱讀，學生在達到閱讀量之后，對于文本內容提出了很多問題，為培養自身的問題意識奠定了堅實基礎。

2．2創設問題情境：

培養學生的問題意識，還需要小學語文教師在教學中創設合理的問題情境。小學語文新課標明確要求，教師在教學中要增加對話內容并與學生進行互動。小學語文教師在教學中可以將問題意識的培養貫穿于教學活動中，教師應當在教學之前研讀教材，根據學生的學習情況來預設可能出現的問題，并創設相應的問題情境。這樣一來，學生在與教師進行課上互動的過程中，就可以不斷發現新的問題，激發自身的問題意識。教師只有為學生創設問題情境，學生才會有動力培養自身的問題意識。

2．3引導學生提問：

要想培養小學生的問題意識，教師就要引導學生進行提問。小學生由于年齡較小，學習時間還不長，因此經常會在有問題的時候不敢提出。教師在進行教學的過程中要讓學生明確知道提問的重要性，不要讓學生不敢提問。教師可以在課前留出時間主動詢問學生對于之前的授課內容還存在哪些問題，鼓勵學生主動提問并詳細解答。在每堂課結束之后，教師也要讓學生針對不懂的問題進行及時提問。學生在教師長期的鼓勵和引導之下，自然就會變得敢于提問，也會更加注重學習過程中的問題分析，對于培養自身的問題意識有重要作用。

2．4合理評價：

除了上述要點之外，教師要想培養學生的問題意識，還要進行合理評價。小學生由于年齡較小，在思考問題的過程中難免有不合理的地方。在這樣的情況下，教師不能否定學生所提出的問題，而要先對于學生的提問行為進行鼓勵。這樣，學生就會覺得自己收到了肯定，會變得更加敢于提問。教師在對學生進行鼓勵之后，就要詳細解答學生的問題，并將學生的提問情況納入期末評價之中，以改善傳統評價方式的不合理之處。教師將提問情況納入評價體系，會更加激發學生的提問欲望，合理培養學生的問題意識。

3結語

教師在小學語文開展問題式教學的過程中，需要對問題式教學的特點進行合理把握，根據其自身特點展開語文教學。與此同時，教師還要注重小學生問題意識的培養，讓學生學會提問題，帶著問題參與到語文學習中。在培養小學生問題意識的過程中，教師還要針對小學生的特點和學習情況進行培養，以此保證教學質量。

作者：胡秀明 單位：吉林省吉林市龍潭區實驗學校