前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學語文教學論文(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇：小學語文教學實踐與理論結合途徑分析

一、教材內容與現實情境的結合

要知道，小學語文教材中的故事和內容很多都是來源于現實實踐，但是在傳統的語文教學模式下，老師一味地傳授課本知識，卻忽略了學生的知識接受能力，使得學生沒有很好地將學到的知識內化成自己的東西，導致很難使學生做到“學以致用”。老師按照這種重視課本知識，忽略現實實踐的教學方式培養出來的學生只會死記硬背，卻無法真正地解決實際的問題，長期下來，學生便成為了教育的“木偶”，這對學生的全面發展是非常不利的。因此，老師務必要在教學中重視理論與實踐的結合，使學生能夠深入體驗和感受文章的思想，提高學生的觀察能力和思維能力。具體來說，就是將教材中的知識內容和現實情境相結合，使得學生的思維得到開發和拓展，從而保證小學語文的教學有效性。舉個例子，老師在教《珍貴的紀念》這篇文章時，可以有意地將一些生詞讀錯或者是用其他詞來代替，比如文章中有“搬”字，老師讀成“推”字，這樣學生就會感到疑惑，這兩個詞之間的區別是什么。老師便可以順勢說：“同學們，你們生活中有哪些詞也用錯了呢？”有的學生回答說：“我把關燈說成了滅燈，媽媽告訴我這是錯誤的，應該是用‘關’字。”學生聽到都哄然大笑，老師點點頭說：“同學們，我們現實生活中有動詞的用法有很多，什么地方該用什么動詞是正確表達句意的關鍵，大家明白了嗎？”通過這種方式，學生將課堂上的知識聯系了現實的生活情景，既掌握了課文中的生詞，又能緊密地將其與現實生活結合起來，指導自己的行為，在無形中強化了學生的思維能力和想象能力，提高了小學語文的教學質量和教學水平。

二、課堂教學與課外活動相結合

傳統的小學語文教學主要是以第一課堂，也就是室內教學為主要方式，學生坐在教室內聽老師講課，久而久之，學生對這種傳統沉悶的教學方式產生了厭倦感甚至是抵制的情緒，表現為課堂上走神、不愿意配合等，而且老師將知識理論和實踐活動割裂開來，這對小學語文教學的順利開展是非常不利的。為了改變這種教學現狀，在教學中激發學生的學習興趣和學習熱情，提高語文教學的有效性，其中一個重要的解決途徑就是組織和開展課外活動，讓學生在課外實踐活動中開闊自己的視野，提高自己的實踐動手能力，從而更好地實現“面向現代化，面向世界，面向未來”的教育戰略，適應時代的發展要求。舉個例子，老師在教《車的世界》這篇文章時，老師可以先教授學生基本的生詞和課文內容，然后詢問學生：“同學們，你們做過公共汽車嗎？你們如何和他人交流的？”這時大部分學生都搖搖頭，老師便可以順勢說：“這次我們班將組織出去郊游，那么就由你們自己集體搭車到指定的地點，而我作為陪同者。”學生聽到郊游這個消息都十分興奮，七嘴八舌地交談著，老師便適時地說：“在這個過程中，我要求同學們要將自己在乘車的情境、應當遵守的一些規則以及與他人交流的情況記錄下來，然后下次在班級上分享。”通過這種課堂教學與課外活動相結合的方式，使得學生能夠更加深入地理解課本的知識，懂得運用課本的用語來交流，極大地激發了學生的學習興趣和學習熱情，提高了學生的語言運用能力，同時也開闊了學生的視野，在潛移默化中增強了學生的實踐意識和實踐能力，從而提高了小學語文教學的有效性。

三、課堂練習與課后作業相結合

在過去的教學模式下，老師的課堂練習是比較少的，課后布置的作業和任務繁多，使得學生承受著巨大的作業負擔，甚至壓得學生喘不過氣，這不僅不能提高語文教學的質量，反而使教學效果適得其反。老師更多的是講授課本的主要內容，而將練習作為學生的課后作業，這樣一來，學生課堂上掌握的知識沒能及時地得到鞏固和深化，而課后大量的作業也使學生壓力重重。為了改善這種落后的教學現狀，老師應當改變自己的教學策略，讓學生能夠輕松地、快樂地學習語文。具體來講，老師應當盡可能地在課堂上給予學生進行練習的機會，而課后則布置一些實踐性比較強的任務，從而在一定程度上減輕學生的作業負擔，讓學生能夠更加快樂地學習語文，愛上語文。舉個例子，老師在教《畫雞蛋》這部分知識時，老師在講完基本的知識內容后，可以給予學生一定時間來記憶生詞，然后直接在課堂上進行聽寫訓練，強化學生的短期記憶，同時結合一些單詞運用的題目，讓學生能夠更加熟練地掌握生詞。在完成基本的課堂練習任務之后，老師便可以布置學生課后“畫雞蛋”，根據雞蛋的不同位置畫出雞蛋的不同形態，通過這種方式，學生能夠更加深入地感受到文章中達•芬奇一開始焦躁的心情，從而體驗到真實的情感，為學生更好地理解文章提供了極大的幫助，并且在這個過程中學生的作業壓力也極大地減少了，為學生創設優良的學習條件。在這個課堂練習和課后實踐相結合的過程中，學生的各項能力得到了最大限度地提高，學生不再只是機械地學習語文知識，而是靈活地將其運用起來，在實踐中檢驗理論，用理論來指導自己的實踐活動，有助于學生的全面發展，在無形中提高學生的綜合素養，保證小學語文的教學質量。

四、總結

總之，理論來源于實踐，理論指導實踐。總的來說，小學語文教學中的理論與實踐結合的途徑是多種多樣的，但是什么途徑是適合自己的教學實際呢？這就需要語文老師從實際的教學實踐出發，立足于教材，從中挖掘各種實踐因子，并且在教學中進行有效地結合，做到將課本內容和現實情境相結合、課堂教學與課外活動相結合、課堂練習與課后作業相結合等，從而在實際教學中處理好理論與實踐之間的關系，提高學生的學習能力和思維能力，為社會培養一批又一批全方位發展的優秀人才，同時也提高了小學語文的教學質量和教學水平。

作者：曾麗韓 單位：福建省晉江市西園街道官前小學

第二篇：小學語文教學現狀分析及策略

一、分析了目前小學語文教學的現狀

1、從教師的教學方法上來看，教學方法仍然有一些誤差。

“聽”與“寫”是小學語文教學的一個側重點。在教學中語文教師不僅要教會學生寫字，還要訓練他們“聽”的能力。這樣孩子不僅學會了“寫”字，還提高了“聽、說”的能力。但是，在實際的教學中，有的小學語文教師只是重視教學孩子“寫字”，忽視了教孩子“聽”能力的培養。甚至有的教師認為：只要教會了孩子寫字，孩子在考試中成績就會大大提升，孩子成績提高對家長、對學校領導來說都會很滿意。實際上，教師由于不重視對孩子的“聽、說”能力培養，就算孩子學會了寫字，但是卻不知道怎么運用，在實際中孩子卻不會說，更不知道怎么說，這對于新課改的要求來講相差甚遠。

2、教師脫離新課改的標準，教學方式落后，缺少創新的教學模式

在實際教學中，雖然有的教師對新課改的標準已經有所了解，新的教學理念在每位教師心中深深地扎下了根，但是卻缺少實際的應用，教學模式仍然遠離新課改的要求，這些教師只在實際語文教學中仍采用傳統的教學經驗，仍然是注重基礎知識教學，對小學生創新能力的培養不夠重視，甚至有的教師在給學生上課的過程中，會情不自竟的采用滿堂灌的教學模式。可想而知，這樣的教學，怎會提高小學生學習語文的興趣。

3、忽視了語文學科的特點

課改以來，作為語文教師必須樹立大語文觀，不能把語文課定格在語文書本世界里，要與其它學科及生活、社會加強聯系，語文學科必須從封閉走向融合，學科本位現象必須改變，但是如果這一問題的尺度把握不好就容易走向另一個極端。如有些語文課用一堂課的時間畫一幅關于課文的畫，甚至有的教師把語文作業當成了圖畫本，每次作業都要配上圖畫。教師雖然打破了傳統的教學方法，注重培養學生的綜合能力，但我認為教師忽視了語文學科要達到的要求和標準，忽視了語文學科的特點。語文課就是語文課，不能上成其它課，更不能上成大雜燴。我們學習語文，主要是掌握語文這個工具，即:積累語言、積淀語感，再憑借語感運用語言，也就是著力培養聽說讀寫能力。融合溝通的目的是為了讓學生多角度的學語文、用語文，而不是另外給語文附加上一些其它學科的任務。

二、給出的策略

1、加大教師的培訓力度與密度。

要提高語文教學質量，提高語文教師自身的素養是關鍵的因素。第一，語文基本知識和基本技能。讓教師熟練掌握語文如何在教育教學中發揮他的最大功效。第二，教學形式和教學方法。引薦城市中語文教學的優秀成果，發展教師的創造性。第三，文化素養。語文教學不僅包括天文地理各科之間的滲透，還包括與英語、音樂、美術等其他學科間的滲透。加強教師各方面的文化素養，使教師對教材掌握得更深、更精，理解得更透徹。

2、教師要優化課堂教學質量運用多媒體教學，提高和培養小學生的閱讀能力，進而它們會增加對閱讀的興趣，提高語文課堂教學。

運用多媒體手段激發學生的閱讀興趣也是閱讀教學改革的有效手段之一。小學語文課本所收錄的文章多是優美的，抒情的，感人的。有的故事離我們的生活較遠，小學生對此很難理解，這就要求教師給學生以直觀的認識，利用現代化多媒體課件重現這些故事，可以激發學生對故事閱讀的興趣。通過多媒體教學放映的畫面，激發了學生閱讀課文的興趣，幫助學生開闊視野，獲取知識。

三、結束語

總而言之，在社會文化教育發展的歷史長河中，小學語文教學發揮著無可替代的作用，小學語文教學用它自身的光芒，照亮了多少孩子幼小無知的心靈。其教學質量的提升是當今社會科學文化發展的一個重要課題。因此，作為一名小學語文教育工作者，要高度的重視當今教學的現狀，并要積極開動腦筋，針對其教學現狀找出解決問題的策略，只有這樣，我們國家的教育事業才會發展的更加強大。身為一名小學語文教師，我可以自豪的說科教文化的發展離不開小學語文教學的鼎力幫助。因此，只有提高小學語文教學質量，社會才會培養出更多的棟梁之才。

作者：錢麗杰 單位：四平市鐵東區人民政府督導室

第三篇：小學語文教學激發學生學習興趣

一、信賴是興趣的基石

老師要想讓學生接受自己，必須對自己的學生充滿關愛，這樣學生才會喜歡自己，才能在老師和學生之間形成非常愉悅的合作關系，才能充分發揮二者的積極性、主動性和創造性。老師不光對學生心存愛心和關愛，更要對學生的心理特征進行充分的了解，給予他們真正的關愛。學生的心理在不斷地成長，不斷地走向成熟，他們開始對角色有了更深的認識，希望自己能夠被老師接受和尊重。老師對待每個學生要公平公正，要一碗水端平，不要對好的學生偏心，對壞的學生不去關心，這樣就會使差等生覺得自己不被重視，自尊心受到傷害，給學生的心理造成很大的陰影，影響孩子的正常成長。老師對學生的感情要純正，而且心意要真，對學生的“童真”和“童趣”要真正地理解。老師對學習好、反應快和聽話的學生很容易產生好感，對他們很容易接受，而且能夠無條件地給予他們無私的關愛，他們偶爾犯了錯誤，老師也能對他們寬容。但是，作為學生，各有各的特點，不是每個學生都學習好而且遵守紀律，有的學生對老師傳授的知識不容易接受，反應也不迅速，有的學生是班里的淘氣王，還有的學生衛生特別差，每天都是臟兮兮的。對這樣的學生老師很難對他們產生無私的關愛。但是，作為老師要公平地對待每個學生，充分挖掘學生們身上的優點，找到學生的閃光點，這樣才能使每個學生茁壯成長，才能使其在心理上非常的健康。如果每個學生都生活在關愛和尊重中，那么他們自己也會有愛和尊重。如果每個學生生活在鼓勵的目光中，那么他們就會在學習和生活中充滿自信。老師要對學生充滿愛心和鼓勵，那么學生才會認為自己得到了老師的贊同和認可，才會有成功感，才會對學習產生濃厚的興趣，學習的動機才會端正，才能朝著正確的方向發展，并以此為動力，不斷挖掘自己身上的優點和長處，主動地去學習，去獲取新的知識，而不是去被動地學習。有的學生有困難，老師要根據學生的不同特征，對每個學生采取不同的方法進行輔導教育，對他們采取不同的層次進行教育。在教學過程中，要對他們更加的耐心和細心，多加指導，經常給他們鼓勵，使他們樹立起學習的自信心。否則，學生就會放棄學習，對學習自暴自棄，從心理上抵觸學習，學生也就不會對學習產生濃厚的興趣，也就談不上好的學習效果了。老師對學生的愛和鼓勵不但能夠使學生對老師產生喜歡和信任，而且還可以在學習上創造奇跡。老師只要對每個學生公平地去愛，不要求有所回報，就能走進學生的心田，拉近彼此間的距離，使學生對學習產生濃厚的興趣，促進每個學生在學習上取得更大的進步。

二、內容“生活”化是興趣的需求

知識從生活中來，也應用于生活。知識只有運用于生活才能算是有用的知識，才是知識的靈活運用，如果只是簡單的堆積知識，根本不能夠發揮知識的作用，不能對人類產生巨大作用。當今在教材的編寫中，一定要考慮知識和生活的聯系，要把教材與生活聯系起來，充分考慮到知識在生活中的運用。老師在教學中也要和生活緊密地聯系起來。作為小學生，他們的知識面還非常的狹窄，但是對事物充滿了好奇心，所以老師要抓住孩子的心理，把要教的內容和生活緊密結合，這樣不但使學生掌握了知識，解決了學生的好奇感，更讓學生明白知識對生活非常的重要，覺得學習不再是一件枯燥和乏味的事情，從而更能激發他們學習的動力和興趣。在當前，學生的識字量還不多，由于教材的選擇有很大的缺陷，而且不是所有字都能夠及時地再現。由于學生遺忘性非常的快，所有老師可以鼓勵學生在生活中去認字，比如通過一些商標、標識等物體加深對生字的鞏固。

三、創設各種情境，激發學生的學習興趣

語文教學改革的今天，要對孩子的興趣進行多方面的培養，不斷挖掘學生的潛在的內在因素。一定要在上課的一開始就把學生的注意力吸引住，激發學生學習語文的興趣，使他們迅速進入最好的學習狀態，這是上好語文課的最關鍵的第一步。

1.教師應成為教學活動的組織者、引導者與合作者。

老師的角色就是不斷調動學生主動思想和主動參與的積極性和創造性。所以，老師要依據學生的認知規律，引導學生主動學習和探索。比如在學習《翠鳥》這篇文章中，第三自然段寫的是翠鳥的行動敏捷和迅速。這段對于小學生來說非常的難理解。老師可以設置這樣一個問題引導學生理解翠鳥的行動敏捷：同學們從課文中什么地方可以看出翠鳥的敏捷？這樣學生就會脫口而出“難以逃脫、銳利和像箭一樣飛過去”等詞語，但是大部分同學卻不一定能夠找到“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”這樣的關鍵的句子。這時通過對翠鳥釣魚的情景的演示，讓學生如身臨其境，看到翠鳥活了、飛了，動作是那么敏捷。老師隨即又問：“葦桿的搖晃和水波的蕩漾持續的時間長嗎？翠鳥到哪里去了？”這時學生們馬上理解了這句話的內涵。再通過反復地朗讀課文，體會作者用詞的生動、形象和具體。

2.教師要關注學生個體差異，讓每個學生得到全面發展。

尊重學生、面向全體學生不斷激發學生的學習興趣。要不斷激發學生學習語文的興趣，就要面所有的學生，尊重他們，信賴他們，和學生打成一片，做學生最好的朋友。這樣才能激發學生的興趣。比如：學生在回答問題的時候，老師應該用期待和鼓勵的目光看待他們，而且回答錯了也不要嘲笑他們。這樣學生的自尊心會受到傷害，更不能對他們不加理睬。一定要對他們進行鼓勵，給他們增加勇氣和信息。這樣學生就會體會的成功的樂趣，激發他們學校語文的興趣和自信心。

3.營造以學生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍。

老師對學生必須要有信心，對學生要充滿信心。老師要走進學生，融入學生，要形成良好課堂氛圍，使學生感到老師既是師長，更是學習生活中的朋友。在語文課堂上，我發現最后面的一個同學聽課有點不耐煩了，就急中生智讓這個同學表演一個節目：課文中描寫的是一只老鷹飛翔的一連串的動作。我給他配音朗讀，他按照描述進行表演。他精彩的表演贏得了同學們的贊賞和稱贊。這樣一個小小的安排，使課堂的氣氛更加的活躍，更能激發學生學習語文的興趣，使死板的語文教學變得生動活潑起來。

四、在享受成功的快樂中，激發學生的學習興趣

在一堂語文自習課上，一個小女生對機械地做語文練習非常厭煩，只對看圖作文和造句非常感興趣。不知不覺老師來到小女生的身邊，并拿走了她的練習冊。這時，小女孩非常的著急，覺得馬上要大禍臨頭了。但是老師并沒有對她進行批評責罵，卻對小女孩造的句子產生了濃厚的興趣。句子是這樣的：“花骨朵們正在聚精會神地傾聽春天。”教師看了以后，輕柔地朝小女孩一笑，夸贊道：“非常好，很有想象力，多有靈性啊！”隨后又問道：“為什么不說‘傾聽春天的腳步’呢？”小女孩第一次受到如此夸獎，心頭一暖，膽大了起來，反駁道：“有時候春天來時是沒有腳步的，是披著綠紗乘著風來的。”教師沒有說話，只是輕輕地拍了拍她的頭，走上講臺，她的練習成為講造句題的范本。欣賞和鼓勵帶給小女生無窮無盡的動力，帶來了成功的動力。

五、在質疑過程中，激發學生的學習興趣

通過思考問題，并對問題提出質疑，這樣才能使學生更加主動地去學習語文，對語文產生濃厚的興趣。例如《誠實的孩子》一文，在講到第三自然段時，有個細心的小女孩提了個問題：“為什么姑媽問花瓶是誰打碎的時候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感嘆號，而列寧回答‘不是我’卻用的是句號呢？”這個問題提得很好，我馬上做了個小實驗，指著一塊本來破碎的玻璃問一學生：“是你打碎的？”學生不假思索地說：“不是我!”這時學生明白了文中感嘆號表示表妹沒有打碎的語氣十分肯定，列寧的回答用句號，表明了他撒謊，語氣不十分肯定。這時學生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣，于是紛紛舉手提出自己心中的疑問，共同討論并得出了較滿意的答案。可見在教學中，教師鼓勵質疑，會大大增強學習的積極性。總之，只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發學生的學習興趣，促使他們產生強烈的求知欲，達到事半功倍的效果。

六、總結

總之，學生學習興趣的培養要根據學生的自身情況，采取不同的方法，做到因材施教，讓每個學生都對語文的學習產生濃厚的興趣。

作者：吳傳榮 單位：福建省云霄縣火田小學