前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的小學(xué)語文閱讀教學(xué)高效策略淺議，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

【摘要】在小學(xué)階段，語文學(xué)科非常關(guān)鍵，屬于重點學(xué)科之一。而在語文教學(xué)時，閱讀教學(xué)占據(jù)重要地位，對于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有極大的影響。在實際開展語文閱讀教學(xué)時，存在一定的問題，如果未能及時解決，則必然限制小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，不利于學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)不斷提升語文閱讀課堂教學(xué)的有效性，制定實施推進語文課堂教學(xué)高效開展的策略，促使預(yù)期教學(xué)目標更好實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；高效策略

在開展小學(xué)語文教學(xué)時，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力屬于基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)之一。通過對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣進行激發(fā)，拓展學(xué)生眼界，有助于豐富學(xué)生語文知識儲量。與此同時，伴隨學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力的提升，語文學(xué)科學(xué)習(xí)的效率會顯著增強，也為其他學(xué)科的高效學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)預(yù)留的時間非常有限，主要采用教師講與學(xué)生聽的模式進行教學(xué)，以期實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標。而伴隨新課改的推進，該種教學(xué)方法的弊端日益凸顯，與當前教育現(xiàn)狀格格不入，嚴重制約了學(xué)生自身潛力的充分發(fā)揮。因此，新時期，教師應(yīng)深入探究高效率推進語文閱讀教學(xué)的方式方法，在實際教學(xué)中有效應(yīng)用，切實增強語文閱讀教學(xué)的高效性。

一、創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)的方法

要想實施高效的語文閱讀教學(xué)，不斷提高學(xué)生的閱讀方面的能力，首先要創(chuàng)新的是閱讀教學(xué)的方法。以往在實施閱讀教學(xué)時，教師主要采用的教學(xué)方法是要求學(xué)生大聲的對課文進行朗讀直至能夠背誦，本質(zhì)上屬于死記硬背的教學(xué)形式，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，甚至容易引發(fā)學(xué)生的厭倦情緒。新時期，教師應(yīng)對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，可以運用共同閱讀方法或者摘抄關(guān)鍵詞匯方法等。在此情況下，教師可以同學(xué)生對一些經(jīng)典著作和優(yōu)秀讀物進行認真閱讀。通過該種方式，教師可以為學(xué)生的高效閱讀發(fā)揮引導(dǎo)作用，同時可以督促學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)所具有的趣味性，強化其閱讀學(xué)習(xí)動力，進一步提升其閱讀寫作等方面的能力，確保閱讀教學(xué)高效性目標的實現(xiàn)。比如，針對《觀潮》一課進行閱讀學(xué)習(xí)時，對于其中的很多精彩的片段，教師通常都會要求學(xué)生進行熟練的背誦，而忽略了學(xué)生對于閱讀學(xué)習(xí)的實質(zhì)需求，難以有效提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力，也不利于增強學(xué)生語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。就該篇課文來看，在描寫錢塘江大潮時，應(yīng)用了夸張和比喻等方法，以達到吸引讀者閱讀的效果。所以，教師可以以此為契機，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文所具有的值得借鑒的寫作手法以及關(guān)鍵詞的運用等，要求學(xué)生加強對此類知識的學(xué)習(xí)。在此之后，學(xué)生在開展閱讀寫作等學(xué)習(xí)時，可以較好的應(yīng)用此類閱讀方法，充分發(fā)揮了閱讀文本的教育價值。同時，由于閱讀學(xué)習(xí)與寫作之間具有非常緊密的聯(lián)系，教師通過對閱讀教學(xué)的方法進行創(chuàng)新，不斷提升閱讀學(xué)習(xí)的效果之后，小學(xué)生的閱讀能力會得到顯著提升，掌握寫作技巧的程度也會進一步增加，因而使得小學(xué)生的寫作能力能夠得到明顯改善，對于其語文學(xué)科綜合素養(yǎng)的進一步提高，具有非常積極的作用。

二、豐富學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)素材

以往在實施語文閱讀教學(xué)時，受教學(xué)時間與教育技術(shù)和學(xué)校教學(xué)條件等多種因素的影響，學(xué)生實際能夠進行閱讀學(xué)習(xí)的素材非常有限。實際上，教師要想高效的開展閱讀教學(xué)工作，閱讀素材是教學(xué)的基礎(chǔ)所在，只有不斷豐富閱讀素材，才能滿足閱讀教學(xué)和學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的實際需求。一般來說，在現(xiàn)實生活中存在非常多的具有閱讀價值的素材，通過學(xué)習(xí)生活中的閱讀素材，在寫作時也能更加高效的應(yīng)用。所以，語文教師應(yīng)充分發(fā)揮各類教育技術(shù)的作用，從生活中收集積累各類閱讀學(xué)習(xí)的素材，在閱讀課堂教學(xué)時引入一些課外素材。通過該種方式，可以有效的豐富學(xué)生的閱讀資料，促使學(xué)生眼界更加開闊，也能有效提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和理解能力。對于語文教師來說，其發(fā)揮著閱讀知識和傳授與引導(dǎo)作用，同時還要在學(xué)生閱讀時，發(fā)揮指導(dǎo)作用，促使學(xué)生更好閱讀。比如，教師在開展《海上日出》一課的閱讀教學(xué)時，可以結(jié)合閱讀教學(xué)的實際需要，對閱讀思路進行創(chuàng)新，并且采用更加先進的教學(xué)方法，不斷提升閱讀教學(xué)實效。就該篇課文的內(nèi)容來看，主要是按照日出前和日出時以及日出后這一主線，對晴朗天氣與有云時還是日出的不同景象進行了描繪，將“日出”奇觀呈現(xiàn)給讀者，表現(xiàn)了作者對大自然的熱愛以及追求光明的情感。在實際開展該篇課文的閱讀教學(xué)時，教師可以發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的輔助作用，將該篇課文中所描述的一些美景與事物為學(xué)生呈現(xiàn)出來。通過該種方式，不僅可以對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)好奇心進行有效的調(diào)動，而且能夠更加快速的集中學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)注意力，同時較好的滿足學(xué)生對于課文所描寫美景的好奇心。通過發(fā)揮多媒體作用，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，有助于培養(yǎng)學(xué)生的敬畏大自然之情，對于構(gòu)建人與自然的和諧關(guān)系非常關(guān)鍵。基于此，學(xué)生的閱讀知識得到了較好的鞏固，閱讀能力和閱讀自信心都會得到明顯改善。學(xué)生通過對課文的深入閱讀，對于課文主旨的理解更加深刻，更加能夠感受到作者的借景抒情之意，對于有效增強學(xué)生的閱讀素養(yǎng)意義顯著。

三、培養(yǎng)學(xué)生形成課外閱讀的習(xí)慣

在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)時，閱讀教學(xué)是非常關(guān)鍵的教學(xué)任務(wù)，如果僅僅依靠課堂開展閱讀教學(xué)，則學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的時間非常有限，實際學(xué)習(xí)效果必然受到極大的限制。為改善這一情況，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分整合利用課余時間，結(jié)合各自閱讀興趣，閱讀一些由教師與家長均較為認可的課外讀物，促使學(xué)生通過該種方式，可以更好的對課堂外的世界進行了解，促使其語文知識更加豐富，學(xué)習(xí)眼界更加開闊。實際上，教師要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)與閱讀能力，一方面要求教師在開展語文閱讀教學(xué)時，充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，另一方面還需要學(xué)生自身要進行大量的閱讀與積累。教師要充分了解班級學(xué)生的閱讀需求，為其推薦一些適合的讀物，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的課外閱讀習(xí)慣。比如，在開展《紙的發(fā)明》一課的教學(xué)時，可以在班級中定期舉辦一些閱讀比賽活動，如為學(xué)生預(yù)先規(guī)定需要在課下閱讀的“四大發(fā)明”相關(guān)的書籍報刊等資料，由學(xué)生根據(jù)各自興趣進行自主選擇，并不要求學(xué)生記錄閱讀情況，而是要盡可能促使學(xué)生實現(xiàn)深度閱讀，使得學(xué)生可以在閱讀過程中，充分感受所閱讀文本的真正內(nèi)涵。在一周后，教師可以組織學(xué)生參與閱讀比賽，要求學(xué)生自由的表達其閱讀的想法收獲，可以為同學(xué)與教師分享其閱讀的理解與啟發(fā)等。通過這一過程，師生關(guān)系更加的融洽，進一步啟發(fā)了學(xué)生的閱讀思維，促使學(xué)生的閱讀思路更加的活躍，有效培養(yǎng)了學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)的習(xí)慣，顯著提升了學(xué)生的閱讀理解方面的能力，切實實現(xiàn)了閱讀學(xué)習(xí)效率的提升。

四、營造良好的語文閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境

對于小學(xué)生而言，在實際進行閱讀學(xué)習(xí)時，很容易受外界各種因素的干擾，導(dǎo)致其注意力分散或者難以深入文本進行閱讀學(xué)習(xí)。因此，為高效的開展語文閱讀教學(xué)，教師應(yīng)保障學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時，能夠具有一個良好的閱讀學(xué)習(xí)的環(huán)境，促使小學(xué)生可以輕松愉悅的投入到閱讀學(xué)習(xí)當中，也能較好的培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有效減輕小學(xué)生在開展閱讀學(xué)習(xí)時所面臨的各種壓力，避免了各種干擾因素對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的不利影響。因此，教師可以利用教室資源，在教室的墻壁上張貼一些與閱讀相關(guān)的名言警句，并選擇合適的位置設(shè)立讀書角，在讀書架上擺放一些閱讀的素材和資料，便于學(xué)生在課余時間隨時展開閱讀活動。同時，為對學(xué)生閱讀的積極性進行調(diào)動，要求語文教師應(yīng)對學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣進行培養(yǎng)，積極組織學(xué)生參與各類閱讀競賽和辯論等各類活動，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀時掌握的技巧，參與相關(guān)的活動，在實踐中實現(xiàn)閱讀能力的提升。比如，在學(xué)習(xí)《守株待兔》一課時，主要教學(xué)目標是要求學(xué)生能夠運用自己的語言，為別人講述該寓言故事，充分掌握閱讀的內(nèi)容，理解寓言背后的哲理，認識到不能依靠不勞而獲，應(yīng)依靠有價值的勞動，創(chuàng)造美好的生活。要實現(xiàn)這一目的，以往教師主要要求學(xué)生能夠讀出課文的韻味，可以熟練的背誦課文。現(xiàn)階段，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思路，為學(xué)生營造良好的閱讀該課文的環(huán)境，促使學(xué)生可以更加深入的閱讀課文，理解課文主旨要義。為實現(xiàn)這一目的，教師可以對學(xué)生進行分角色，由學(xué)生適應(yīng)不同的環(huán)境，分不同角色對課文內(nèi)容進行朗讀，以此促使學(xué)生閱讀體驗更加豐富，而且能夠認識到思路轉(zhuǎn)換，對于掌握閱讀內(nèi)涵所具有的價值。在此之后，學(xué)生開展閱讀學(xué)習(xí)時，可以結(jié)合閱讀環(huán)境的變化，對閱讀思路及時進行調(diào)整，充分感受閱讀課文所包含的中心主旨思想。基于此，學(xué)生可以結(jié)合實際進行閱讀學(xué)習(xí)的情況，對各自閱讀方案進行制定，以此實現(xiàn)閱讀教學(xué)的高效開展與學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提升。

五、結(jié)束語

總體來看，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，教師可以應(yīng)用的閱讀訓(xùn)練方法非常豐富。在日常教學(xué)實踐中，教師要善于觀察和總結(jié)，發(fā)掘最為高效的推進閱讀教學(xué)的途徑。具體來看，教師在實施語文閱讀教學(xué)時，應(yīng)按照新課改相關(guān)教育教學(xué)理念，將學(xué)生置于教學(xué)主體地位，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，不斷強化學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)自信，促使學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的方法更加豐富，學(xué)習(xí)動力進一步提升，切實實現(xiàn)閱讀教學(xué)所設(shè)定的目標。

作者:何萍 單位:江陰市長壽實驗小學(xué)