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【摘要】陶行知教育思想中一個重要內容就是生活即教育。在小學語文課程教學過程中，語文老師要高度重視滲透陶行知教育思想，將陶行知教育思想真正地運用課程教學工作中，從而讓小學語文課程教學將自己的特色和魅力充分地發揮出來，推動小學語文課程教學質量實現不斷地提升。作者將在本文中研究小學語文課程教學中，如何將陶行知教育思想融入其中，讓新時期陶行知教育思想在小學語文課程教學中煥發活力，更好地推動小學語文課程教學質量實現提升。

【關鍵詞】小學語文；陶行知；生活教育

陶行知教育思想中的“生活即教育”這一教育思想具有很強的生命力。這一思想就是要求在教育教學中要富有生活的氣息，小學生可以借助于豐富、多樣的教學資源來實現自我提升。小學生可以在日常簡簡單單的生活中去獲取各類知識，在日常生活中實現提升。在小學語文課程教學過程中，語文老師要充分地運用豐富的語文教學資源來構建開放性的課堂教學，尊重學生的主體地位，以豐富的教學資源來讓學生實現拓展訓練，在日常生活中運用語文知識，將語文課程教學和學生日常生活有機地結合在一起，將語文課程教學融入到日常課程教學中，這樣推動學生語文學習綜合能力的提升。但是需要注意的是，當前小學生都是10后，這是一個比較特殊的群體，小學生比較關注于自身的發展，富有個性化的。小學生也不再將老師作為語文知識的源泉或者權威，經常對老師的講解形成質疑，這樣就對當前的小學語文課程教學構成了一個巨大的挑戰，這方面陶行知教育思想就給我們的教學工作很好地借鑒。

一、陶行知教育思想的基本介紹

陶行知先生作為民國時期偉大的人民教育家，他本人具有十分廣博的教育知識，在對當前的教育教學改革工作將提供良好的經驗。在當前的小學語文課程教學過程中，語文老師要深入學習和應用陶行知教育思想，這就需要明白陶行知教育思想的基本內涵。總體來說，陶行知教育思想是由“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”這三部分組成的。這三者之間的聯系是十分緊密的，這就需要老師從整體上來分析陶行知教育思想。陶行知先生認為，日常生活中的教育才是最為重要的，也是最為值得重視。教育是和學生的日常生活在一起的，也是一個過程，教育和日常生活是難以分割的。隨著高新技術的發展，當前的課程教學方式也發生了很大的變化。小學語文老師要對教育與教學之間的本質聯系準確地把握，在教學工作中要做到以日常生活為基礎，將日常生活作為課程教學工作的基礎，這樣學生才能將所學的知識真正地應用到日常生活中。陶行知先生認為，如果教育不能與日常生活實現有效地結合，這種教育教學活動將不是一種社會性的活動，將不能很好地塑造人。陶行知先生認為，在小學語文課程教學過程中，要高度重視語文知識和日常生活之間的融合，在日常生活中注重教學思想的應用，師生開展共同合作，營造一個良好的課程教學氛圍，讓學生以語文知識的學習提升自我思考能力。

二、小學語文課程教學中陶行知生活教育思想的應用研究

（一）借助于語文課程知識的學習，對學生的發散思維進行鍛煉和發展。小學語文老師在課程教學過程中踐行陶行知教育思想，就需要將學生看作課堂教學的主體，將語文課本中的內容和知識更好地應用到學生的日常生活實際中，讓學生感悟語文知識和日常生活之間的聯系。比如，在小學語文《小狗包弟》這一課教學過程中，老師要讓學生積極聯系自己日常生活中所見到的寵物，這樣就能推動學生對課文的理解和思想感悟，從而幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，引導學生在日常生活中保護和愛護寵物，不能出現虐待或者丟棄寵物的情況。此外，還要讓學生感受到寵物是人類的好朋友。陶行知的生活化教育理念，將重視對學生靈魂的塑造，同時培養學生成為現實生活中一個優秀的人才。

（二）通過語文知識的學習，讓學生樹立正確的三觀。在小學語文課程教學過程中，應用陶行知先生的生活化教學理念，將會深入到小學語文課程教學的各個方面，將能夠培養出優秀的人才，將小學語文課本知識和日常現實生活有機地結合在一起，將打破以往學校教育和社會勞動相互脫節的局面。在新時期社會生活中，小學生的綜合素質將在日常生活中有所體現，同時也就會貫穿于整個社會生活中。在小學語文課程教學過程中，語文老師要扎實運用好陶行知教育思想，讓學生在閱讀中體會作者的思想情感，在語文課本中領略優秀人物的高尚品德，幫助學生樹立正確的三觀，這將對小學生的終身發展起到良好的推動作用，也能體現出當前陶行知教育思想在語文課程教學中的生命力。通過以這種模式開展小學語文課程教學，將會推動學生學習能力的提升，讓學生更好地探究語文知識，實現語文知識和日常生活有機融合。

（三）通過語文課程的學習，幫助提升學生的愛國主義熱情。陶行知教育思想中的生活教學理論，將推動小學語文課程教學方法和教學內容進行有效地改進，將為現代課程教學活動的開展提供一個嶄新的思路。學生將和日常生活有機地融合在一起，學生將不再一味地通過書本來學習，也不是死板地學習課本知識，將更加注重與追求課文文字背后所蘊含的情感。美國有位著名教育學家說過，對學生活力進行扼殺的一個重要標志就是將學生進行隔離，這也就說明了在小學語文課程教學中要注重和日常生活的結合。小學語文課程教學活動需要歷史知識的支撐，歷史知識是對以往社會的一種呈現。學生在學習過程中，將對語文課本知識充分地了解，將能有效地培養學生的學習能力，將推動學生綜合素質的提升。

三、結束語

小學生作為祖國的花朵，是未來社會建設的主力軍。小學語文課程教學中要注重對學生愛國情操的培養，讓學生更好地了解自己國家的歷史。同時要讓學生了解基本的民族特色文化。通過對語文課本的學習，讓學生感受到我國語言文化和風俗習慣，讓學生通過語文課本來對以往的歷史進行回顧，提升學生對日常現實生活問題的解決能力。小學語文老師在課程教學過程中，要積極滲透陶行知教育思想，將陶行知“生活即教育”的教學理念深入地貫徹到課程教學中，要積極圍繞日常生活來創設各類問題情境，實現對學生的良好啟發，學生通過語文課程知識的學習，提升日常生活能力，在語文課程教學中提升學生對國家的熱愛之情。

【參考文獻】

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[2]張晨.淺談陶行知創造教育思想在小學語文教學中的運用[J].科學大眾（科學教育），2019（2）：45-46.

[3]吳佳書.陶行知創造教育思想對小學語文教學的啟示[J].讀與寫（教育教學刊），2019（1）：23-24.

作者:孟東 單位:鹽城市濱海縣天場鎮吉崗小學