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【摘要】小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)生的重要課程之一，因此課程安排也比較密集，但是在實(shí)際教學(xué)中，一部分課程并沒有達(dá)到課標(biāo)要求的教學(xué)效果，學(xué)生的語文能力也沒有因此而提高，所以老師必須要進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)改革，通過這樣的方式做到小學(xué)語文課堂高效教學(xué)。這樣的教學(xué)是現(xiàn)代素質(zhì)教育對小學(xué)語文教學(xué)提出的一個重要的要求，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最有效手段之一。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;高效教學(xué);方法策略

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文中的運(yùn)用

學(xué)生是課堂的主體，因為老師的教學(xué)都是針對于學(xué)生的，要求他們能夠掌握這些知識，因此老師在課堂中應(yīng)該要承擔(dān)著引導(dǎo)者的身份，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到問題時，老師給予他們引導(dǎo)，讓他們將問題解決。那么就要求我們在教學(xué)中采用合作探究教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，每一個學(xué)生都是一個個體，而個體的力量是渺小的，更需要許多的個體的合作，當(dāng)他們變成一個整體時，他們所蘊(yùn)含的力量將是巨大的。老師在教學(xué)中就可以采用讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)他們的進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)是指通過學(xué)生合作，讓他們共同完成一項學(xué)習(xí)任務(wù)，在這樣一個過程中，他們能夠互相幫助，相互促進(jìn)。小學(xué)生年齡過小，他們對于一些知識還處在懵懂的狀態(tài)，因此老師的教學(xué)方式可以說完全決定了學(xué)生的能力發(fā)展，老師采用不同的方法進(jìn)行培養(yǎng)，最終也就會培養(yǎng)出不同的孩子，但是現(xiàn)在的孩子大部分都是獨(dú)生子女，他們沒有兄弟姐妹一起長大，就導(dǎo)致了他們或多或少的會有一些自私，甚至不太了解合作共贏的意義，那么老師讓他們進(jìn)行合作探究之前，就需要首先進(jìn)行合作團(tuán)結(jié)精神的教育，讓他們能夠在以后達(dá)到互幫互助，友善交往的地步。也可以通過這樣的教學(xué)給學(xué)生進(jìn)行美好品格的形成，讓他們能夠達(dá)到綜合發(fā)展的目標(biāo)。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過討論解決問題。教師還可以給學(xué)生布置一些以小組為單位完成的課程作業(yè)，讓學(xué)生自主進(jìn)行討論和分工，最后提交作業(yè)。教師可以根據(jù)學(xué)生提交作業(yè)的完成情況了解學(xué)生團(tuán)隊合作的情況和對知識掌握的情況。教師應(yīng)該積極肯定鼓勵完成情況比較好的小組，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自信心。在進(jìn)行合作探究式教學(xué)時，老師需要對學(xué)生進(jìn)行深入的了解，這個了解需要是多方面的，既有關(guān)于他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，基礎(chǔ)能力方面的，還要有他們的性格特征方面的，這樣才能在分組討論時給學(xué)生進(jìn)行合適的分組，老師在進(jìn)行了分組后，要根據(jù)這一課的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置他們所要探究的問題，然后讓他們在課堂上進(jìn)行問題探究，那么他們每個人就都不會懈怠，積極的參與到課堂討論中，在討論過程中，由于學(xué)生的年齡較小，他們很容易就產(chǎn)生一些錯誤的結(jié)論，走入到誤區(qū)中，老師的重要性就在此處體現(xiàn)，老師要根據(jù)他們的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生的思路回到正確的方向。并且一些學(xué)生的心理比較脆弱，他們在遇到困難后就容易產(chǎn)生一些挫敗的心理，老師也要給予他們一些鼓勵，讓他們能夠以飽滿的熱情參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。并且每個小組的組長可以進(jìn)行學(xué)生輪流擔(dān)當(dāng)，讓學(xué)生都能夠通過當(dāng)組長來鍛煉自身的組織能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提高。除了具體內(nèi)容教學(xué)以外，教師要盡可能的在提問時加一個為什么，讓學(xué)生既要說出正確答案，又要思考其中原因。而在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師也可以結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生與他們的生活進(jìn)行聯(lián)系，問問他們學(xué)完了本章知識之后能不能分析一下相關(guān)內(nèi)容的具體內(nèi)涵。這樣的問題能夠更好的推動師生之間的交流，提高教師的課堂教學(xué)效率。

二、構(gòu)建課堂教學(xué)情境

在教學(xué)過程中教學(xué)情景是課堂的重要成分，老師在教學(xué)中要善于創(chuàng)建合適的教學(xué)情景。從而引導(dǎo)學(xué)生高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中不能夠再維持之前的模式，老師在講臺上講，學(xué)生聽，而應(yīng)該要讓學(xué)生參與到課堂互動中，這樣他們的思維才能夠一直跟著老師。老師要讓學(xué)生在課堂上有的放矢的發(fā)揮自己的想象力和動手能力，特別是語文課文的教學(xué)中，小學(xué)語文課文都是以一些故事為主，通過這些故事讓學(xué)生掌握知識，那么老師就可以借助故事進(jìn)行教學(xué)，可以提一些比較有趣的問題，讓學(xué)生和老師進(jìn)行互動，通過這樣的互動調(diào)動課堂氛圍，讓所有的學(xué)生對文章都能產(chǎn)生濃厚的興趣，在進(jìn)行教學(xué)，就能夠事半功倍，也能提高學(xué)生的情感認(rèn)知能力。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要注意情境設(shè)置的趣味性。語文教師通過情境教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，除了為了將自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡化，讓學(xué)生可以在更熟悉的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)之外，還在于通過這一有趣的教學(xué)法來更好的活躍自己的課堂氛圍，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來讓班級中的學(xué)習(xí)氣氛得到營造。對此，教師就可以在情境教學(xué)時更多的注重其中的趣味性，通過有趣的例子來吸引學(xué)生的注意力，并更多的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。情景的構(gòu)建需要教師有比較好的教學(xué)能力，因此教師還應(yīng)該在這個過程中積極的探索提升能力的方法。例如小學(xué)語文課文中有這樣一課，《烏鴉喝水》的故事，老師首先讓學(xué)生進(jìn)行文章通讀，之后提出問題，你們還能夠想出什么主意讓烏鴉喝點(diǎn)水呢，學(xué)生之前都沉浸在烏鴉的聰明中，沒有思考過這個問題，老師提出這樣的問題，學(xué)生就會積極的進(jìn)行思考，一些學(xué)生會說可以把瓶子傾斜，還有人說可以找一個長長的吸管，老師將這些方法都寫在黑板上，然后和學(xué)生一起進(jìn)行分析，分析這些方法中哪些是比較可行的，再給予這個同學(xué)獎勵，這樣的教學(xué)學(xué)生都能夠開動自己的腦筋積極思考，有效的提高了小學(xué)語文教學(xué)效率。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

興趣是學(xué)生最好的老師，任何一個學(xué)科，要想讓學(xué)生學(xué)好，就必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感覺到這一個科目的有趣的地方，然后再進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就會變得比較輕松。傳統(tǒng)教學(xué)方法通過灌輸式的教學(xué)讓學(xué)生感覺到語文知識無比枯燥，所以在教學(xué)中老師不能夠再堅持之前的教學(xué)方法，要具有一定的趣味性，例如將知識和一些有趣的生活經(jīng)歷聯(lián)系在一起，在學(xué)習(xí)一篇語文課文時，老師進(jìn)行文章內(nèi)容的講述，然后老師讓學(xué)生講一講自己有沒有過相似的經(jīng)歷，讓他們進(jìn)行分享，對于自己親身經(jīng)歷過的事，學(xué)生都比較熱情高漲，也就對知識會產(chǎn)生一定的興趣。這也能夠更好的幫助學(xué)生感受到語文學(xué)科與生活的重大聯(lián)系，讓他們感覺自己的知識學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐具有重大關(guān)聯(lián)從而拉近兩者之間的距離，讓他們能夠更好的進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，真正的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。例如在國慶節(jié)時，老師可以向同學(xué)們提問他們的國慶節(jié)都是怎么過的？讓他們將自己的經(jīng)歷進(jìn)行講述，并且還可以讓他們講一講自己在外面都看到了國慶節(jié)舉辦了哪些活動，通過這些活動他們感受到了什么。老師還可以在父親節(jié)時，問一問學(xué)生們都為父親做了什么樣的禮物呢？而在過端午節(jié)時，孩子們都吃了什么食物，這種食物和什么人有關(guān)呢，又是怎么樣的經(jīng)歷呢？這樣的一些節(jié)日是學(xué)生比較喜愛的，并且他們的快樂經(jīng)歷他們也總是愿意與人分享的，所以老師提問的時候?qū)W生都能夠進(jìn)行積極的回答，之后老師再進(jìn)行相關(guān)的知識講解，學(xué)生也就會比較認(rèn)真的進(jìn)行聽講，將知識點(diǎn)也就能夠記得更加牢固。老師在教學(xué)中需要通過不同的方法進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓他們的學(xué)習(xí)更加高效。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師應(yīng)該要擺脫傳統(tǒng)中僵化的教學(xué)模式，而應(yīng)該要在教學(xué)中不斷的進(jìn)行摸索和創(chuàng)新，通過一些新的教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。并且老師在教學(xué)中可以開展合作探究學(xué)習(xí)方法教學(xué)，還要加強(qiáng)課堂教學(xué)情景構(gòu)建，讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確的感悟文章情感，更要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂敏.如何高效進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].求知導(dǎo)刊，2016（5）

[2]張志紅.新課改背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀高效教學(xué)的策略[J].學(xué)周刊，2016（7）

作者:陳玉琴 單位:甘肅省武威市涼州區(qū)南關(guān)小學(xué)