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摘要：通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，并結(jié)合小學(xué)語文課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀。目前來看，我國的小學(xué)語文課堂教學(xué)出現(xiàn)低效化的不良現(xiàn)象，直接影響了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效性及其教師的課堂教學(xué)效果，對(duì)于語文學(xué)科教育的進(jìn)一步發(fā)展和完善，非常不利。通過分析小學(xué)語文課堂教學(xué)的低效化不良現(xiàn)象，并就該現(xiàn)象提出一些存在的問題，然后闡述提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性、促進(jìn)課堂高效化的應(yīng)對(duì)策略，以期改變目前小學(xué)語文課堂教學(xué)的低效化不良現(xiàn)狀，從而，促進(jìn)小學(xué)語文教育水平的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低效化；對(duì)策

全面推進(jìn)教育的發(fā)展，在語文教學(xué)中，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。踐行我國素質(zhì)教育的基本方針和要求，將學(xué)習(xí)的主體性充分歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)者，做學(xué)習(xí)真正意義上的主人。為提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性創(chuàng)設(shè)良好的條件，這是當(dāng)前我國語文教育發(fā)展面臨的重要課題。當(dāng)下，我國小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率性普遍偏低，教師的教學(xué)效果不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)基本語文知識(shí)的掌握能力不足。這在語文學(xué)科教學(xué)過程中，急需得到進(jìn)一步的改進(jìn)和完善[1]。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)的低效化現(xiàn)象概述

針對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)的低效化現(xiàn)象，主要體現(xiàn)為如下幾個(gè)方面：①學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失，且學(xué)習(xí)結(jié)果不良。在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，很多學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從心理學(xué)過渡到教育學(xué)中，也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和目標(biāo)不明確，在課堂里，學(xué)生的主觀能動(dòng)性不高，甚至是處于一個(gè)負(fù)值。且學(xué)生的語文學(xué)科考試結(jié)果不容樂觀，班級(jí)兩極分化嚴(yán)重。②大多學(xué)生秉承分?jǐn)?shù)至上的原則，學(xué)科素養(yǎng)低。受到我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生的觀念尚未得到根本性的改變，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)語文的目標(biāo)就是為了考出高分?jǐn)?shù)，個(gè)人的人文素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)比較低。這是小學(xué)語文課堂課堂教學(xué)低效化的重要體現(xiàn)。③教師教育教學(xué)方法不全面，影響教學(xué)效果。教育是一個(gè)永恒的問題，也是需要不斷探索的課題，許多教師在教學(xué)中一路摸索，依然很難找到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，引發(fā)課堂教學(xué)效率的低下結(jié)果。一言以蔽之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教學(xué)的低效化現(xiàn)象非常普遍，影響其存在的原因非常多，下面進(jìn)行一定的分析[2]。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)的低效化現(xiàn)象問題分析

在小學(xué)語文課堂教學(xué)的低效化現(xiàn)象分析中，存在的主要問題有如下幾個(gè)方面：

（一）教師教育觀念定位不足，傳統(tǒng)應(yīng)試教育依然存在

許多教師沒有更新自身的教育教學(xué)觀念，沒有做到與時(shí)俱進(jìn)。特別是一些年邁的教師，其教育教學(xué)方法依然停留在應(yīng)試教育階段，無論是教育的手段，還是教育的終極目標(biāo)，都帶著嚴(yán)重的應(yīng)試教育成分。很多年邁的教師在教學(xué)中，自導(dǎo)自演，對(duì)于現(xiàn)代教育教學(xué)工具，沒有給予高度的重視，一切教學(xué)的目標(biāo)以提高學(xué)生的語文分?jǐn)?shù)為中心。長此以往，會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效果大打折扣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。尤其是在語文課堂氛圍的營造方面，需要教師充分結(jié)合目前發(fā)展的現(xiàn)代教育工具，但是很多教師都忽略了這一點(diǎn)[3]。

（二）沒有正確回歸語文學(xué)科本真，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

在我國素質(zhì)教育的發(fā)展背景下，要求全體教師面向全體學(xué)生，回歸學(xué)科教育本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)科知識(shí)真正發(fā)揮其教育功能和作用。但是，通過一定的分析，目前，在許多語文課堂教學(xué)中，教師沒有充分回歸教育的本質(zhì)，沒有準(zhǔn)確定位教學(xué)的要求及其目標(biāo)。在學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培育方面，缺乏根本性的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)科認(rèn)知能力尚且不強(qiáng)。這嚴(yán)重違背了教育的基本原則，只能培養(yǎng)出思維僵化、缺乏獨(dú)立思考能力、邏輯性低的學(xué)習(xí)者。進(jìn)而，影響課堂教學(xué)效果。

（三）忽視對(duì)互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生積極性差

在任何一門學(xué)科教學(xué)中，都需要教師注重課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。對(duì)小學(xué)生而言，教師課堂教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)及其趣味性，將會(huì)直接影響學(xué)生聽課的積極性，如果教師在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)上下功夫，結(jié)合學(xué)生的心理認(rèn)知結(jié)構(gòu)、年齡和興趣等，會(huì)有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，反之，學(xué)生在課堂上會(huì)表現(xiàn)出沒精打采的神態(tài)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師群體對(duì)于課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的重視力度不夠，讓教學(xué)表現(xiàn)出低效化的不良現(xiàn)象[4]。

三、促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)高效化的應(yīng)對(duì)策略

（一）積極推進(jìn)教師教育觀念的跟進(jìn)，發(fā)展素質(zhì)教育

學(xué)校相關(guān)部門及其管理者應(yīng)該在每一次的教職工大會(huì)上，想方設(shè)法，采取行之有效的方法，不斷更新教師的教育教學(xué)觀念。特別是針對(duì)年邁教師群體，學(xué)校要投入更大的重視力度。鼓勵(lì)教師做到與時(shí)俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，改變以往的教學(xué)方法，準(zhǔn)確定位語文教學(xué)。堅(jiān)持"以人為本"的教育原則，培養(yǎng)出真正具有素養(yǎng)和技能的人才。在提升課堂教學(xué)效果的同時(shí)，也促進(jìn)了我國素質(zhì)教育的高速發(fā)展[5]。

（二）充分回歸語文學(xué)科本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

為了改變小學(xué)語文課堂教學(xué)的低效化不良現(xiàn)象，提升教學(xué)效果，教師要充分回歸教育的本真，明確教育的目標(biāo)不是為了培養(yǎng)出考高分的學(xué)生，而是為了提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。在平時(shí)的語文教學(xué)活動(dòng)中，注重學(xué)生口語表達(dá)能力、寫作能力、文化常識(shí)和素養(yǎng)等的提升。積極培養(yǎng)學(xué)生活躍的學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。對(duì)于教學(xué)效果的提高，具有積極的推進(jìn)作用。

（三）重視課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和滲透，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

針對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)，教師可以充分滲透互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，進(jìn)行分組分層教學(xué)，接住現(xiàn)展的多媒體技術(shù)，營造良好的課堂氛圍。能夠有效提升學(xué)生的積極性，讓學(xué)生緊緊跟著教師的教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，循序漸進(jìn)，慢慢提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

四、結(jié)束語

在小學(xué)語文課堂教學(xué)的低效化現(xiàn)象分析中，存在的主要問題有：教師教育觀念的相對(duì)落后、教育本真認(rèn)識(shí)不足、沒有高度重視課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。為了充分改變小學(xué)語文課堂教學(xué)的低效化不良現(xiàn)象，提升語文教學(xué)的有效性。教師可以從以下幾個(gè)方法著手：積極更新自身的教育觀念、注重互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、回歸教育本真。

參考文獻(xiàn)

[1]甄煥玉.小學(xué)語文課堂教學(xué)的低效化現(xiàn)象分析及解決對(duì)策[J].人間,2016,205(10):48.

[2]張曉紅.小學(xué)語文課堂教學(xué)的低效化現(xiàn)象分析及對(duì)策[J].中華少年,2017,(1):59.

[3]秦苗.小學(xué)語文課堂教學(xué)的低效化現(xiàn)象分析及對(duì)策[J].教育,2016,(5):00267.

[4]許仲文.語文課堂教學(xué)的低效化現(xiàn)象分析及對(duì)策[J].課程教育研究,2016,(32):102.

[5]樊文山.語文課堂教學(xué)的低效化現(xiàn)象及對(duì)策分析[J].吉林教育:綜合,2016,(25):36.

作者:肖麗艷 單位:五常市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)