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摘要：在新課改背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式，早已無法滿足小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求了，同時(shí)也不利于整個(gè)課堂教學(xué)效率的提高。為此，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，一定要及時(shí)調(diào)整并創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，從而才能改變目前相對糟糕的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀。鑒于此，本文主要針對“小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及對策”這一主題內(nèi)容進(jìn)行淺析。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；問題及對策；進(jìn)行淺析
一、引言
一直以來，小學(xué)語文作為基礎(chǔ)學(xué)科知識都有著十分重要的地位，因此，小學(xué)語文教師更是要注重有效教學(xué)活動(dòng)的開展。然而，通過研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)中存在著諸多的問題，比如：教師教學(xué)理念落后；教師教學(xué)方式單一；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等等。而為了促使小學(xué)語文教育教學(xué)事業(yè)實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展，本文對相關(guān)問題進(jìn)行淺析，并為此提出更加具有針對性的對策。
二、小學(xué)語文教學(xué)存在的問題
（一）教師的教學(xué)模式過于單一
由于小學(xué)生年齡還相對比較小，因此，小學(xué)語文教師在課堂上依舊充當(dāng)著引導(dǎo)者，由此可見，教師的教學(xué)方式不但會影響到學(xué)生對于課文學(xué)習(xí)的積極性，而且還將影響到整個(gè)課堂教學(xué)效率的有效提升?？墒?，研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，53％的小學(xué)語文教師使用的都是比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式。以教學(xué)人教版六年級語文《開國大典》這篇文章為例，教師會習(xí)慣性的向?qū)W生提問，比如：“這篇課文是按照什么順序?qū)懙模?rdquo;很多學(xué)生還沒來得及思考，語文教師就會立即給出正確的答案。其實(shí)，這樣的教學(xué)模式太過于傳統(tǒng)了，雖然小學(xué)生能夠?qū)W到一些應(yīng)付考試的知識點(diǎn)，但是他們的創(chuàng)新思維意識卻無法在課堂上得到較為有效的培養(yǎng)。
（二）所使用的課本嚴(yán)重脫離學(xué)生生活實(shí)際
小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，除了和教師實(shí)際的教學(xué)能力以及水平有著緊密聯(lián)系以外，其教學(xué)效果還受到了教材的影響。雖然在新課改背景下，小學(xué)生所使用的語文教材都進(jìn)行了反復(fù)的修訂，但是在有的版本教材中，依舊可以發(fā)現(xiàn)很多的內(nèi)容是脫離學(xué)生的生活實(shí)際。比如：人教版小學(xué)語文六年級教材中，就有一篇《賣火柴的小女孩》課文，主要就是講述一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事，其中還能深刻體會到作者對現(xiàn)實(shí)生活的各種不滿情緒。而類似的課文還有《凡卡》《窮人》。雖然這些課文具有巨大的文學(xué)意義和價(jià)值，但是在閱讀學(xué)習(xí)之后，卻總是會讓人產(chǎn)生壓抑的情緒，加上現(xiàn)如今的人才培養(yǎng)理念也逐漸發(fā)生了變化，因此，作為教師在教學(xué)課本的選擇方面，也要盡可能地給校方領(lǐng)導(dǎo)提出一些合理的建議。
三、小學(xué)語文教學(xué)問題的相關(guān)對策
（一）豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)模式
豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)模式，不但能夠激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也激發(fā)了教師教能力和水平的提升。比如：教學(xué)《鳥的天堂》這篇課文的時(shí)候，就可以充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)小鳥生存的情境，而在條件允許的情況下，還可以用畫面和音樂為輔助手段，從而讓學(xué)生獲得更深入的身臨其境之感。又比如：在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》這一課的時(shí)候，教師就可以設(shè)置一些趣味性的提問：你們知道蝙蝠和雷達(dá)這兩類不同事物之間所存在的關(guān)系嗎？由于這種問題容易讓人的質(zhì)疑感增強(qiáng)，所以也更利于教學(xué)活動(dòng)的組織，開展。除此之外，可以進(jìn)行類似教學(xué)活動(dòng)開展的文章還有《小苗和大樹的對話》、《長城和運(yùn)河》等等。
（二）教學(xué)過程應(yīng)遵循科學(xué)步驟
雖然一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間有45分鐘，但是小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性卻只在20分鐘左右，因此，教師在正式上課之前，一定要做好充足的備課準(zhǔn)備，從而才能確保相關(guān)教學(xué)活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)有步驟地開展，并獲得令人滿意的教學(xué)成效。比如：在教《詠柳》這一首古詩的時(shí)候，首先就是在配樂背景下為學(xué)生朗誦詩，然后再展示相關(guān)的幻燈片圖，并通過適當(dāng)?shù)漠嬅嬉龑?dǎo)，以此激發(fā)學(xué)生無窮的想象；考慮到很多小學(xué)生都喜歡畫畫，接著教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行繪畫，在教學(xué)時(shí)間允許的情況下，還可以讓他們介紹自己的畫，總之，這樣更容易讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)古詩的意境之中。
（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演
很多小學(xué)生在游戲中更容易獲取知識，因此，針對教學(xué)效率不高等問題，小學(xué)語文教師可以適當(dāng)借助所教學(xué)的課程內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的角色扮演。以《狐假虎威》這篇文章為例，如果教師只是按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)生不但很難深入理解到動(dòng)物角色心理，同時(shí)也無法準(zhǔn)確理解“狐假虎威”這一成語的含義。針對這一情況，教師則可以根據(jù)教材教學(xué)要求，將其變成課本劇，并讓小學(xué)生來演繹，比如：有的學(xué)生可以扮演狐貍；有的學(xué)生可以扮演老虎；還有的學(xué)生扮演烏龜?shù)鹊?。?dāng)小學(xué)生們都集體參與到情景劇“狐假虎威”演出中的時(shí)候，他們對于課文知識的學(xué)習(xí)也將在潛移默化中得到加強(qiáng)。當(dāng)然，為了讓學(xué)生更深入的進(jìn)入角色，比如：在教學(xué)《皇帝的新裝》這篇文章的時(shí)候，就需要準(zhǔn)備好椅子，衣架，各種衣服，鏡子等物件，在教學(xué)時(shí)間充足的情況下，還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己親手制作，這對于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)能力也是很有幫助的。
四、結(jié)語
作為一名小學(xué)語文教師，深知小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升，以及相關(guān)成效的獲得并不是一件簡單的事情。但是在新課改背景下，必須要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，不斷提高自身的語文教學(xué)水平，才能夠真正意義上培養(yǎng)出社會所需的優(yōu)秀人才。不過，由于小學(xué)生的思想意識還不夠成熟，且自主學(xué)習(xí)能力也較差，相應(yīng)的也促使小學(xué)語文教師面臨著更加巨大的教學(xué)壓力以及挑戰(zhàn)。本文對此進(jìn)行淺析，也是希望我國的小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)能夠獲得有效的成效，進(jìn)而推動(dòng)新課改教學(xué)改革的進(jìn)程。
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作者:陳威龍 單位:海南省海南師范大學(xué)
