前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)探析(4篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)塑造兒童健全人格思考
一、小學(xué)生人格的特征
小學(xué)生的人格特征也是不容忽視的，他們雖然年齡小，思想不成熟，但是他們的人格是具有可塑性和易變性的。
1.可塑性
兒童的可塑性是指社會(huì)，學(xué)校，家庭和生活環(huán)境能夠?qū)λ麄兊纳盍?xí)慣，思想品德，道德情操，行為規(guī)范等方面起著很重要的作用。所以，小學(xué)生接觸到的人，家人，老師的言行舉止，道德素養(yǎng)是很有影響的。
2.易變性
由于現(xiàn)階段我國(guó)的現(xiàn)狀大多是獨(dú)生子女，他們受到了很多方的關(guān)注和愛(ài)，所以，他們潛移默化中是“以自我為中心”的。這樣的孩子很容易在上學(xué)后與同學(xué)發(fā)生沖突，這時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)處理學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)方式是很重要的，如果使用暴力會(huì)給孩子造成心里和生理上的雙重的創(chuàng)傷。小學(xué)生的自我管理和自我控制能力畢竟是不太高的，所以他們的人格是會(huì)因生活的環(huán)境，受教育的程度而改變的。小學(xué)生的人格和心里健康的關(guān)注程度與日俱增，然而，有研究表示，學(xué)生的心里障礙和心里異常甚至心理缺陷是目前不容忽視的嚴(yán)重的問(wèn)題。所謂的人格缺陷是指正常人身上均有所體現(xiàn)，他們的某些特征對(duì)于正常而言是一種亞健康和邊緣狀態(tài)，也可以說(shuō)是人格發(fā)展的不良傾向。
二、音樂(lè)學(xué)科教學(xué)對(duì)小學(xué)生健康人格培養(yǎng)的作用以及二者關(guān)系
音樂(lè)學(xué)科教學(xué)是指以培養(yǎng)理解和運(yùn)用本組，本國(guó)和外國(guó)音樂(lè)知識(shí)，樂(lè)曲等內(nèi)容為中介的師生雙方教育學(xué)相統(tǒng)一的活動(dòng)。音樂(lè)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)，長(zhǎng)，甚至條，談等的能力為目標(biāo)并通過(guò)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行品德教育，審美教育以及思維的訓(xùn)練。健康的人格正是需要在智慧，道德，審美人格中完美統(tǒng)一，真善美是健全人格的真正含義。音樂(lè)學(xué)習(xí)對(duì)人的素質(zhì)成長(zhǎng)起到促進(jìn)作用，學(xué)習(xí)器樂(lè)和聲樂(lè)給人啟迪，在人的身心健康上起著積極的作用。世界衛(wèi)生組織關(guān)于健康的標(biāo)準(zhǔn)明確表示：一個(gè)健康人不但要生理健康，而且更要心理健康。具有喚醒、聯(lián)系和整合人格的力量，它通過(guò)對(duì)人審美能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，通過(guò)建構(gòu)人的審美心理結(jié)構(gòu)達(dá)到人的心靈陶冶和人格塑造。音樂(lè)教育的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，以中國(guó)先秦時(shí)期的孔子和古希臘時(shí)期的柏拉圖、亞里士多德為代表，東西方的大思想家們不約而同的注意到具有健全的人格需要有創(chuàng)造性，需要具有求真，求善，求美的特性。在健全健康人格的過(guò)程中，需要有知識(shí)的學(xué)習(xí)也需要有對(duì)于美的熏陶和教導(dǎo)。在音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中，美得以充分的體現(xiàn)，音樂(lè)的美感，音樂(lè)的塑造都會(huì)使得學(xué)生對(duì)于沒(méi)有更深的理解，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的人格培養(yǎng)是有積極意義的。
三、音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)兒童健康人格
人民教育家陶行知在《創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)村幼稚園宣言》中特別強(qiáng)調(diào)：幼兒教育是人生的基礎(chǔ)教育。他指出：“幼兒教育實(shí)為人生之基礎(chǔ)，不可不趁早給他建立。兒童學(xué)者告訴我們，六歲以前是人格陶冶最重要的時(shí)期，這時(shí)期培養(yǎng)得好，以后只須稍加培養(yǎng)，自然成為社會(huì)優(yōu)良的分子；倘若培養(yǎng)得不好，那么習(xí)慣成了不易改，傾向定了不易移，態(tài)度決了不易變。”我國(guó)幼兒教育事業(yè)開(kāi)拓者陳鶴琴也一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“幼稚期是人生最重要的一個(gè)時(shí)期，什么習(xí)慣、言語(yǔ)、技能、思想、態(tài)度、情緒都要在此時(shí)打下一個(gè)基礎(chǔ)，若基礎(chǔ)打得不穩(wěn)固，那健全的人格就不易建造了。因此，培養(yǎng)孩子健全的人格，這才是兒童教育的首要目的。教學(xué)活動(dòng)是以師生雙方為主體的活動(dòng)，所以，教師需要做到全方位，多角度，系統(tǒng)的進(jìn)行教學(xué)。在對(duì)小學(xué)生健康人格的培養(yǎng)中，需要從知識(shí)，能力和心里多方面著手。社會(huì)普遍認(rèn)同的健康人格為參考，只有學(xué)生發(fā)揮自我人格的優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，在實(shí)踐中運(yùn)用健康的人格標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行調(diào)節(jié)自我的行為準(zhǔn)則，才能夠真正地建立健康的人格。最后，在音樂(lè)教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)同音樂(lè)藝術(shù)家的健康任何和卓著功績(jī)。老師應(yīng)充分利用樂(lè)曲中的信息對(duì)同學(xué)進(jìn)行深刻的教育，讓同學(xué)心中由一個(gè)模范，從而可以從意識(shí)上進(jìn)行自我監(jiān)督和自我控制。總之，音樂(lè)作為小學(xué)的一門工具學(xué)科，需要教師自覺(jué)地在學(xué)科只是傳授，能力培養(yǎng)中培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。
四、結(jié)束語(yǔ)
在科技高度發(fā)展的21世紀(jì)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，科技興國(guó)最大的障礙不再是技術(shù)問(wèn)題，也不是資源問(wèn)題，而是國(guó)民素質(zhì)問(wèn)題，而健全的人格是國(guó)民素質(zhì)的重要組成部分。性格的形成是有連續(xù)性的，后期的發(fā)展離不開(kāi)早期的影響。兒童早期是兒童心理發(fā)展的“關(guān)鍵期”，兒童的一些認(rèn)識(shí)和行為如果錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期，以后就難以彌補(bǔ)。兒童早期所具有的某些品質(zhì)可能影響個(gè)體一生的發(fā)展。健全的早期教育對(duì)人格的形成具有重要的意義。
作者：謝芳 單位：江西省景德鎮(zhèn)市文藝小學(xué)
第二篇：小學(xué)音樂(lè)歡樂(lè)教學(xué)運(yùn)用法則
一、歡樂(lè)教學(xué)在小學(xué)階段的具體發(fā)展的狀況
小學(xué)音樂(lè)的學(xué)習(xí)能夠有效的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，使得學(xué)生能夠通過(guò)音樂(lè)而放松自己的心情，從而能夠接受教師說(shuō)講述的知識(shí)。但是在現(xiàn)代教育中，歡樂(lè)教學(xué)的理療模式卻還存在著一些潛在的問(wèn)題。例如：教師所使用的歡樂(lè)教學(xué)的效果不夠突出，小學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興致無(wú)法得以有效的提升，甚至于部分小學(xué)生的思維、想象受到限制，無(wú)法讓小學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中而感受到愉悅并從內(nèi)心深處而接受其中所涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；此外，很多教師并沒(méi)有重視自己的學(xué)生的情感表達(dá)，如：教師只是簡(jiǎn)單的介紹了課本中的音樂(lè)知識(shí)而播放一些歡樂(lè)、悲傷等情感樂(lè)曲給學(xué)生而不能深刻的感受其中的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)，導(dǎo)致小學(xué)生不能夠形成一個(gè)良好的樂(lè)感而迷茫。因此，在小學(xué)教育階段，教師不能吝嗇于知識(shí)的傳遞和制度的限制，并且教師還需要巧妙躲避限制而妙用歡樂(lè)教學(xué)的理療模式提升小學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，從而強(qiáng)化學(xué)生的樂(lè)感。
二、小學(xué)教育階段歡樂(lè)理療教學(xué)模式的運(yùn)用法則
小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)烈，而這一特性卻是教導(dǎo)學(xué)生最好的資源，所以教師需要合理的運(yùn)用好奇這一資源，而不是如同傳統(tǒng)教學(xué)一樣草草了事，使得小學(xué)生缺乏對(duì)音樂(lè)興致。因此，為保證小學(xué)生能夠通過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí)而感受到學(xué)習(xí)中的愉悅，教師需要學(xué)會(huì)科學(xué)、合理的運(yùn)用歡樂(lè)理療的教學(xué)模式。
1、教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中與同學(xué)互教互助
音樂(lè)是人們避不可避的一類言語(yǔ)，所以為使得小學(xué)生能夠有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師需要鼓勵(lì)小學(xué)生與身邊的同學(xué)互教互助，從而提升小學(xué)生的音樂(lè)成績(jī)。例如：以湘教版小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容為例，某校教師為使得自己的學(xué)生能夠同時(shí)提升對(duì)音樂(lè)認(rèn)識(shí)境界，教師總是會(huì)創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過(guò)互教互助升華自己的內(nèi)心，如：這位教師為了自己的學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)與同學(xué)交流互助，這位教師專門建造了一個(gè)名為“音樂(lè)小天地”的音樂(lè)交流會(huì)，而這位教師每次上完書(shū)中的理論知識(shí)后，教師總是會(huì)留予10分鐘左右的時(shí)間，讓小學(xué)生在這片小天地中發(fā)揮自己的能力。比如說(shuō)：教師在上完《魯冰花》后，教師留予10分鐘之間給學(xué)生自己在“音樂(lè)小天地”中學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生通過(guò)自己在“音樂(lè)小天地”中的互教互助提升自身的能力。
2、利用一些較簡(jiǎn)單的動(dòng)作強(qiáng)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)
在小學(xué)教育階段，多數(shù)小學(xué)生比較愛(ài)動(dòng)來(lái)動(dòng)去，根本就不可能在椅子上坐太久。所以教師可以利用這點(diǎn)來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，使得小學(xué)音樂(lè)變得通俗易懂，從而讓小學(xué)生通過(guò)“動(dòng)”來(lái)高效率的學(xué)習(xí)其中的知識(shí)。例如：以湘教版小學(xué)音樂(lè)教學(xué)為例，教師需要學(xué)會(huì)科學(xué)、合理的運(yùn)用歡樂(lè)理療的教學(xué)模式。而某校教師從教學(xué)的角度解決了小學(xué)生動(dòng)來(lái)動(dòng)去的這一劣性——這位教師利用一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作代替原有的小學(xué)音樂(lè)知識(shí)，比如說(shuō)：教師在教導(dǎo)小學(xué)生學(xué)唱《搖籃曲》這一課時(shí)之時(shí)，教師首先學(xué)生學(xué)會(huì)唱其中的曲譜；其次教師才會(huì)利用打拍子的形式讓自己的學(xué)生感受其中的節(jié)奏，并讓小學(xué)生習(xí)慣這個(gè)節(jié)奏。最后，教師還會(huì)讓小學(xué)生在打拍子的同時(shí)學(xué)習(xí)唱《搖籃曲》中的內(nèi)容，如：睡吧，睡吧，我親愛(ài)的寶貝，從而使得小學(xué)音樂(lè)更加簡(jiǎn)單易懂，并使得小學(xué)生能夠從內(nèi)心深處接受其中所涉及的知識(shí)以及讓小學(xué)生感受愉悅。
三、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，在現(xiàn)代小學(xué)生的教育階段中，教師需要在原有的教學(xué)手段中創(chuàng)新，使得歡樂(lè)與小學(xué)音樂(lè)相融為一體。而為保證小學(xué)生能夠高效率的學(xué)習(xí)其音樂(lè)所涉及的相關(guān)知識(shí)，就需要教師把游戲或者其余一些較為簡(jiǎn)單的動(dòng)作引入教學(xué)課堂，而不是如同傳統(tǒng)教學(xué)一樣草草了事；除此之外，教師還需要學(xué)會(huì)科學(xué)、合理的運(yùn)用歡樂(lè)理療的教學(xué)模式，提升小學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，從而強(qiáng)化學(xué)生的樂(lè)感，從而改變?nèi)缤篮０闼罋獬脸恋慕虒W(xué)氛圍，使得小學(xué)音樂(lè)更加簡(jiǎn)單易懂，并使得小學(xué)生能夠從內(nèi)心深處接受其中所涉及的知識(shí)以及讓小學(xué)生感受愉悅。
作者：劉怡妤 單位：甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)酒泉路小學(xué)
第三篇：小學(xué)音樂(lè)低段教學(xué)中小組合作的有效性研究
一、小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)立合作互動(dòng)
小組合作學(xué)習(xí)，合作的互動(dòng)很重要。作為老師來(lái)說(shuō)，課堂上應(yīng)該全方位了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其音樂(lè)課，教師應(yīng)該關(guān)注音樂(lè)上有才藝的學(xué)生，讓這類學(xué)生能在組內(nèi)起到引領(lǐng)作用。所以，合理的搭配小組成員，能夠幫助本組成員在相互合作過(guò)程中提高有效性。根據(jù)音樂(lè)課合作的要求，給予學(xué)生相互建組的權(quán)利，能夠給學(xué)生有種新鮮感，幫助他們對(duì)合作有熱情、有興趣。另外，小組成員一定要分工明確，小組的組長(zhǎng)在合作中的作用也尤為重要。在低年級(jí)合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生還可以進(jìn)行角色的互換，讓每個(gè)學(xué)生都能得到體驗(yàn)和鍛煉。當(dāng)出現(xiàn)合作中不合理現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，作為教師應(yīng)該更為關(guān)注小組的每位同學(xué)的感受，幫助他們?nèi)绾芜M(jìn)行有效的合作，所以說(shuō)合作的互動(dòng)很重要，需要每個(gè)人之間的團(tuán)結(jié)合作。比如在教學(xué)二年級(jí)音樂(lè)《火車開(kāi)了》時(shí)，筆者讓學(xué)生按照之前的分組進(jìn)行合作，要求是背唱歌曲，由組長(zhǎng)帶頭，帶領(lǐng)本組成員一起合作。孩子們熱情非常高，每個(gè)組還都有合作的互動(dòng)，即大家一起分角色表演。展示的時(shí)候還能讓每個(gè)成員進(jìn)行講解自己表演的角色，這種互動(dòng)幫助每個(gè)學(xué)生建立自信。
二、小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式變化
小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行變化，讓學(xué)生更加樂(lè)于合作。小學(xué)音樂(lè)課共設(shè)置八個(gè)單元，每個(gè)單元都有不同的風(fēng)格歌曲學(xué)唱。當(dāng)學(xué)習(xí)完一個(gè)單元后，筆者總是讓學(xué)生對(duì)本單元特別喜歡的歌曲進(jìn)行再創(chuàng)造，比如改變拍子或者創(chuàng)編歌詞等。還會(huì)把小組合作的要求交給學(xué)生，讓學(xué)生課后可以相互討論，還會(huì)提供一些歌表演的動(dòng)作以及不同歌曲的視頻。讓他們通過(guò)提前的練習(xí)，到課堂上來(lái)進(jìn)行組內(nèi)交流、討論。以此給予學(xué)生更多的思考，包括回去與家長(zhǎng)的交流，在他人的幫助下合作會(huì)更有意義，也可培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我創(chuàng)編的能力。在音樂(lè)課《大樹(shù)媽媽》中，為了讓學(xué)生更為了解這首歌表達(dá)內(nèi)容，甚至如何教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)感恩父母。筆者提前布置作業(yè)：回去和媽媽一起唱、一起表演。孩子們都很積極，基本學(xué)會(huì)這首歌后就開(kāi)始自己表演了，就是為了回去和媽媽一起表演唱。到了課堂上，筆者還會(huì)讓他們先交流自己的做法，自己如何和媽媽一起表演唱的。孩子們個(gè)個(gè)積極舉手發(fā)言，說(shuō)明了自己回去后是如何跟爸媽一起的。接下來(lái)的合作就相當(dāng)?shù)捻樌總€(gè)組都表現(xiàn)的不錯(cuò)，可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣，孩子們的熱情高漲，更愿意合作表演了。所以說(shuō)，學(xué)習(xí)方式的改變不僅使課堂更為活躍，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的教育。
三、小組合作學(xué)習(xí)，教師主導(dǎo)作用
小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)充分發(fā)揮教師在合作中的主導(dǎo)作用。因?yàn)椋處熓呛献髦袑W(xué)生學(xué)習(xí)的有力促進(jìn)者，是學(xué)生活動(dòng)的向?qū)АＷ鳛槔蠋煟€是學(xué)生小組合作的合作者，更應(yīng)該給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。我們?cè)诮虒W(xué)中要不斷觀察學(xué)習(xí)合作的情況，給學(xué)生啟發(fā)，為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些都是小組合作學(xué)習(xí)的必須途徑，只有課堂的合作有意義，才能提高合作的有效性，才會(huì)讓每個(gè)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)合作，我們的音樂(lè)課也能讓學(xué)生真正感興趣。在欣賞曲《口哨與小狗》中，如何合作成為孩子們的小難題。不過(guò)，老師會(huì)在合作中幫助他們。例如：會(huì)在每個(gè)小組進(jìn)行角色扮演，幫助他們找到音樂(lè)中每一個(gè)角色的定位，尤其是讓學(xué)生如何跟隨音樂(lè)做動(dòng)作，如何表演的更像。孩子們也非常高興能通過(guò)合作表演這首欣賞曲，提高課堂的學(xué)習(xí)積極性，教師的主導(dǎo)作用也以此體現(xiàn)。
四、總結(jié)
小學(xué)低段音樂(lè)課，重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，那么，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)能夠讓每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。在今后的教學(xué)中，小組合作將作為重頭戲，通過(guò)以上的一些方式教師幫助學(xué)生有效的進(jìn)行合作，相信合作會(huì)更有價(jià)值，合作會(huì)更為有效。
作者：周潔 單位：常州市新北區(qū)國(guó)英小學(xué)
第四篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)游戲教學(xué)應(yīng)用
一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析
小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)，更多的是對(duì)學(xué)生音樂(lè)感知的一種培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)以及美學(xué)意識(shí)的形成等都有重要的意義。在教學(xué)的整個(gè)階段，教師應(yīng)該注重情感音樂(lè)的應(yīng)用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，使其對(duì)音樂(lè)藝術(shù)有基本的認(rèn)識(shí)和了解。當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)模式以及教學(xué)方式的單一性在很大程度上降低了音樂(lè)課堂的趣味性。教學(xué)實(shí)踐中，教師仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生只是被動(dòng)的知識(shí)接受者和模仿者。此外，教學(xué)的實(shí)踐性相對(duì)缺乏，使得教學(xué)效果無(wú)法保證。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，課堂教學(xué)所使用的樂(lè)器都是由教師一人來(lái)操作，學(xué)生只是去聽(tīng)和感受，未能有機(jī)會(huì)接觸到樂(lè)器，這在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏的把握，從而影響了其學(xué)習(xí)的興趣。加之小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的氛圍相對(duì)僵化，教師與學(xué)生的互動(dòng)較少等都影響了課堂教學(xué)的效果。
二、游戲教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的具體應(yīng)用
為了更好地發(fā)揮小學(xué)音樂(lè)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用，教師應(yīng)積極探討教學(xué)方式等的改革與創(chuàng)新。結(jié)合游戲教學(xué)的特點(diǎn)，將其應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)中，能更好地激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，提高音樂(lè)教學(xué)的整體質(zhì)量。
（1）將游戲教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，要遵循靈活應(yīng)用的基本原則。新課標(biāo)下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，在教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，并且要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將游戲教學(xué)與音樂(lè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，并予以靈活應(yīng)用。此外，要充分認(rèn)識(shí)游戲教學(xué)的輔助作用。游戲教學(xué)應(yīng)用的過(guò)程中，遵循靈活應(yīng)用的基本原則，對(duì)于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升等都有積極的作用。將游戲教學(xué)與音樂(lè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，使課堂教學(xué)的氛圍得以改善，也保證了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（2）對(duì)游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，推動(dòng)游戲教學(xué)與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的完美結(jié)合。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，對(duì)于游戲的應(yīng)用以及游戲每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等都起著重要的作用。為了更好地發(fā)揮游戲教學(xué)的積極作用，教師要結(jié)合小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)等，對(duì)游戲環(huán)節(jié)予以科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，從而將兩者有機(jī)融合，更好地挖掘音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)在美，使游戲和教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，更好地保證課堂教學(xué)的效果。
（3）充分發(fā)揮游戲的趣味性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。游戲教學(xué)具有趣味性和多樣性的特點(diǎn)，將其應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)中時(shí)，要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，以多樣化和趣味性的教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。教學(xué)實(shí)踐中，教師要對(duì)游戲進(jìn)行精心選擇，使其能夠更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而為學(xué)生提供更好的自我展示和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，給學(xué)生更多的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心。比如，在樂(lè)理課的教學(xué)中，教師可以將歌曲旋律進(jìn)行截取，制作成節(jié)奏卡片，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的數(shù)量來(lái)確定每種節(jié)奏卡片的數(shù)量。游戲應(yīng)用中，讓學(xué)生按照游唱課的隊(duì)形站好，選擇一個(gè)類型的節(jié)奏卡片給隊(duì)伍最后的同學(xué)，讓其在前面同學(xué)的后背上輕輕敲出卡片上的節(jié)奏，依次傳遞，由最前面的同學(xué)在黑板上寫出它感受的節(jié)奏。根據(jù)每組學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)最快的一組給出10分。這種游戲的應(yīng)用，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，并且使學(xué)生更快地掌握樂(lè)理知識(shí)，也有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的鍛煉。
（4）綜合應(yīng)用多種教學(xué)資源，豐富游戲教學(xué)。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，教學(xué)資源也變得更為豐富，多媒體設(shè)備在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的便利，利用多媒體設(shè)備和技術(shù)來(lái)豐富游戲教學(xué)的內(nèi)容，并將其合理地應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)中。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)豐富游戲的內(nèi)容和形式，使其外在形式和內(nèi)容更為多樣化。此外，教學(xué)資源的綜合應(yīng)用，能夠使游戲更具趣味性，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)感知和音樂(lè)審美能力等綜合提升都能起到積極的作用。
三、總結(jié)
將游戲教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，能夠更好地契合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使其更好地參與到課堂教學(xué)中。兩者的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知能力和審美能力得到提升，使其在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更好地陶冶情操，對(duì)其健康成長(zhǎng)及綜合能力的提升等都有積極的作用。
作者：吳玉琴 單位：福建省平潭縣城關(guān)小學(xué)
