前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的小學(xué)音樂教學(xué)分析(10篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：小學(xué)音樂教學(xué)互動教學(xué)法應(yīng)用
一、互動教學(xué)法，被動變主動
互動教學(xué)法顧名思義就是教師與學(xué)生在課堂上全面互動，通過營造一種歡樂愉快、積極向上的教學(xué)氛圍，改變死學(xué)硬背的傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓每一個學(xué)生都能主動參與其中，自由表達想法并提出獨特的見解。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，老師一般采用“我說你聽、我講你寫、我寫你記”較為死板的教學(xué)方法，有時伴有訓(xùn)責(zé)式的批評，這樣的被動式學(xué)習(xí)在如今的教學(xué)制度下已經(jīng)不再適應(yīng)，并且逐漸退出教學(xué)方法的舞臺。我們目前所提倡和采用“互相交流、互相探索，互相學(xué)習(xí)”的教學(xué)方針，從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，從靜態(tài)教學(xué)到動態(tài)教學(xué)，從而使學(xué)生感受到真正的自主學(xué)習(xí)的重要性。互動教學(xué)法得以開展的基礎(chǔ)是問題。為了確保互動教學(xué)法的有效開展，我們教師課前必須根據(jù)課程內(nèi)容和課題要求，精心設(shè)計可以調(diào)動學(xué)生積極性的互動問題。關(guān)于問題的設(shè)計，重點在于兩點，一是互動性，二是價值性。只要掌握好這兩點要素，設(shè)計互動問題將不是難事。
二、建立平等互動，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣
教師是什么？教師是人類靈魂的工程師。教師的職責(zé)是什么？職責(zé)是傳道、授業(yè)、解惑。以上兩點可以看出老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到至關(guān)重要的作用，學(xué)生的成長道路上深遠而重大的影響在教學(xué)中，老師與學(xué)生的情感效應(yīng)也是課堂教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容。如果學(xué)生在上課的期間沒有感受到老師對他們足夠的重視和理解，學(xué)生會從心底產(chǎn)生不好的情感和抵觸的心理，從而也會了對老師所教的學(xué)科排斥，久而久之就會不感興趣。反過來說，如果學(xué)生在課堂上經(jīng)常得到老師表揚，或者在課堂之外有所互動，學(xué)生的內(nèi)心會得到極度的滿足，這樣他做起事情來會變得積極主動，對老師所教的學(xué)科也會格外的重視。小學(xué)階段的學(xué)生的知識面還不夠廣，對所認(rèn)知的人很容易產(chǎn)生崇拜，我們教師有必要在學(xué)生的心里樹立良好的形象，通過良好的互動，努力成為他們的朋友。無論是學(xué)習(xí)上還是生活都給予他們最多的幫助和關(guān)愛，讓學(xué)生在融洽的師生關(guān)系和活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)音樂，從而對音樂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、豐富互動形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教師的隊伍中既有一些經(jīng)驗豐富的老教師，也有一些年輕活力的新教師。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教師們都應(yīng)該不斷完善自己的教學(xué)水平。在老教師身上有豐富的教學(xué)經(jīng)驗值得年輕的教師多多學(xué)生，老教師可以多學(xué)習(xí)一些新的教學(xué)方式，在課堂上使用一些教具，讓課堂氣氛更加活躍。音樂不是讓學(xué)生看懂五線譜，能大聲唱歌的學(xué)科，而是一門可以表達情感和享受生活的學(xué)科。老師應(yīng)該在課前做好充分的課前準(zhǔn)備，精心設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，進行師生互動，讓學(xué)生有更多發(fā)言的機會，充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性。例如教學(xué)生學(xué)習(xí)《蝸牛與黃鸝鳥》歌曲時，我講一段生動有趣的笑話來緩解小學(xué)生對課堂的壓力感，然后給學(xué)生放一段關(guān)于蝸牛與黃鸝鳥的多媒體視頻，引起學(xué)生對這兩種動物的好奇心。接下來，組織學(xué)生分組進行練習(xí)，一組進行兩種動物叫聲模仿，另一組聽到聲音后進行動作模仿。通過多次互動練習(xí)，班級的歡樂氣氛達到了最高點，這時再播放《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲時學(xué)生會自然而然的將自己融入其中。通過多媒體的播放，課堂師生互動，不但可以讓學(xué)生在一種愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，也激發(fā)了學(xué)生對這首歌的濃厚興趣。
四、總結(jié)
互動教學(xué)法是教育制度下進步的體現(xiàn)，也是我們當(dāng)代教學(xué)模式學(xué)習(xí)的典范。在如今的教學(xué)模式中，讓學(xué)生的主體地位在課堂上得到落實和凸現(xiàn)，既是互動式教學(xué)的內(nèi)在要求，也是學(xué)生能力發(fā)展的需要。因此只有讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，互動式教學(xué)才能有效開展。由于社會快速發(fā)展，未來社會的人才需求也會大量增加，但只要在正確的教育制度下成長起來的學(xué)生，都會成為國家渴望的人才中的一員。
作者：于海 單位：江蘇省鹽城市鹽都區(qū)樓王小學(xué)
第二篇：小學(xué)音樂教學(xué)激勵性原則運用
一、小學(xué)音樂教學(xué)中激勵性原則應(yīng)用的重要性分析
小學(xué)音樂教學(xué)過程中，如何獲取更好的教學(xué)效果，是當(dāng)下教育工作者必須考慮的一個重要課題。激勵性原則，對于強化教學(xué)效果有著重要作用，具體主要表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，教師在教學(xué)工作中應(yīng)用激勵性原則，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生對音樂課程更感興趣，從而充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，更好地進行音樂知識學(xué)習(xí)。第二，根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點看，小學(xué)生在做事的過程中，更希望得到別人的認(rèn)可和鼓勵。激勵性原則適應(yīng)學(xué)生發(fā)展階段性特點，是一種適合小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。第三，教師采取激勵性的原則進行小學(xué)音樂教學(xué)，可以加強教師與學(xué)生之間的溝通和交流，讓教師對學(xué)生的實際情況更加了解，有利于教師“因材施教”，更好地促進學(xué)生全面發(fā)展和進步。
二、激勵性原則在小學(xué)音樂教學(xué)中的實際應(yīng)用
（一）目標(biāo)激勵方法
小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要注重確立明確的教學(xué)目標(biāo)，明確課堂講解需要達到的教學(xué)目的。對此，在運用激勵性原則進行音樂教學(xué)的過程中，要注重采取目標(biāo)激勵方法，幫助學(xué)生更好地對音樂理論和音樂技能進行掌握，提高小學(xué)生對音樂的鑒賞能力和審美能力。教師在應(yīng)用目標(biāo)激勵方法時，要注重結(jié)合學(xué)生實際情況，具體問題具體分析，確保目標(biāo)制定得合理且可行。
（二）競爭激勵方法
學(xué)生在小學(xué)這一成長發(fā)展階段，普遍存在爭強好勝的心理特點，教師在教學(xué)過程中，如何對這一心理有效把握，將之與激勵性原則進行有效結(jié)合，對于提高學(xué)生個人能力來說，具有重要意義。教師在進行音樂課講解的過程中，可以營造出良好的競爭氛圍，讓學(xué)生在競爭環(huán)境下，更好地對知識進行學(xué)習(xí)和把握，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化課堂教學(xué)效果。利用競爭激勵方法時，教師應(yīng)注重對學(xué)生的鼓勵。例如在演唱某一歌曲時，小紅唱得更好一些，而小剛唱得則略差，教師在表揚小紅的時候，也要給予小剛一定的鼓勵，讓小剛能夠樹立信心。這樣一來，利用競爭激勵方法，可以讓小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極興趣，并樂于參與到實際活動當(dāng)中。
（三）成功激勵方法
成功激勵方法與競爭激勵方法有很大相似性，二者都是希望通過一種有效的激勵手段，促進學(xué)生成長和發(fā)展，其關(guān)鍵點在于“成功”二字。所謂成功，就是增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生能夠積極、自主地投入到實際學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而更好地了解知識、掌握知識，并能對知識進行合理運用。利用成功激勵方法時，教師應(yīng)該注重對知識內(nèi)容的運用，由簡入難，讓學(xué)生對簡單的知識能夠很好地掌握，讓他們樹立信心，并感受到成功的喜悅。這樣一來，在學(xué)習(xí)較難知識點的時候，學(xué)生能夠迎難而上，主動解決問題，獲取成功。
（四）榜樣激勵方法
根據(jù)小學(xué)生自身發(fā)展階段特點看，小學(xué)生對一些在學(xué)習(xí)生活中比較好的人容易產(chǎn)生一種崇拜和模仿心理，教師應(yīng)該注重把握這一點，通過榜樣力量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更好地投入到實際學(xué)習(xí)中。古往今來，在音樂界取得成就的人不計其數(shù)，例如莫扎特、貝多芬、巴赫等著名的音樂大師。教師在音樂課講解過程中，可以對學(xué)生講述這些音樂大師成名的經(jīng)過，告訴學(xué)生，這些音樂大師是如何刻苦努力，才取得這樣的成就的。學(xué)生在聽到這些事跡后，會以這些名人作為自己努力奮斗的目標(biāo)，從而促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)，更好地提升自身的音樂素養(yǎng)和音樂水平。
三、結(jié)語
本文分析了激勵性原則在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性，并就相關(guān)激勵方法進行了闡述。通過分析不難看出，激勵性原則要想在實際教學(xué)過程中發(fā)揮重要作用，教師必須切實把握正確的激勵性應(yīng)用方法，從而更好地提升小學(xué)生的音樂水平。
作者：劉玉霞 單位：樺甸市八道中心校
第三篇：小學(xué)音樂教學(xué)情感培養(yǎng)分析
一、情感培養(yǎng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的價值
在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)情感具有重要的意義，主要體現(xiàn)在：
1.有利于升華學(xué)生的情感品質(zhì)。
在情感培養(yǎng)中，情感品質(zhì)是重要內(nèi)容。由于小學(xué)生比較小，對很多事物的理解還處于構(gòu)建階段，因此在小學(xué)音樂教學(xué)中，情感培養(yǎng)能起到幫助學(xué)生提高理解和欣賞水平的作用。教師通過動聽的音符與學(xué)生進行溝通，向?qū)W生講授不同音調(diào)、音色等不同的情感內(nèi)容，讓學(xué)生正確理解音樂的作用，感受音樂的魅力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，精心選編音樂教學(xué)，把學(xué)生引入音樂殿堂，升華學(xué)生的情感品質(zhì)。
2.有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。
小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生思想品德的關(guān)鍵時期，也是后期思想品德發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生長期接觸音樂，能被音樂的精華所熏陶，培養(yǎng)良好的情感，從而有利于形成高尚的情操和良好的品德，樹立正確的人生觀。
3.有助于提高學(xué)生的非智力品質(zhì)。
小學(xué)階段，學(xué)生的心理和身體都處于快速發(fā)展的時期，對所有事物充滿強烈的好奇心，但是注意力、持久力普遍不強。若是采用硬性的教育，學(xué)生很容易產(chǎn)生逆反心理，教學(xué)效果不佳。而通過音樂教學(xué)中的情感滲透非智力品質(zhì)教育，則會起到春風(fēng)化雨的效果，有利于提高學(xué)生的注意力、意志、持久性等品質(zhì)。
二、小學(xué)音樂教學(xué)中情感培養(yǎng)的措施
1.開啟學(xué)生心靈。
在教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，通過自己的真摯情感撥動學(xué)生的心弦，幫助學(xué)生塑造美好的心靈，升華情感。音樂的魅力在于能夠描繪出心動的旋律，無論是歌曲還是音樂都需要從情感入手。在音樂教學(xué)中，教師要善于用音樂開啟學(xué)生的心靈，贏得學(xué)生的信任，用目光、表情、聲音等激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達到用自己的情感喚起學(xué)生情感的目的。
2.講述創(chuàng)作背景體驗情感。
由于小學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，無法理解音樂作品中包含的情感，也就無法充分表理解作品的內(nèi)在含義。如在《賣報歌》的教學(xué)中，由于歌曲所表達的主題思想與小學(xué)生的幸福生活距離太遠，因此，小學(xué)生對報童的生活并不理解，在學(xué)習(xí)中只能看懂歌詞表面的含義，歌唱時的情感是比較歡快的，與作品所蘊含的感情不符。為此，教師有必要在歌唱前告知學(xué)生這首歌曲的創(chuàng)作背景，播放報童苦難生活的視頻，讓學(xué)生對每天忍饑挨餓奔走街頭的報童產(chǎn)生同情之心，然后再結(jié)合歌詞，將歌曲的內(nèi)涵更加深刻地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受現(xiàn)在生活的美好。
3.教師示范激發(fā)學(xué)生的情感。
教師的范唱起著引導(dǎo)作用。教師在范唱后，讓學(xué)生嘗試有感情地進行演唱，指導(dǎo)他們掌握正確的演唱方法。同時，范唱時也可設(shè)置一些問題達到情感教育的目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在音樂教學(xué)中，教師要通過多種音樂藝術(shù)手段喚起學(xué)生情感的共鳴，做好示范，使情感教育過程內(nèi)化為學(xué)生的審美過程。
4.設(shè)置情境教學(xué)升華情感。
在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要充分利用各種條件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)意境，保證學(xué)生能夠積極參與其中，并深入到作品的藝術(shù)意境中，獲得情感的共鳴。小學(xué)生的年齡小，愛表現(xiàn)自己，接受新事物的能力比較強，因此，教師可以通過音樂教學(xué)中的角色扮演，激發(fā)學(xué)生對情感的體驗。如在《我的家鄉(xiāng)日喀則》的教學(xué)中，分為本節(jié)教學(xué)分為表演和教學(xué)兩部分。第一課時，主要是讓學(xué)生學(xué)會歌曲的演唱，并能夠初步體驗情感及；第二課時，主要為表演課，教學(xué)中先向?qū)W生教授幾個簡單的藏族舞蹈動作，讓想要表演的學(xué)生上臺表演，并提供一些風(fēng)景圖片的背景。這樣，通過角色扮演，學(xué)生對音樂的情感得到升華，更能激發(fā)對音樂的熱情。美術(shù)和音樂雖然表現(xiàn)形式存在很多的不同，但是在音樂教學(xué)中可以將二者融合，利用美術(shù)提高學(xué)生對音樂的情感認(rèn)知。體現(xiàn)在小學(xué)音樂情境教學(xué)中，就是采用美術(shù)與音樂相結(jié)合的方法，通過圖畫讓教學(xué)更具直觀性，促使學(xué)生很快進入到歌曲的學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性。如在《小貓釣魚》的教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生動手把歌曲所表現(xiàn)的內(nèi)容畫下來，然后再讓學(xué)生把音樂和自己所畫的圖畫結(jié)合在一起，看著畫面情境，用心聆聽音樂，體會歌曲的美妙。
三、總結(jié)
情感教學(xué)是音樂教學(xué)重要的組成部分之一，在小學(xué)音樂教學(xué)中對學(xué)生進行情感的培養(yǎng)，需要教師不斷進行研究，在實踐中探索出有效的方法，以此更好地豐富小學(xué)生的精神世界，保證學(xué)生在音樂教學(xué)中陶冶情操，升華情感。
作者：張婷婷 單位：江蘇省南京市夫子廟小學(xué)
第四篇：小學(xué)音樂教學(xué)滲透審美教育分析
一、以特殊的音樂背景，進行審美教育的融入，以激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣
在教《蟲兒飛》這首歌曲時，“黑黑的天空低垂，蟲兒飛，蟲兒飛，蟲兒飛，蟲兒飛，你在思念誰，天上的星星流淚，地上的玫瑰枯萎，冷風(fēng)吹，冷風(fēng)吹，只要有你陪”，首先教師對這首歌的故事背景進行講述。從歌詞來看，《蟲兒飛》這首歌是關(guān)于愛情的，可以看到歌詞中多次重復(fù)了一種孤獨的憂傷美，黑黑的夜晚是寂靜也是凄美的，玫瑰也枯萎，環(huán)境如此凄涼，但是蟲兒一直飛。用蟲兒獨自到處飛去尋找一份真摯的愛情來表達蟲對愛情的渴望。冷風(fēng)吹，在這寒冷的夜晚，蟲兒孤獨地尋找，鍥而不舍，這是一幅執(zhí)著而美妙的畫面。這時教師可以將這個畫面用多媒體展現(xiàn)出來。其實蟲兒在本質(zhì)上是無情的，但是人是有情的，因此作者將自己的感情寄托在蟲兒身上，當(dāng)蟲兒飛的時候便帶上了人的主觀感情色彩，就有了尋找溫暖的含義。歌詞多次出現(xiàn)了“天荒地老”的畫面（此處以動態(tài)視頻展現(xiàn)），以表達一種凄涼寂寞的感情色調(diào)，與美妙溫暖的愛情進行對比。用童聲的柔和來表現(xiàn)這首歌的溫婉情緒。童聲又是輕緩有序地，表達蟲兒在尋找愛情時的耐心，細心與用心。同時童聲又帶有純真，以表現(xiàn)蟲兒對愛情的真摯。整首歌曲都以視頻的形式展現(xiàn)出來，當(dāng)看完之后學(xué)生對于這樣美好的畫面充滿無限的遐想。而小動物恰恰是生活中無處不在的。音樂寄托的是人的情感，而人將自身的情感轉(zhuǎn)化到動物身上，利用動物來表達這種情緒。學(xué)生在這種方式進行音樂的學(xué)習(xí)，在感同身受的同時，又會對生活充滿熱愛，是一種美的享受。
二、利用音樂之間的對比，對學(xué)生進行審美教育，提升學(xué)生的賞析能力
小學(xué)生正處于成長階段，對于音樂的學(xué)習(xí)是很快的。但是他們對于音樂的賞析能力卻需要教師進行引導(dǎo)才能正確判斷出來，讓他們對不同的音樂有正確的認(rèn)識。下面以《采蘑菇的小姑娘》和《踏雪尋梅》這兩首歌為例，進行對比分析歌曲中所表達的內(nèi)涵。《采蘑菇的小姑娘》這首歌，首先初步聽歌的時候可以判斷這是一首輕快愉悅的歌曲，里面有小姑娘的樸實童真。然后在仔細品味這首歌的時候，里面有歌詞寫道“誰不知這山里的蘑菇香，她卻不肯嘗一嘗，盼到趕集的那一天，快快背到集市上，換上一把小鐮刀，再加上幾塊棒棒糖，和那小伙伴一起，把勞動的幸福來分享”。當(dāng)唱到這句歌詞時，可以體會到小姑娘雖然人小卻很懂事。不愿意去嘗嘗采來的蘑菇而是到趕集的時候?qū)⒛⒐蕉假u掉，換來小鐮刀這里說明小姑娘是一個熱愛勞動不被誘惑所吸引的孩子，然后再換棒棒糖和小伙伴一起分享，這里可以看出小姑娘是一個懂得分享快樂分享自己勞動成果的孩子，是所有學(xué)生所要學(xué)習(xí)的榜樣。這首歌教會了學(xué)生要熱愛勞動，用自己的勞動換取食物，不僅如此，還要懂得分享。這首歌就充分地讓學(xué)生的情操得以提升，在學(xué)習(xí)歌曲的同時，對其進行審美教育。《踏雪尋梅》“雪霽天晴朗，臘梅處處香，騎驢壩橋過，鈴兒響叮當(dāng)，響叮當(dāng)，響叮當(dāng)，響叮當(dāng)，響叮當(dāng)，好花采得瓶供養(yǎng)，伴我書聲琴韻，共度好時光”，這首歌的歌詞很簡短，是一首欣賞冬天自然美景的歌曲。梅花不畏嚴(yán)寒，傲然獨立，千百年來有不少詩人歌頌雪梅不畏嚴(yán)寒的精神。《踏雪尋梅》寫的是一群少年學(xué)生騎著毛驢，不懼怕寒冷，迎著雪去欣賞梅花綻放的盛景。歌曲中完全沒有嚴(yán)寒的學(xué)生，而是以輕快的語調(diào)歌表現(xiàn)出少年們賞梅時內(nèi)心的愉悅與興奮。這樣的一種場景是一種美的享受。當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)這首歌時可以真真切切地感受到大自然的奇妙與美好，我們應(yīng)與大自然和諧相處。這兩首歌所表現(xiàn)出來情緒是完全不同的，但是聽歌的時候都能使身心愉悅。用歌曲來感化學(xué)生，讓他們細細品味歌曲中的深遠意義。體會歌曲中所表現(xiàn)出來的美好景象。
三、總結(jié)
在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透審美教育，具有不可小視的重要作用，它能夠在無形中對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，將教育思想融入其中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛勞動，熱愛大自然中一切美好熱帶，使學(xué)生的心靈得到洗禮，為學(xué)生能夠樹立正確的人生觀，價值觀提供重要幫助。因此，在音樂教學(xué)中，我們要深入挖掘出音樂歌曲中內(nèi)在的思想情感教育因素，充分發(fā)揮音樂的情感作用，陶冶學(xué)生的性情，提高審美趣味，使學(xué)生們一個個健康快樂地成長。
作者：李玉環(huán) 單位：吉林省長春高新第一實驗學(xué)校
第五篇：小學(xué)音樂教學(xué)探究
一、小學(xué)音樂教學(xué)過程中存在的問題
1．教學(xué)意識有待進一步提升
目前，不少小學(xué)教師并沒有深刻認(rèn)識到音樂教學(xué)對小學(xué)生健康成長的重要意義，音樂教學(xué)和音樂美感培養(yǎng)的意識相對較為淡薄。學(xué)校和教師的音樂教學(xué)意識淡薄，小學(xué)階段音樂教學(xué)的課時量很少，而且音樂教師并沒有充分利用有限的教學(xué)時間，音樂教學(xué)的質(zhì)量相對較低。
2．教學(xué)環(huán)境有待進一步改善
目前，不少小學(xué)的音樂教學(xué)環(huán)境相對較差，不利于小學(xué)音樂教學(xué)任務(wù)的高效完成。首先，音樂教學(xué)的內(nèi)容比較單一。小學(xué)生的音樂教學(xué)內(nèi)容并沒有進行過較大的革新，一直保留著傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，很難適應(yīng)快速發(fā)展的社會文化水平;其次，音樂教學(xué)的硬件條件較差。音樂藝術(shù)是一門聽覺藝術(shù)和聲音藝術(shù)，傳統(tǒng)的小學(xué)教室的硬件設(shè)施相對較為落后，很難帶給學(xué)生美妙的聽覺盛宴，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;再次，小學(xué)生的自制力較差，心理還沒有完全成熟，小學(xué)生音樂教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的難度相對較大。
二、小學(xué)音樂教學(xué)的改革與創(chuàng)新
1．改善教學(xué)環(huán)境
音樂是一門聽覺藝術(shù)和聲音藝術(shù)，音樂教學(xué)需要建立在相應(yīng)的硬件設(shè)施的基礎(chǔ)上，因此，改善教學(xué)環(huán)境、改進硬件設(shè)施是小學(xué)音樂教學(xué)改革與創(chuàng)新的首要任務(wù)。學(xué)校應(yīng)該建造符合小學(xué)音樂教學(xué)特點的音樂教學(xué)教室，同時配備小學(xué)音樂教學(xué)所需的一套基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備，教師應(yīng)該充分利用各種多媒體設(shè)備和多元化的學(xué)習(xí)素材，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。
2．改革教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相對較差，教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)來完成，科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容可以顯著提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。首先，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗音樂的節(jié)律美感;其次，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生進行簡單的音樂創(chuàng)作，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力;再次，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)給學(xué)生補充一些有趣的音樂知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴展學(xué)生的知識面。
3．提升教師素質(zhì)
提升音樂教師素質(zhì)是小學(xué)音樂教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要任務(wù)。首先，教師應(yīng)該結(jié)合社會文化發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)教育的需求，不斷提升自己的音樂專業(yè)素質(zhì)水平;其次，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，不斷改進自己的教學(xué)方法;再次，教師應(yīng)該培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷提出新的觀點和新的教學(xué)理念，為音樂教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展做貢獻。
4．創(chuàng)新教學(xué)方法
創(chuàng)新教學(xué)方法是小學(xué)音樂教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要任務(wù)。首先，教師應(yīng)該結(jié)合音樂教學(xué)內(nèi)容的特點，利用多媒體設(shè)備和多元化的學(xué)習(xí)素材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造一種活潑的學(xué)習(xí)氛圍;其次，教師可以采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生進行簡單的音樂創(chuàng)作，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力;再次，課堂學(xué)時是有限的，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇一些趣味性較強的音樂素材，鼓勵學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的音樂鑒賞能力。
(1)化抽象為形象，開創(chuàng)直觀教學(xué)
心理學(xué)家認(rèn)為，動態(tài)刺激遠大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。教學(xué)中，以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，通過多媒體的手段可恢復(fù)其鮮活的面目，變得有聲有色。采用CAI動態(tài)圖像演示，利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學(xué)生難懂的知識直觀的顯示出來，而且有較強的刺激作用，有利于促進學(xué)生的知識建構(gòu)。音樂課上，唱歌和跳舞還比較活潑，但是對音樂基礎(chǔ)知識的講述，往往讓學(xué)生感到乏味，老師覺得頭痛。我們使用電教媒體，把同學(xué)們熟知的曲調(diào)進行變速、變拍播放、人為停頓等操作，改變了原有的節(jié)律，聽起來可能優(yōu)美的旋律變成了哭腔，輕快活潑變成了沉重悲傷;讓學(xué)生聽音響辨別樂器的種類，接著再看其圖形講述音高與音色;如此運作，學(xué)生不僅易記書本概念，也能較好的體會基本概念的內(nèi)涵。如果不采取這些手段，很難描述好這些只可意會不可言傳的知識點。
(2)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望
良好的音樂教學(xué)對培養(yǎng)低年級學(xué)生的創(chuàng)造性是十分有效的，唱游教學(xué)要特別強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的“自主”和“創(chuàng)造”精神，讓學(xué)生有機會即興唱、即興跳、即興作等，發(fā)揮他們的創(chuàng)造欲。唱游動作大多來源于現(xiàn)實生活。因此，我們就可以把學(xué)生這些所熟悉的內(nèi)容剪切成一段段的錄像播放給學(xué)生看，然后引導(dǎo)他們大膽仔細觀察，啟發(fā)他們積極思維，鼓勵他們大膽的創(chuàng)編。如在教學(xué)《動物說話》時，先播放歌詞中所涉及的小動物片斷，讓學(xué)生模仿影片中小動物的叫聲及行走時的樣子，再讓他們分成小組進行合作創(chuàng)編動作。這樣，學(xué)生們創(chuàng)編的動作就比較生動而富有感情。教唱完歌曲后，筆者讓學(xué)生進行歌詞創(chuàng)編，“剛才我們演唱了《動物說話》，那么我們能不能來自己創(chuàng)編一段歌詞，編得最好的同學(xué)，老師就把他的作品用實物投影展現(xiàn)出來，大家共同演唱。”這時孩子們都顯得非常活躍興奮，就連平時對音樂不感興趣的同學(xué)，也開始接受并積極參與，充滿創(chuàng)新的欲望。
(3)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，擴充教學(xué)容量
教學(xué)活動是一種復(fù)雜的信息交流活動，通過多媒體輔助，可以優(yōu)化提高教學(xué)效果，摒棄落后的教學(xué)方法，突破創(chuàng)新，擴大補充知識容量。例如，在欣賞教學(xué)中，以前總是對錄音磁帶進行剪輯，不僅費時，而且效果不理想，但電腦可以對音樂作品進行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡單，效果更佳。在欣賞《歌唱二小放牛郎》時，筆者第一遍播放時，采用原速，學(xué)生聽完后說此歌曲表現(xiàn)的是一種悲傷、沉重的情緒。第二遍，我放快了速度，學(xué)生聽后發(fā)現(xiàn)，悲傷、沉重的情緒沒有了，樂曲變得面目全非。通過這樣，讓學(xué)生認(rèn)識到速度在作品中的重要性。
三、總結(jié)
音樂教學(xué)是小學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，在新課程改革深入推進的情況下，小學(xué)生素質(zhì)教育得到了學(xué)校和家長的共同關(guān)注。音樂是一門藝術(shù)類學(xué)科，可以顯著提升學(xué)生的藝術(shù)追求，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)美感。在新課改的背景下，小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)該不斷進行改革與創(chuàng)新，致力于為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的現(xiàn)代學(xué)生做貢獻。
作者：梁尊 單位：河北樂亭縣大相各莊鄉(xiāng)大相各莊小學(xué)
第六篇：小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新路徑探析
一、前言
創(chuàng)新教育在某種程度上說是一種主體性的教育，其核心的內(nèi)容是學(xué)生的長遠性發(fā)展、學(xué)生的整體利益發(fā)展和學(xué)生潛能的激發(fā)以及學(xué)生主體地位的確立，并且在教學(xué)的過程中要體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。創(chuàng)新教育的主要目的就是激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和主動性，從而使得學(xué)生有更多的機會展示自己與眾不同的風(fēng)采。并且，創(chuàng)新教育還可以是使學(xué)生更加積極主動地參與到音樂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，改正自己錯誤的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生有更多的機會進行創(chuàng)造和探究。
二、目前在小學(xué)音樂教學(xué)過程中存在的問題
1.學(xué)校的課程設(shè)置不合理，并且對于音樂教學(xué)不夠重視
雖然在目前的教育形式之下，全國已經(jīng)全面推行素質(zhì)教育，但是仍然有很多的學(xué)校雖然口頭上喊著素質(zhì)教育的口號，但是并沒有把素質(zhì)教育落到實處。對于音樂教學(xué)，很多的學(xué)校對于音樂教學(xué)的重視程度仍然遠遠不足，主要可以從一些幾個方面看出：（1）在進行課程的設(shè)置上來說，大部分的學(xué)校對于數(shù)學(xué)、語文的重視程度比較高，對于音樂則是持有可有可無的態(tài)度，所以在進行課程的安排設(shè)置上，通常會把音樂課放置在活動課上，所以學(xué)生很難養(yǎng)成比較高的音樂素養(yǎng)；（2）在一些經(jīng)濟不發(fā)達的地區(qū)，由于缺少經(jīng)濟的支持和專業(yè)人士的講解，就很少開展音樂課，音樂課也僅僅是會唱歌的教師帶領(lǐng)學(xué)生唱歌而已，這樣對于學(xué)生音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成帶來了很大的阻礙。
2.教學(xué)方式不科學(xué)，師資力量也不到位
由于學(xué)校和家長一直都是以學(xué)生的升學(xué)為中心，所以學(xué)生的大部分時間都是被英語、語文、數(shù)學(xué)等考試必考的科目占領(lǐng)，學(xué)生的音樂教學(xué)就顯得特別匱乏。并且大部分的學(xué)校一個音樂老師幾乎擔(dān)任所有班級的音樂教學(xué)任務(wù)，所以老師根本就不能清楚地記得每個班級的音樂學(xué)習(xí)情況，在這樣的教學(xué)情況之下，教師通常會選擇幾首耳熟能詳?shù)母枨鷣斫虒W(xué)學(xué)生，這樣的教學(xué)方式不管是從教學(xué)方式還是從教學(xué)內(nèi)容上來說，都是非常單一的，這樣很不利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
三、小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新路徑
1.積極營造良好的教學(xué)氛圍
小學(xué)的音樂教育可以說是一種審美教育，要想營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以通過美化教室的方式，因為教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要地點，美麗的裝飾可以讓學(xué)生產(chǎn)生以最終賞心悅目的感覺，再加上優(yōu)美的音樂，這就很容易讓學(xué)生投入到優(yōu)美的音樂世界當(dāng)中，從而大大提高音樂教學(xué)的效果。所以這就需要音樂教師勤于動腦、敢于創(chuàng)新，根據(jù)不同音樂的風(fēng)格來布置教室。例如，教師可以選擇變換學(xué)生的座位，讓傳統(tǒng)的橫豎型的排法轉(zhuǎn)變成圓形、半圓或者其他形狀，從而讓座椅的派發(fā)更有美感；音樂教師還可以張貼一些壁紙，這樣讓學(xué)生更加容易融入到音樂的學(xué)習(xí)中，從而讓學(xué)生更加容易受到音樂的熏陶。
2.確立學(xué)生的主體性地位
在目前的音樂教學(xué)過程當(dāng)中，一直被研究和討論的問題就是誰才是教學(xué)過程的中心，應(yīng)該以誰為依據(jù)進行教學(xué)活動。有很多的教學(xué)學(xué)者認(rèn)為，由于教師是課堂的指導(dǎo)者，教師應(yīng)該是課堂的主宰者，所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該保障自己處于教學(xué)主體不動搖的位置。由于很多教師是教學(xué)過程當(dāng)中的權(quán)威人士，所以在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師具有不可動搖的位置，即使是在教學(xué)的過程中出現(xiàn)了錯誤，學(xué)生也不敢指正出教師的錯誤，在這樣的教學(xué)環(huán)境之下，就非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，那就更談不上提高學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。面對這樣一個問題，教師應(yīng)該正確認(rèn)識到在進行音樂的教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)生的主體性地位，應(yīng)該采取開放式的教學(xué)模式，并且鼓勵學(xué)生進行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生之間和學(xué)生與教師之間進行溝通和交流，從而建立起平等和諧的師生關(guān)系，并且營造一種寬松、融洽的學(xué)習(xí)氛圍。
3.提升教師自身的音樂素養(yǎng)
如果教師想要給學(xué)生一杯水，教師自己本身就應(yīng)該擁有一桶水，教師進行音樂教學(xué)的原理應(yīng)該也是同樣道理。在進行小學(xué)音樂教學(xué)的過程中進行創(chuàng)新型的教學(xué)方法，教師本身就應(yīng)該加強自身的專業(yè)素養(yǎng)和總體素質(zhì)，只有這樣才能夠有資格去進行創(chuàng)新。有很多的教師在進行音樂教學(xué)的過程當(dāng)中，總是安于現(xiàn)狀，即使是教學(xué)模式已經(jīng)不適用于學(xué)生音樂水平的提高，但是依然在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣對于音樂的發(fā)展不但沒有促進作用，相反還有阻礙作用。要想提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，教師就應(yīng)該具有積極的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，在實際的教學(xué)過程中采取積極的方法和措施探究新的教學(xué)模式，從而提出新的教學(xué)理念和方法。但是，要想成為一名具有創(chuàng)新精神的教師不僅僅要擁有創(chuàng)新精神，還需要具備扎實的音樂功底，這樣在進行音樂教學(xué)的過程中才能更好地培養(yǎng)自己的音樂創(chuàng)新能力。并且，教師在教學(xué)過程中還要不斷進行總結(jié)和反思，從而提升自己的創(chuàng)新能力。
4.豐富學(xué)校的教學(xué)資源
由于小學(xué)教育階段學(xué)生的音樂課時相對于語文、數(shù)學(xué)來說就比較少，所以在這樣的教學(xué)條件之下很不利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。為此，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，教師就應(yīng)該在有限的時間內(nèi)盡快地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為了更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，學(xué)校可以引進一些先進的音樂設(shè)備，這些先進的音樂設(shè)備會激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而有助于引起學(xué)生的興趣；學(xué)校還可以引進專業(yè)的音樂人才，從而讓學(xué)生接觸到真正意義上的音樂文化，從而讓學(xué)生對音樂文化產(chǎn)生濃厚的興趣，這會極大地促進學(xué)生對音樂的熱愛程度。
四、在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中進行創(chuàng)新型教學(xué)的意義
由于目前正處于一個知識經(jīng)濟的時代，對于音樂的教學(xué)應(yīng)從一個簡簡單單的課程教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€創(chuàng)新教育的問題。進行音樂教學(xué)創(chuàng)新的意義已經(jīng)不僅僅是教給學(xué)生音樂知識，也不僅僅是提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，而是培養(yǎng)創(chuàng)新型的音樂人才。實施素質(zhì)教育是創(chuàng)新音樂教學(xué)方法的依據(jù)，只有在進行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)之上才能夠更好地推進音樂教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展，并且在此基礎(chǔ)之上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、養(yǎng)成創(chuàng)新意識和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。由于小學(xué)生的注意力集中時間特別短，所以教師可以利用創(chuàng)新的教學(xué)方式，有效地集中學(xué)生的注意力，通過在上課的時間內(nèi)使用合理的方法調(diào)動學(xué)生的積極性，從而使得學(xué)生對于音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。
五、結(jié)束語
總之，隨著素質(zhì)教育的不斷推行和深入發(fā)展，學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位已經(jīng)不能被動搖，所以教師在進行音樂教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)的主體，并且要以促進學(xué)生的發(fā)展為中心的教學(xué)思想。培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)可以在根據(jù)實際情況改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)之上，積極引導(dǎo)學(xué)生進行探究性的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡量多的給學(xué)生創(chuàng)造機會，讓學(xué)生主動地參與到音樂的學(xué)習(xí)和探究中來，這樣有助于學(xué)生在自己的大腦中形成自己的知識體系，并且在學(xué)習(xí)的過程中，逐漸培養(yǎng)自己的實踐能力和創(chuàng)新精神。
作者：何立軍 單位：江蘇省淮安市漣水縣少年宮
第七篇：小學(xué)音樂教學(xué)分析研究
一、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀
(一)教學(xué)質(zhì)量不高
在我國的小學(xué)教育中，音樂是一門培養(yǎng)小學(xué)生音樂興趣的一門學(xué)科，與語文、英語、數(shù)學(xué)這幾門學(xué)科相比，學(xué)校對其重視程度不高，因此使得老師在教學(xué)過程中也不注重教學(xué)質(zhì)量，使得小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量不高。而造成小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量不高的主要因素有以下兩個:
1．師資水平
在小學(xué)音樂課程中，由于學(xué)校的重視程度不夠，往往沒有配備專業(yè)的音樂教師或音樂教師專業(yè)水平不高，在教學(xué)過程中不能很好地引導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)的音樂學(xué)習(xí)。而在一些偏遠山區(qū)或農(nóng)村學(xué)校，由于條件限制使得師資水平有限，音樂教師往往是由其他科任老師兼任，且缺乏專業(yè)的訓(xùn)練和教學(xué)設(shè)備，使得音樂教學(xué)質(zhì)量得不到提高。
2．教學(xué)方式
在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，老師往往采用彈唱式的教學(xué)方式，缺乏與學(xué)生的互動，教學(xué)模式單一落后。新課改后教學(xué)模式雖然有所改變，但老師在教學(xué)過程中仍在不斷地探索，導(dǎo)致一些老師教學(xué)中可能出現(xiàn)另一個極端，即太過于注重課堂的形式，一堂課采用多種形式的教學(xué)，卻忽略了教學(xué)的實效性。
(二)教學(xué)內(nèi)容難以突出重點
隨著社會的發(fā)展，國際間的知識文化交流越來越密切，國外文化對我國在一定程度上具有積極的影響，再加上近幾年我國越來越注重對小學(xué)生傳統(tǒng)文化的教育，使小學(xué)音樂教育的內(nèi)容更加豐富。在以往的小學(xué)音樂教學(xué)中，缺乏對國外音樂文化的探索和對我國各地域民族的音樂教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容相對單一。隨著新課改的推進，小學(xué)音樂教材內(nèi)容變得越來越豐富，不僅涉及到國內(nèi)經(jīng)典音樂作品，還涉及到各個地域的民歌，包括戲曲，以及國外優(yōu)秀音樂作品，這使得教師在教學(xué)過程中遇到又一難題，內(nèi)容的豐富使得教師在小學(xué)音樂教學(xué)中難以突出重點，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會由于內(nèi)容涉及廣泛而增加學(xué)習(xí)的壓力。
二、多元化教學(xué)概念及特點
所謂多元化教學(xué)，是指老師在教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，采用多種教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)容，以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種教學(xué)模式。在多元化教學(xué)中，老師可以根據(jù)學(xué)生的特點靈活多變地采取合理的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中豐富教學(xué)內(nèi)容，使每個學(xué)生都參與到課堂中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多元化教學(xué)的教學(xué)方式多樣、教學(xué)內(nèi)容豐富，具有個性化、開放性、趣味性等特點。個性化是指在教學(xué)過程中老師可以根據(jù)學(xué)生的個性特點進行針對性教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的個性化;開放性是指教學(xué)內(nèi)容的開放性，不再拘泥于教材內(nèi)容進行教學(xué)，而是在教學(xué)過程中注入教材以外的多方面的教學(xué)內(nèi)容，如國外文化等;趣味性是指在教學(xué)過程中注重趣味性，以提高學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，采用游戲教學(xué)、視頻教學(xué)等具有趣味性的教學(xué)方式進行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、多元化教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用
(一)教學(xué)內(nèi)容的多元化
在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，老師教學(xué)基本都是選擇小學(xué)音樂教材上的內(nèi)容來上課，上課過程中老師教一句學(xué)生唱一句，只要教會學(xué)生唱教材上的歌就算完成了教學(xué)任務(wù)。小學(xué)生具有活潑好動、天真可愛的特點，對于死板的教材知識難以產(chǎn)生興趣，因此在小學(xué)音樂的教學(xué)中要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要實行教學(xué)內(nèi)容的多元化。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，學(xué)生通過教材內(nèi)容學(xué)到知識，因此要實行教學(xué)內(nèi)容的多元化首先要從教材內(nèi)容上著手。隨著新課改的推進，小學(xué)音樂教材在編寫上不斷地注入新鮮的元素，甚至越來越重視對我國民族民間歌曲、樂器的學(xué)習(xí)，使得小學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)中了解了各國各民族的音樂風(fēng)格。另外，教學(xué)內(nèi)容的多元化還應(yīng)從老師著手，老師在教學(xué)過程中要豐富教學(xué)內(nèi)容，不能只依據(jù)教材教學(xué)，還應(yīng)以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，根據(jù)教材設(shè)定合理的教學(xué)內(nèi)容，以教材為基本拓展知識點，開拓學(xué)生的視野，提升他們的音樂素養(yǎng)。
(二)教學(xué)手段的多元化
隨著社會的發(fā)展，國家對教育事業(yè)越來越重視，在教育方面的各方面投入也相對增多，使得學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備不斷發(fā)展更新，現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)在學(xué)校中普遍運用。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，一臺電子琴、一本音樂教材基本就貫穿了教學(xué)的全過程，教學(xué)手段單一，使課程單調(diào)乏味。多元化教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的另一個表現(xiàn)就是教學(xué)手段的多樣化。在小學(xué)音樂教學(xué)中，老師可以根據(jù)教學(xué)條件采取多種教學(xué)手段。對于有條件的學(xué)校，老師可以采用多媒體教學(xué)，在上課過程中利用多媒體播放圖片、視頻以及小學(xué)生喜愛的動畫等，采用視聽結(jié)合，通過多感官的刺激激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)中感受音樂的美。對于沒有多媒體教學(xué)條件的學(xué)校，老師在教學(xué)過程中可以利用生活中常見的工具讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的音樂美。比如在上課時老師可以拿一個玻璃杯子和不同大小的碗到教室去，讓學(xué)生用筷子敲擊，說出聽到的聲響的不同，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)揮奏出自己喜歡的音樂。小學(xué)生好奇心強，本就喜歡探索新的東西，使用小學(xué)生在生活中常見的東西作為教學(xué)手段，不僅讓學(xué)生了解了生活中有音樂，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的動手能力。
(三)教學(xué)方法的多元化
小學(xué)生年齡小，活潑好動，自控能力不高，教學(xué)方法枯燥乏味，難以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，太過活躍的教學(xué)方法又使老師難以把控課堂紀(jì)律，導(dǎo)致課堂效率得不到提高。因此在小學(xué)音樂教學(xué)中老師要探索新的教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)生的特點采用合理的教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)方法的多元化，激發(fā)小學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)過程中，老師可以采用游戲教學(xué)，大家比較熟悉的就是《丟手絹》這首歌，在教學(xué)過程中老師可以采用游戲的方法，讓學(xué)生圍成一個圈，選出一個學(xué)生繞圈丟手絹，其他學(xué)生唱歌，被丟手絹的學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)或者發(fā)現(xiàn)后沒有及時把手絹交回去就算輸，輸?shù)耐瑢W(xué)要在大家面前表演唱歌或跳舞。這樣的教學(xué)方法符合了小學(xué)生愛玩的特性，讓每一個學(xué)生都參與到課堂中去，在玩游戲的同時提高他們學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，老師還可以借鑒國外電影《歌舞青春》的情節(jié)為教學(xué)方法，在課堂上設(shè)定情境，讓學(xué)生通過表演的方式來實現(xiàn)音樂教學(xué)，分角色扮演，在表演過程中融入臺詞、歌曲、舞蹈，可以通過老師伴奏，讓學(xué)生在表演中學(xué)到音樂知識。
四、多元化教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的重要性
(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只有對學(xué)習(xí)感興趣才能更好地學(xué)習(xí)。小學(xué)音樂的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)小學(xué)生對音樂的興趣，提高學(xué)生的審美能力，促進小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。而傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)方法使得課堂教學(xué)枯燥乏味，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量不高，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)音樂的教學(xué)進程，阻礙了小學(xué)生的全面發(fā)展。多元化教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用，豐富了課堂內(nèi)容和教學(xué)手段，在教學(xué)過程中老師根據(jù)小學(xué)生的特點使用合理的教學(xué)方法，使得課堂氛圍活躍，通過游戲教學(xué)等寓教于樂的教學(xué)方法，讓每個學(xué)生都參與到課堂中去，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性。
(二)提高學(xué)生音樂審美能力
小學(xué)生年齡小，生活實踐和學(xué)習(xí)能力都有限，老師的教學(xué)對他們有著深遠的影響，特別對于對音樂接觸不深的小學(xué)生而言，音樂興趣的培養(yǎng)和對音樂的賞析能力都需要老師的引導(dǎo)。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，老師只根據(jù)教材內(nèi)容教會學(xué)生唱歌，把教學(xué)生唱歌當(dāng)成課堂的教學(xué)目標(biāo)，而忽略了對小學(xué)生音樂興趣和音樂審美能力的培養(yǎng)。多元化教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用，通過教學(xué)內(nèi)容的多元化和教學(xué)手段的多元化，讓小學(xué)生了解國內(nèi)外的音樂知識和不同的音樂類型，在教學(xué)過程中的多媒體教學(xué)使學(xué)生欣賞音樂，通過觀看視頻理解音樂運用的重要性，提高了小學(xué)生的音樂審美能力。
(三)提高學(xué)生的適應(yīng)性
基礎(chǔ)教育改革中提出要在教學(xué)過程中注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，把理論與實踐相結(jié)合，增強學(xué)生的適應(yīng)性。小學(xué)生由于剛邁進校園，還處在基礎(chǔ)教育的學(xué)習(xí)中，對校園的學(xué)習(xí)和生活可能不太適應(yīng)，因此在教學(xué)過程中需要老師加強引導(dǎo)。小學(xué)音樂作為培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的學(xué)科，相對于其他學(xué)科而言學(xué)習(xí)壓力相對較小，學(xué)習(xí)環(huán)境相對輕松，但在教學(xué)過程中不注意改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多元化教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用能使小學(xué)生在身心愉悅的情況下學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中放松自己，適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)。另外，在教學(xué)過程中豐富教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更加貼近社會實際，提高小學(xué)生的適應(yīng)性，使他們在以后的學(xué)習(xí)中能更加適應(yīng)社會發(fā)展變化。
五、結(jié)語
綜上所述，小學(xué)音樂是一門培養(yǎng)小學(xué)生音樂興趣、促進小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)科，在小學(xué)音樂的教學(xué)中，由于傳統(tǒng)彈唱式的教學(xué)方法枯燥乏味，不能適應(yīng)小學(xué)生活潑好動的特點，提不起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多元化教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用能豐富音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，多元化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，能使小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中開闊視野，提高學(xué)習(xí)興趣，提升他們的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
作者：姚伶俐 單位：浙江省永康市石柱鎮(zhèn)石柱小學(xué)
第八篇：小學(xué)音樂教學(xué)兒童音樂劇應(yīng)用
一、可以充分激發(fā)出學(xué)生的音樂興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力。只有當(dāng)學(xué)生對一門課程產(chǎn)生強烈的興趣時，他才會產(chǎn)生探索的欲望，進而積極參與到課堂教學(xué)活動中。當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)存在的主要問題就是學(xué)生認(rèn)識不到學(xué)習(xí)音樂的重要性，對學(xué)習(xí)音樂的興致不高，課堂參與度比較低，小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率難以提高。將兒童音樂劇應(yīng)用于小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，可以為小學(xué)音樂課堂注入生命力和活力，促使學(xué)生充分感受到參與課堂教學(xué)活動的樂趣，激發(fā)出他們學(xué)習(xí)音樂的熱情。在陶冶情操的同時培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，為小學(xué)音樂課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)提供充分的保障。如在進行蘇少版小學(xué)三年級第一單元“我的朋友”教學(xué)的時候，演唱部分有一首歌是《七個小兄弟》。在進行這一部分內(nèi)容教學(xué)之前，教師可以給學(xué)生講《白雪公主和七個小矮人》的童話故事。童話故事對小學(xué)生的吸引力很強，通過講述經(jīng)典童話故事吸引學(xué)生的注意力，利用童話故事充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。然后，再由教師對學(xué)生進行分組，使他們自己扮演“白雪公主”和“小矮人”完成童話故事。由于學(xué)生對童話故事的興趣很高，帶著這種濃厚的興趣扮演自己喜歡的角色，可以使他們快速融入課堂教學(xué)活動中。在表演的間隙由教師引導(dǎo)學(xué)生演唱《七個小兄弟》這首歌，并要求學(xué)生將這首歌融入表演中，通過這種方式可以促使學(xué)生充分掌握演唱技巧。在表演結(jié)束之后，由教師引導(dǎo)學(xué)生對演唱部分進行評價，幫助學(xué)生找出演唱中存在的不足，為提升學(xué)生音樂水平奠基。將兒童音樂應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)中，通過這種寓教于樂的教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，可以充分激發(fā)出學(xué)生的激情，不斷提高學(xué)生的課堂參與度。這對提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)水平和實現(xiàn)音樂課堂教學(xué)目標(biāo)具有極為重要的作用。
二、可以促使學(xué)生充分發(fā)揮自己的表演才能
每一個人都有表演的天分，如何正確激發(fā)出學(xué)生的這種天分，不斷挖掘?qū)W生的潛力，是當(dāng)前教育教學(xué)的重點。尤其是在新課程改革不斷深入，素質(zhì)教育全面展開的背景下，對教育教學(xué)的新要求為提升學(xué)生的各項能力和綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)具有極為重要的作用。在小學(xué)音樂教學(xué)中不斷挖掘?qū)W生各方面的潛力，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。將兒童音樂劇應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)中，可以促使學(xué)生充分發(fā)揮出自己的表演才能。學(xué)生從表演中獲得成就感，可以使他們更積極地參與教學(xué)活動，進而為實現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)奠定堅實的基礎(chǔ)。如在進行蘇少版小學(xué)三年級第一單元“我的朋友”教學(xué)的時候，演唱部分有一首歌是《七個小兄弟》，教師會要求學(xué)生分角色表演“白雪公主和七個小矮人”。學(xué)生為了表演好角色，就必須充分了解這個故事，在教師講述童話故事的時候?qū)W生就會全神貫注地聽。在表演中學(xué)生表現(xiàn)出來的表情和動作都是學(xué)生的再創(chuàng)作，通過這種方式就可以激發(fā)出學(xué)生的表演天分。在表演結(jié)束之后，由教師引導(dǎo)學(xué)生對表演進行評價，也可以通過投票的方式選擇出表演比較好的學(xué)生，對這些學(xué)生進行獎勵和表揚。就可以促使他們在表演中獲得成就感和自信心，這對提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率具有極為重要的作用。
三、可以提高學(xué)生的鑒賞水平
在蘇少版小學(xué)三年級第一單元“我的朋友”演唱部分是《七個小兄弟》教學(xué)的時候，一部分為音樂《七個小兄弟》教學(xué)，一部分為《白雪公主與七個小矮人》表演教學(xué)。將這兩部分教學(xué)內(nèi)容融合在一起，一方面充分激發(fā)出學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)的激情，有利于提高音樂課堂教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)音樂學(xué)習(xí)水平；另一方面，對這兩部分教學(xué)內(nèi)容的評價，可以有效提高學(xué)生的鑒賞水平。學(xué)生根據(jù)自己的主觀意識對表演做出評價，再由教師對表演進行總評，可以有效彌補學(xué)生觀點中的不足。長此以往使用這種教學(xué)方式，對提高學(xué)生的鑒賞水平具有極為重要的作用。小學(xué)音樂教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和鑒賞水平，陶冶學(xué)生的情操。在緊張的教學(xué)中通過音樂教學(xué)可以舒緩學(xué)生的緊張感。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都具有非常重要的作用。
四、總結(jié)
綜上所述，將兒童音樂劇應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)中，可以為音樂課堂注入生命力和活力，為學(xué)生營造一個充滿樂趣的課堂環(huán)境。這對提高學(xué)生的課堂參與度具有非常重要的作用，也有利于實現(xiàn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)目標(biāo)。
作者：翟惠娟 單位：江蘇建湖縣育紅實驗小學(xué)教育集團城東校區(qū)
第九篇：小學(xué)音樂教學(xué)生活化實踐探析
一、小學(xué)音樂教學(xué)生活化的意義
小學(xué)階段在基礎(chǔ)教育中是十分關(guān)鍵的一部分，學(xué)生在小學(xué)培養(yǎng)出的習(xí)慣可能會陪伴他們終身。因而，在小學(xué)階段做好音樂教育工作就是十分重要的。小學(xué)生仍然處在兒童期，對任何事物都有著濃烈的好奇心，因此在小學(xué)音樂教育中要注意將學(xué)生的興趣吸引到課程內(nèi)容中來。音樂可以帶給人美的享受，能夠陶冶學(xué)生的情操。在進行教學(xué)時，要在課堂上融入學(xué)生生活中的故事，這不但能夠提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，還能夠增加他們學(xué)習(xí)音樂的熱情，享受音樂帶來的美感。
二、小學(xué)音樂教學(xué)生活化的策略
1.改進教學(xué)手段
小學(xué)生都喜歡自己動手進行探索，而不太喜歡學(xué)習(xí)純理論性的知識。因此，在進行音樂教學(xué)時，要與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，不斷改善教學(xué)的方法及手段，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，增加課堂上的師生互動，達到加深學(xué)生對音樂的理解的目的。在實際的課堂教學(xué)中，教師主要應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，促進音樂更為生動、形象。以《歌唱二小放牛郎》（蘇教版音樂二年級下冊）為例，首先，教師可以讓學(xué)生觀看關(guān)于王二小的資料，讓學(xué)生先對王二小有一個了解，理解故事發(fā)生的背景；接下來，對學(xué)生進行歌曲教學(xué)，并鼓勵學(xué)生將歌曲編成音樂劇表演，讓學(xué)生在表演中明白歌曲的內(nèi)涵，體會歌曲寄托的感情，從旁觀者的角度對王二小進行歌頌。
2.豐富音樂鑒賞形式
教師要著重使用學(xué)生的生活經(jīng)驗及積累，讓學(xué)生帶著自己真實的感情學(xué)習(xí)音樂，增強各方面能力。同時，可以進行舞蹈、音樂劇等形式讓學(xué)生理解歌曲的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)歌曲的興趣。在教授樂曲時，可以依據(jù)小學(xué)生在這一階段的心理特點，結(jié)合具體的內(nèi)容，促使學(xué)生真正理解樂曲中體現(xiàn)的美。
3.加強學(xué)科融合
在藝術(shù)教學(xué)中，音樂教學(xué)是十分重要的一個內(nèi)容。同時，音樂與其他學(xué)科間的聯(lián)系十分密切，特別是近幾年，伴隨著新課改的不斷深入，教學(xué)理念也發(fā)生了很大的改變，倡導(dǎo)學(xué)科之間相互融合。因而，在實際的教學(xué)中，教師要重視幫助學(xué)生建立一個完善的知識體系。想要實現(xiàn)音樂教學(xué)生活化的目標(biāo)，教師可以充分發(fā)揮自身的能力，加深音樂與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。例如：加深美術(shù)與音樂的聯(lián)系，可以讓學(xué)生帶著畫筆，畫出自己認(rèn)為的歌聲中描繪的畫面，讓學(xué)生真正理解到樂曲中的感情。此外，還可以將音樂課不斷延伸至整個校園中來，比如：加深音樂教育與課外教育的聯(lián)系，通過音樂來豐富學(xué)生的課外活動。
4.增進師生交流
在進行音樂教學(xué)中，要注意給學(xué)生營造一個科學(xué)的心理健康教育的氣氛。學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)是物質(zhì)環(huán)境，例如：家庭環(huán)境、社會環(huán)境及學(xué)校環(huán)境。在布置這些環(huán)境時，首先要保證其安全性及舒適性，其次要注意通過多種形式吸引學(xué)生注意力。除了物質(zhì)環(huán)境，最重要的就是對學(xué)生的心理環(huán)境進行設(shè)計。教師在進行音樂教學(xué)時，需要帶給學(xué)生一個平等的心理暗示，創(chuàng)設(shè)一個適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃龤夥铡Ｔ谝恍┙虒W(xué)活動中，教師能夠使用表情、動作等媒介調(diào)整學(xué)生的心理。依據(jù)不同的身份與學(xué)生交流，模仿不同的角色，通過盡量真實的表演引導(dǎo)學(xué)生主動探索樂曲，增加學(xué)生的鑒賞能力。
5.培養(yǎng)學(xué)生聽覺能力
在進行音樂教學(xué)的過程中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的聽覺能力，讓他們多接觸音樂，通過多樣化的措施提升學(xué)生音樂聽覺能力，以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，培養(yǎng)他們聽音樂的愛好，學(xué)生就會在潛移默化中辨別出音樂中不同節(jié)奏的差異。例如：在教授一首樂曲時，教師可以給不同的片段配上圖案，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們自己編童話故事，提升他們的想象力及創(chuàng)造力。
6.完善教學(xué)評價
想要科學(xué)合理地評價學(xué)生的成績，除了要注意學(xué)生唱歌唱得怎樣之外，還要對學(xué)生鑒賞樂曲的能力進行評價，注意多元化、人性化，與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，并依據(jù)樂曲的不同難度對學(xué)生進行評價。一些民族歌曲，由于學(xué)生并未在該地區(qū)生活過，所以很可能會產(chǎn)生陌生感，因此在教學(xué)時，要盡可能多地講一些與當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情相適應(yīng)的內(nèi)容，激勵學(xué)生承擔(dān)起傳播本土文化的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的素養(yǎng)。
三、總結(jié)
總之，音樂作品來源于人們的日常生活，每一首樂曲都包含著創(chuàng)作者對生活的理解及感情。在新課改的要求中，生活化的教學(xué)方式已成為一種必然的趨勢，因此，教師要通過改進教學(xué)手段等措施培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的積極性，提升學(xué)生各方面的能力，給學(xué)生享受音樂之美及對音樂的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
作者：徐雯雯 單位：江蘇省濱海縣第二實驗小學(xué)
第十篇：小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計研究
一、靜心聆聽，欣賞為本
音樂的學(xué)習(xí)首先要通過聆聽，對曲子的風(fēng)格和基調(diào)有一個最初的認(rèn)識。教師在給學(xué)生播放曲目時也要注重學(xué)生的聽力的培養(yǎng)，而后再次要求學(xué)生在聆聽的過程中去體會音樂的風(fēng)格和節(jié)拍。例如蘇教版小學(xué)音樂第八冊中的曲目———《春來了》，通過音樂可以感受到其中輕松活潑的節(jié)拍，表達的是對春天的贊美和喜愛。學(xué)生通過聆聽得出自己的感受，教師可以試問學(xué)生對音樂的認(rèn)識，比如：“在聽完這首歌后，你能從中感受到什么呢？”在靜心聆聽這個環(huán)節(jié)，教師需要多次重復(fù)播放曲目，給學(xué)生留下歌曲的印象，學(xué)生因此才能從中去感受和認(rèn)知。經(jīng)過反復(fù)地聆聽后，教師需要給學(xué)生講述音樂中涉及到的樂理知識，包括歌曲的“節(jié)拍”、“強弱規(guī)律”……學(xué)生對樂理知識掌握之后，才更能在音樂中感受到每個音韻的規(guī)律，從而把聆聽音樂升華到欣賞音樂。教師教授完樂理知識后，再次為學(xué)生播放音樂，此時，學(xué)生便能將樂理知識和音樂相結(jié)合起來進行音樂欣賞，而欣賞音樂才是最終教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)。在教學(xué)過程中，由于小學(xué)生自控能力尚未成熟，他們中的一部分人會表現(xiàn)出心不在焉或者厭煩的情緒。教師在面對這種現(xiàn)象時，不妨先為學(xué)生們播放一些適合小學(xué)生心理的歌曲，帶動學(xué)生的積極性，把學(xué)生們帶到課堂中來。在歌曲播放時，也要求學(xué)生們注意聆聽。因為只要是音樂都有著情感的寄托，認(rèn)真去聆聽不僅可以感受到音樂的節(jié)拍強弱，對小學(xué)生們藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)也起著重要作用。
二、聲音表達，深情演唱
音樂課堂不僅是“聽”，更要求學(xué)生自行地演唱。聲音的傳達是音樂教學(xué)過程中一項任務(wù)，學(xué)生只有在自己通過演唱把音樂表達出來后才更能體會到音樂的魅力。在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)音樂第四冊中的歌曲《山谷回音真好聽》時，教師需要求學(xué)生通過欣賞歌曲來了解與大自然有關(guān)的音樂，通過學(xué)唱來使學(xué)生更加親近自然。教師在教唱環(huán)節(jié)也可以采用一些方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)唱的積極性，比如教師可以通過歌詞創(chuàng)編來與學(xué)生進行互動。音樂響起后同時開始錄音，老師唱“同學(xué)們，你們想去哪里呀？”相應(yīng)地，學(xué)生根據(jù)歌詞唱出“去西藏”、“去草原”、“去海邊”，然后老師再次設(shè)置情景：“同學(xué)們，我們現(xiàn)在穿越山谷了，你們仔細聽！”教師此時播放錄音，讓學(xué)生們感受到“山谷的回音”，教師點撥：“今天我們就來學(xué)習(xí)《山谷回音真好聽》這首歌曲。”這種教學(xué)方式不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升，而且也調(diào)動了每位學(xué)生的動力，讓他們開口放聲唱歌，在歌聲中體驗自然的親近感，放松心情，培養(yǎng)情操。除了這類與自然題材有關(guān)的音樂外，與民俗有關(guān)的歌曲也同樣能激發(fā)學(xué)生的動力，通過深情演唱感受音樂藝術(shù)。例如《放風(fēng)箏》這首歌曲，講述了兩個姐妹放風(fēng)箏時的喜悅以及一同回家的溫馨場景。學(xué)生通過歌詞能夠領(lǐng)會到這個故事，從而在理解的基礎(chǔ)上用演唱的形式來表現(xiàn)出其中的親情，也是一種音樂的升華。對于音樂教學(xué)而言，對音樂情感的掌握也是一項重要的目標(biāo)。
三、多樣化形式教學(xué)，培養(yǎng)藝術(shù)特長
音樂是藝術(shù)中的一類，藝術(shù)也是相互聯(lián)系的。在音樂的教學(xué)中，不妨添加其他的藝術(shù)形式進來，比如舞蹈。教師教學(xué)不僅要求學(xué)生對音樂掌握，而且要求學(xué)生在有音樂背景的情況下能夠跟著老師學(xué)習(xí)對應(yīng)的舞蹈動作，教師在舞蹈動作編排上也要根據(jù)歌詞和節(jié)奏的情況來排。例如蘇教版小學(xué)音樂第十二冊中的一首《愉快的夢》，對于“夢”這個動作就可以編排成雙手并攏放在耳朵旁邊的動作。舞蹈動作與音樂的結(jié)合能夠幫助學(xué)生記住歌詞、理解詞義，更重要的是給學(xué)生提供了一個更為寬廣的發(fā)展平臺，培養(yǎng)了學(xué)生的各種興趣，把藝術(shù)展現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生在音樂課堂的活動范圍也大為拓寬，他們不僅是口頭的演唱和聽覺的訓(xùn)練，而是涉及到肢體的全面發(fā)展。除了舞蹈的運用外，其他的藝術(shù)形式也可以充分地與音樂結(jié)合。教師也可以運用繪畫來豐富音樂課堂。例如學(xué)習(xí)《兩只小鳥》這首歌時，課后的練習(xí)曲目《紅蜻蜓》、《豐收之歌》也屬此篇課題之內(nèi)。教師在課前可以要求學(xué)生畫出“小鳥”、“蜻蜓”以及豐收的作物，把這些作品作為頭飾分配給學(xué)生們，在課堂教學(xué)時，同學(xué)們根據(jù)歌詞來扮演相應(yīng)的角色。這種教學(xué)手段不僅培養(yǎng)了學(xué)生音樂素養(yǎng)，也對學(xué)生繪畫、表演等能力進行了鍛煉，提供了學(xué)生全面發(fā)展的平臺，促進他們愛好特長的發(fā)現(xiàn)，從而為自己的興趣選擇奠定了最初的基礎(chǔ)。這也為學(xué)生的終生發(fā)展也提供了一個良好的機會。
四、總結(jié)
音樂的學(xué)習(xí)為小學(xué)生智力開發(fā)和情商培養(yǎng)奠定了最初的基礎(chǔ)，也讓他們有了一個鑒賞藝術(shù)的心態(tài)，有利于學(xué)生更加關(guān)注生活中的細節(jié)，體會生活。而素質(zhì)教育模式下，小學(xué)生也能通過音樂課程找到更多有關(guān)自己愛好和特長的機會，對他們的人生發(fā)展也有著一定的促進作用。其次，小學(xué)生在音樂氣息的不斷熏陶下更能成長為一個有涵養(yǎng)、有氣質(zhì)的人。
作者：戴秀慧 單位：江蘇省鹽城市神州路小學(xué)
