前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學音樂教學有效性策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
“過去教科書是課程學習的全部內容，如今社會生活則是課程學習的教科書”。音樂藝術來源和發展于社會生活，又服務于社會生活。它一旦離開了社會生活，就成了無源之水、無本之木。同樣，音樂教學如果長期缺乏生活性元素，就會變得言之無物、乏善可陳。比如小學音樂歌曲教唱，若是小學生對于歌詞缺乏理解與體會，即使學會了旋律唱腔，那么也是死記硬背、人云亦云。因此在教唱某首歌曲時，教師應努力對歌詞內容、內涵情感等進行生活化鏈接，讓小學生在懂得、感知和想象的基礎上“全盤接受”、認真學唱，既有效激發學生情趣，又贏得事半功倍和持久深刻的效果。案例一：《螞蟻短，螞蟻長》歌曲：先讓學生朗讀生活化、情趣化的歌詞童謠，接著按照節拍變化再次朗讀童謠，他們發現其中有一小節是三拍子的，教師則順勢引導理解其中節拍變化，讓小學生熟悉旋律后唱歌譜，他們在唱譜中發現全曲只有1235四個音符，從而能夠比較明顯地感受并了解到民歌結構。在歌詞“接龍唱”、教師范唱、學生學唱和實際感悟中，教學效果非常顯著。
2.有效實施小學音樂課程的開放性教學策略。
自新課標施行并縱深推進以來，開放性教學模式逐漸成為一種流行性時尚和不可逆轉的發展趨勢。在小學音樂教學過程中，積極有效地開展豐富多元的開放性課程活動模式，既可營造一種善教樂學的活動氛圍，又能豐富課程內容，擴大教學范圍，拓寬學生視野，促進教學相長。案例二：在教學《絢麗多彩的中國民歌》一課時，教師激勵和引導學生課外分頭搜集中國民歌資料，如此而為，在找民歌、賞民歌、辨民歌、唱民歌、說民歌及用樂器演奏民歌、條民間舞蹈等一系列實踐活動中，既充分凸顯了“以生為本”的開放性教學思想，又有效培養了小學生主動獲取音樂知識的能力與素養。值得一提的是，“多幾把尺子，就可能多一批個性發展的學生”。這就是說，開放性策略不僅要充分體現在音樂教學活動上，更要積極地體現在開放性教學評價環節。比如在評價主體上實行開放性與多元化：教者在掌握激勵性評價觀的同時，把評價的部分權利實行下放，放手讓學生在學習中學會自我評價和相互評價，以此不斷增強他們的責任意識、合作精神和進取動力。
3.有效實施小學音樂課程的自主化教學策略。
以個體學習和合作探究為主的自主學習活動，既是培養自主學習能力的有效載體，又是促進學生可持續發展的活力元素。在小學音樂教學過程中，教師應本著“以生為本、能力為重”的指導思想，努力通過各類途徑和方式，積極有效地開展自主化教學活動，以不斷優化課程教學過程。案例三：在一次教學觀摩課上，教師引導學生自制簡易打擊樂器：首先讓學生把諸如易拉罐、木塊、瓶子、杯子、筷子和勺子等自帶物品自由地敲一敲,認真傾聽并辨析各自發出的聲音；通過體驗和比較,學生懂得不同物品敲打出來的聲音各不相同。接著教師取出碰鈴敲一敲,再讓學生模仿碰鈴聲敲打自帶物品。然后由學生自行評價誰的聲音最像、比較像、一般像和不太像，由此感受到不銹鋼小勺敲玻璃杯的聲音最相似。此外，學生自制了雙響筒、木魚、三角鐵和沙球等打擊樂器，而且邊演唱邊用自制樂器自行伴奏，整個課堂充分凸顯了學生自主學習的特點，氣氛異?；钴S。總體看來，既可幫助學生形成探求創造的心理愿望，又能培養他們加強記憶和問題解決的能力。
4.有效實施小學音樂課程的信息化教學策略。
以多媒體為主的現代教育技術自在校園應用以來，以其聲像和諧、圖文并茂、直觀形象、動靜自如、儲藏海量和操作便捷等優勢功效，為各類課程教學提供了無可比擬的輔助作用，有效刺激了學生的視聽感官和情感心理，實現了優化教學和促進教學的良好支撐功能，從而生動形象地贏得了“1+1＞2”的綜合教學效應。案例四：在教學《趕海的小姑娘》歌曲時，首先通過多媒體技術音像和諧地展現出一幅“歡樂趕海圖”：在晚霞照耀著的金黃色沙灘上，一位樸素快樂的小姑娘赤腳而行，她追逐著海浪在一邊唱歌一邊撿海螺、抓對蝦……那詩情畫意般的畫面、活潑快樂的小姑娘形象，為學生創造了一種令人向往的美好心境；接著多媒體播放輕松活潑、抑揚連貫的輕音樂，更令人有貫穿心扉、沁人心脾之感。小學生在一種身臨其境之中情不自禁地跟著欣賞、學唱，很快就能夠取得良好效果。多媒體技術的出現和加盟，大大地更新并超越了傳統教學模式，促使學生把聽覺、視覺乃至感覺全部調動起來，而不再拘泥于簡單機械的聽讀形式，為音樂教學錦上添花。
5.結語
綜上所述，優化小學音樂教學的有效性策略和途徑還不止于此。“運用之妙，存乎一心”。我們只要認真以待、勇于實踐、善于創新，就一定能夠走出一條不斷優化和更加有效的良性發展之路。
作者：薛媛 單位：蘇州相城區蠡口實驗小學
