前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的小學(xué)音樂教學(xué)淺析(4篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、起——先“聲”奪人
音樂是一種特殊的語(yǔ)言，它通過(guò)旋律、節(jié)奏等因素，塑造各種音樂形象。如何讓學(xué)生在起部（即呈示）環(huán)節(jié)就能感知歌曲（樂曲）局部或整體特征，從而為整堂課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起著非常重要的作用，因?yàn)槠鸩砍休d著樂思最初呈示的重任，能幫助學(xué)生從一定的角度有效體驗(yàn)所要學(xué)習(xí)歌曲（樂曲）的節(jié)奏、旋律等特點(diǎn)。筆者覺得可以從以下幾方面拉啟樂思的徐徐陳述。
（一）節(jié)奏入手
節(jié)奏是音樂的重要元素，重復(fù)出現(xiàn)或者富有代表性的節(jié)奏，更是學(xué)生了解歌曲（樂曲）特征的窗口，鑒于此，教師完全可以借助節(jié)奏教學(xué)，讓學(xué)生在生動(dòng)的表演中初步感知樂思。如在教學(xué)歌曲《數(shù)鴨子》（蘇教版二年級(jí)下冊(cè)音樂教材）時(shí)，針對(duì)歌曲首尾都是旁白的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生先按節(jié)奏富有表情地說(shuō)一說(shuō)“門前大橋下，游過(guò)一群鴨，快來(lái)快來(lái)數(shù)一數(shù)，二四六七八”，從文字和節(jié)奏的巧妙結(jié)合中，初步感受歌曲所營(yíng)造的數(shù)鴨子的童真場(chǎng)景，可謂事半功倍而生動(dòng)有趣。此外，還可以采取表演為輔的手段，如在教學(xué)歌曲《學(xué)做解放軍》（蘇教版二年級(jí)下冊(cè)音樂教材）時(shí)，抓住第三樂句“噠噠—噠噠噠—嘀，嘀嘀—嘀噠嘀”的節(jié)奏，讓學(xué)生學(xué)一學(xué)解放軍吹喇叭的動(dòng)作，既解決了整首歌曲的節(jié)奏難點(diǎn)教學(xué)，又如引子一般，將學(xué)生的情緒拉入了學(xué)做解放軍的無(wú)上光榮之感。
（二）意境為輔
小學(xué)音樂教材中的歌曲大多言簡(jiǎn)意賅，有些甚至就是經(jīng)典的詩(shī)歌，教師在遇到此類歌曲時(shí)，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的情境，引領(lǐng)學(xué)生在伴奏音樂的陪襯下，讀懂歌詞，走近旋律。值得注意的是，不能為歌詞而丟了音樂本身，把音樂課變成了古詩(shī)文欣賞課，可以遵守歌詞和旋律兼顧的原則。如在教學(xué)歌曲《春曉》（蘇教版二年級(jí)下冊(cè)音樂教材）時(shí)，教師可以把歌曲《春曉》的伴奏作為背景音樂，聲情并茂地朗誦歌詞，讓學(xué)生在感悟意境的同時(shí)，收獲稍慢的速度、抒情的樂句等音樂的元素。事實(shí)表明，這些教學(xué)手段的運(yùn)用，不僅讓學(xué)生在參與的過(guò)程中體驗(yàn)到了樂思的最初呈示，而且起到了前呼后應(yīng)的效果，為歌曲（樂曲）后面的學(xué)習(xí)起到了承上啟下的效果，它就像一座橋梁，搭起了樂思的陳述、展開、對(duì)比、結(jié)束階段。
二、承——步步為“營(yíng)”
如果說(shuō)“起”的目的是為了烘托氣氛，或?yàn)榱藙?chuàng)設(shè)課堂所要學(xué)習(xí)歌曲（樂曲）的情境，或?yàn)榱思ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如此等等，那么，接下來(lái)的“承”就是課堂主體內(nèi)容的呈現(xiàn)。能否實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，甚至有所生成，達(dá)成更好的教學(xué)效果，需要教師在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)步步為“營(yíng)”，扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)的每一個(gè)程序，乃至每一句提問，引領(lǐng)學(xué)生在音樂的天地里自由翱翔而不失正確的方向，翩翩起舞而不丟音樂的本色。那種“聽一遍音樂——讀一遍歌詞——訓(xùn)練一條節(jié)奏——反復(fù)跟琴演唱”的固定單一模式早已磨滅了學(xué)生上音樂課的興致，而無(wú)法在學(xué)生心田激起波瀾。筆者覺得，可以從幾個(gè)原則去把握課堂的“承”。首先是目標(biāo)性。任何環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行?？梢匝刂粭l明線，如感知歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)、體驗(yàn)歌曲的情緒情感、尋找歌曲的旋律特點(diǎn)；也可以沿著一條暗線，如在聽賞的過(guò)程中培養(yǎng)人文情感，接受美的熏陶，當(dāng)然，幾者兼而有之也未嘗不可，視具體的教學(xué)意圖和內(nèi)容而定。期間，所有阻礙或者有悖目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的環(huán)節(jié)都應(yīng)該舍棄，因?yàn)椋┯忻鞔_每個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)性何在，才能讓教學(xué)行為有的放矢，也才能打造有效課堂。如有位教師在教學(xué)歌曲《時(shí)間像小馬車》時(shí)，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察鐘上一分鐘是如何走完的，意圖通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生感受時(shí)間流逝的速度之快。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)雖然很具體，也符合科學(xué)性，但對(duì)于學(xué)生而言，只是感受了一分鐘具體的時(shí)間概念而已，絲毫沒有促進(jìn)音樂能力的提高，充其量只是翻花樣，并無(wú)實(shí)質(zhì)性的效果。因此，這樣的“承”是遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)的，應(yīng)該舍棄。其二為流暢性。課堂上師生所有的言行都是一個(gè)整體，緊緊依附于課堂而存在，只有基于線條流暢的教學(xué)思路和過(guò)程之上的課堂，才可能讓學(xué)生有所獲，也才可能穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步步達(dá)成知識(shí)能力、情感態(tài)度等教學(xué)目標(biāo)。
三、總結(jié)
總之，每一個(gè)音樂課堂都是師生共同參與的過(guò)程，它既應(yīng)充盈師生之間的生動(dòng)互動(dòng)，更應(yīng)體現(xiàn)每一環(huán)節(jié)相對(duì)獨(dú)立又與整體有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)，而起、承不失為一種很好的表現(xiàn)方式，它推動(dòng)著音樂課堂抵達(dá)一個(gè)又一個(gè)成功的彼岸。
作者：陳建紅 單位：張家港市兆豐學(xué)校
第二篇：小學(xué)音樂教學(xué)德育滲透方法探究
一、音樂教學(xué)課程中德育教學(xué)的滲透
（一）備課中德育教學(xué)的滲透
小學(xué)音樂教師為了更好地對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育，應(yīng)該在自己的備課素材中加入德育的內(nèi)容。現(xiàn)在的小學(xué)音樂教學(xué)的素材當(dāng)中，就有德育內(nèi)容的體現(xiàn)。因此，教師在進(jìn)行德育教學(xué)的過(guò)程中，可以利用教材的這一鮮明特征，充分地利用好音樂教材，將德育教學(xué)的內(nèi)容滲透到小學(xué)生思想意識(shí)當(dāng)中，使小學(xué)生逐步地將德育教學(xué)的思想內(nèi)容轉(zhuǎn)變成自己的日常行為規(guī)范。例如，現(xiàn)在小學(xué)生的音樂素材當(dāng)中就有《勞動(dòng)最光榮》《咱們從小懂禮貌》等德育教材的內(nèi)容，為小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展樹立了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使德育教育從音樂課程中得到廣泛的傳承。在當(dāng)今小學(xué)生的音樂素材中，還摻雜著一些環(huán)保的內(nèi)容，為孩子從小養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣打下了良好的基礎(chǔ)。
（二）在各種音樂形式的課型中滲透德育教學(xué)
小學(xué)生的音樂課程是比較豐富多彩的，在目前的音樂課中，既有基本的唱歌跳舞的教學(xué)，也有基礎(chǔ)音樂知識(shí)的教學(xué)，就是為了讓小學(xué)生深入地了解音樂的歷史，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的全方面的教學(xué)發(fā)展，除此之外，為了能夠豐富學(xué)生的精神文化思想，在進(jìn)行音樂教學(xué)的過(guò)程中，教師還將課程中的背景故事，教材中所蘊(yùn)含的思想情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的課程講解，提升學(xué)生對(duì)音樂課程的興趣。通過(guò)這種方式，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以將德育教學(xué)滲透其中，比如在教授學(xué)生演唱《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》的時(shí)候，教師就可以將新中國(guó)成立以來(lái)的發(fā)展歷史，進(jìn)行愛國(guó)主義教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)思想，并通過(guò)延伸德育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自身品德素質(zhì)的提升。而且，音樂課程本身就是活靈活現(xiàn)一門教學(xué)課程，所以在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，不會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，此外在通過(guò)教師的教材背景知識(shí)的講解后，學(xué)生在進(jìn)行演唱的過(guò)程中，還能將自己的思想情感得到很好的發(fā)揮，從而提高自己的演唱水平。
二、新課改背景下音樂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想的德育教學(xué)
（一）音樂作品中的德育思想教育
音樂教學(xué)融合了多種音樂知識(shí)，所以音樂教學(xué)的方法也非常豐富，有視覺教學(xué)、聽覺教學(xué)、認(rèn)知教學(xué)等，就是為了能夠讓學(xué)生感受到音樂的魅力，給學(xué)生一種美的感受。音樂教學(xué)是虛實(shí)教育的結(jié)合，能讓學(xué)生真實(shí)地感受到音樂在藝術(shù)歷史上的魅力，那些優(yōu)秀的音樂作品能夠很好地啟發(fā)小學(xué)生內(nèi)心對(duì)音樂的理解，并且根據(jù)作品所處的年代感悟到該音樂作品所傳達(dá)的真善美，無(wú)形地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行良好的德育教育。
（二）在合唱的教學(xué)中對(duì)小學(xué)生實(shí)施德育滲透
在合唱教學(xué)當(dāng)中，對(duì)小學(xué)生實(shí)施德育教育是一個(gè)非常恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，因?yàn)楹铣^(guò)程強(qiáng)調(diào)的是整體的音樂教學(xué)而不是個(gè)人的音樂教學(xué)，且每個(gè)人對(duì)于合唱的貢獻(xiàn)程度都是相同的，合唱更需要整體的音樂力量。教師在合唱中滲透德育，可以落實(shí)到合唱的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在合唱中一個(gè)人的疏忽，就會(huì)出現(xiàn)全班人共同重新演唱的結(jié)果，或是一個(gè)人的錯(cuò)音導(dǎo)致整個(gè)演唱的水準(zhǔn)下降。所以，教師進(jìn)行適時(shí)的德育教育，不僅可以提高學(xué)生合作的積極性，還能提升學(xué)生的榮譽(yù)感。同時(shí)，教師還可以利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈的編排和排練，這樣不僅能夠讓學(xué)生之間互幫互助，還能夠豐富教師教學(xué)的音樂內(nèi)容，在促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)的過(guò)程中，提高自己的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到雙贏的結(jié)果。
（三）利用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行音樂教學(xué)的德育滲透
現(xiàn)在的音樂教學(xué)方式比較簡(jiǎn)單，多數(shù)情況下都是采用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)，這也是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，采用多媒體技術(shù)能夠讓學(xué)生從視覺上、聽覺上共同感受音樂的魅力，結(jié)合多媒體動(dòng)畫顯示，并根據(jù)音樂內(nèi)容宣傳德育思想，加深學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容的滲透。
三、總結(jié)
綜上所述，在新課改的背景之下，學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育不只是注重文化知識(shí)的提高，也注重學(xué)生的全面發(fā)展。因此在小學(xué)音樂教育中，教師應(yīng)該將德育內(nèi)容滲透在教學(xué)中。但是，如何進(jìn)行有效的滲透，還需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。在提高學(xué)生的音樂知識(shí)的過(guò)程中有效地促進(jìn)其德育的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德智體美全面的提高。
作者：范瑛 單位：重慶市武隆縣江口鎮(zhèn)中心小學(xué)校
第三篇：小學(xué)音樂初始階段教學(xué)探索
一、教師要與學(xué)生建立親密關(guān)系，進(jìn)而開啟學(xué)生的心靈音樂之門
音樂這種藝術(shù)對(duì)于人們來(lái)說(shuō)是一種無(wú)與倫比的美，音樂教師作為傳播這種美的載體，也是美的化身。音樂富含各種情感，其中蘊(yùn)含著深刻的愛，音樂教師作為愛的使者向?qū)W生傳播這種美的藝術(shù)，通過(guò)音樂可以輕易體會(huì)到的愛與美。音樂教師不一定要有美麗的容貌，但是要活潑開朗；音樂教師不一定要對(duì)學(xué)生無(wú)比熱情，有時(shí)候幾個(gè)贊許的表情就可以令學(xué)生久久難以清醒。尤其是剛剛步入學(xué)校的小學(xué)生，依然沒有從幼兒園教師的溫柔情懷中脫離開來(lái)，面對(duì)著小學(xué)教師的嚴(yán)肅表情，難以與小學(xué)教師建立親近的師生關(guān)系，師生交流受阻，從而削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生心理依然需要人關(guān)注、需要長(zhǎng)輩表?yè)P(yáng)，因此，教師只要適時(shí)給予關(guān)愛的眼神或贊揚(yáng)的話語(yǔ)，就能使學(xué)生感動(dòng)不已，一下子就可以建立起師生之間的親密聯(lián)系。如筆者有一次在音樂課上播放長(zhǎng)短不同的聲音，并讓學(xué)生來(lái)辨別。在播完公雞打鳴以及小雞鳴叫的聲音后，一個(gè)小男孩舉手發(fā)言說(shuō)，另外某個(gè)學(xué)生說(shuō)老師（筆者）是公雞，其他小朋友是小雞。突然的插入使得教學(xué)被突然打斷，一下子冷場(chǎng)下來(lái)，這個(gè)時(shí)侯無(wú)法跳過(guò)去，若無(wú)視插入，繼續(xù)教學(xué)又會(huì)顯得十分僵硬突兀。學(xué)生們?nèi)慷⒅P者想看筆者有什么反應(yīng)。他們可能以為筆者會(huì)批評(píng)打小報(bào)告的學(xué)生或批評(píng)說(shuō)筆者是公雞學(xué)生是小雞的學(xué)生。然而當(dāng)時(shí)，筆者只是微微一笑，對(duì)學(xué)生們說(shuō)，如果你們都是可愛的小雞，那么老師我愿意當(dāng)一只公雞，這樣就可以天天帶領(lǐng)你們?nèi)プハx子、做游戲了。出乎學(xué)生們意料的回答令他們感動(dòng)非常，眼神晶亮晶亮的。筆者趁機(jī)提問，如果我是公雞，小朋友們誰(shuí)愿意當(dāng)一只小雞呢？小朋友都積極搶著說(shuō)自己是小雞，自己愿意做小雞。這時(shí)，課堂教學(xué)就可以自然過(guò)渡下去，教師和學(xué)生分別來(lái)模仿公雞與小雞的鳴叫聲。這樣的一堂課，學(xué)生集中了注意力，思維活性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛非常積極向上。自那之后，筆者與學(xué)生之間愛與信任的聯(lián)系建立了起來(lái)，只要筆者一進(jìn)入教室，學(xué)生就會(huì)全部圍過(guò)來(lái)，貼近筆者，筆者與學(xué)生們之間越來(lái)越親密。
二、學(xué)生的好奇心與興趣，是打開學(xué)生心靈音樂之門的一把金鑰匙
學(xué)習(xí)興趣可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而發(fā)揮出最大的學(xué)習(xí)效率。莎士比亞曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可得益。”學(xué)習(xí)興趣的多少，直接關(guān)系到學(xué)生在課堂上注意力的集中程度，并直接影響到專心聽講、接受新知識(shí)的程度。只有達(dá)到了一定的興趣，學(xué)生才愿意接受老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，自覺進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生有了動(dòng)力，才有積極性去動(dòng)腦、動(dòng)嘴。動(dòng)手去完成老師交予的任務(wù)。因此，誘發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣是非常重要的，對(duì)于音樂課這一非主課，興趣更是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵。因此，在日常教學(xué)中，我們應(yīng)該在熟知學(xué)生的興趣以及愛好的狀態(tài)下進(jìn)行課堂教學(xué)，那教學(xué)效果將是事半功倍的。如筆者在教人教版第一冊(cè)《音的強(qiáng)弱》這一課時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：“小朋友們，在你們身邊放了很多東西（碗、盆、筷子、飲料瓶、黃豆、沙子、塑料袋、紙等材料），你能想辦法讓它們發(fā)出聲音嗎?”“誰(shuí)能借助這些材料來(lái)制作一個(gè)沙球呢?”“我能！讓我來(lái)！”一個(gè)孩子將沙子裝入塑料瓶，走到講臺(tái)前面來(lái)，輕輕搖晃起瓶子，并對(duì)筆者說(shuō)，“老師你聽!”“你真是個(gè)聰明的小天才，接下來(lái)小朋友們都來(lái)制作沙球吧。”這個(gè)時(shí)候，小朋友們自行組成多個(gè)小組。有的組，小朋友們用手從盆子里抓沙子，再裝到瓶子里，但因?yàn)樘绷?，反而沒有多少裝到瓶子里，都灑在外面了。再看別的組，小朋友們覺得手抓很慢，就直接端起盆子向瓶子里道，結(jié)果用力太大，盆子里大部分沙子全都倒在地上了。好在最后無(wú)論是哪組的小朋友，他們的瓶子里都裝進(jìn)了一些沙子，搖起來(lái)也有聲音，于是筆者對(duì)小朋友們說(shuō)，“嘿！大家干得不錯(cuò)，每個(gè)人都有自己的沙球了哦！”接下來(lái)筆者又拿出一只大鼓，對(duì)他們說(shuō)，“你們真厲害，你們的沙球都發(fā)出了聲音，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)敲響我面前的大鼓？”這次孩子們都踴躍參加，有的使勁一敲，“咚！”有的輕輕敲了幾下，“咚咚咚！”孩子們通過(guò)親身體驗(yàn)，體會(huì)到音強(qiáng)與音弱的不同。通過(guò)以上的觀察和分析，我們深深的知道，興趣是最好的老師，它像一把金鑰匙能打開學(xué)生心靈音樂之門。
三、教師教學(xué)模式，是打開學(xué)生心靈音樂之門的主要通道
教學(xué)模式是教師進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)框架和流程，是整個(gè)課堂的命脈，它的好、壞直接影響整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中，教師要不斷改革自己的教學(xué)模式讓學(xué)生對(duì)你們課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣學(xué)生心靈的音樂之門就自然而然的敞開。每學(xué)期的第一堂課都是師生交流課，筆者與學(xué)生們以朋友的形式進(jìn)行了交談。孩子們向筆者表達(dá)了內(nèi)心的想法：他們想上的不是千篇一律的音樂課，而是千變?nèi)f化的音樂課。學(xué)生們的心聲令筆者觸動(dòng)很大，于是筆者向他們提問喜歡什么樣的音樂課。學(xué)生們紛紛說(shuō)出他們理想中的音樂課類型。有個(gè)小男孩提出：“音樂課為什么不分成幾個(gè)欄目呢？”呀！真是個(gè)好主意呢。于是筆者又讓孩子們來(lái)命名。孩子們小小腦瓜里裝著那么多知識(shí)信息，于是一個(gè)個(gè)古靈精怪、風(fēng)格各異的名字被提出來(lái)。最后，筆者與孩子們共同篩選，終于選出了四個(gè)最合適的名字，來(lái)命名新音樂課的四大板塊：孩子們用以展示自己的板塊被命名為“音樂大舞臺(tái)”；孩子們用以探索音樂奧妙的板塊被命名為“七色魔方”；孩子們用以競(jìng)爭(zhēng)對(duì)比的模塊被命名為“音樂大擂臺(tái)”，最后的“走進(jìn)音樂廳”模塊則為孩子們提供更為廣闊的音樂視野，使孩子們的音樂知識(shí)越來(lái)越豐富。筆者又接著把孩子們分為小雞、小鴨、小蝴蝶、小貓、小白兔和小蜜蜂幾組。可愛的組名調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，回家后孩子們積極制作頭飾，來(lái)學(xué)校后由組長(zhǎng)幫助組員帶上頭飾，接受到其他同學(xué)的羨慕眼光，孩子們從內(nèi)心感到了自豪與滿足。
四、總結(jié)
總而言之，音樂教育的責(zé)任可謂是任重而道遠(yuǎn)，筆者相信只要我們?cè)谶@條道路上不斷的探索研究，就會(huì)收獲一份成功的喜樂。
作者：陳采娃 單位：溫州甌海瞿小教育集團(tuán)信達(dá)校區(qū)
第四篇：學(xué)生視角下小學(xué)音樂教學(xué)研究
一、創(chuàng)設(shè)音樂意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
欣賞音樂的過(guò)程，就是和音樂作品產(chǎn)生情感共鳴的過(guò)程。學(xué)生是課堂的主體，所以在音樂教學(xué)上，激發(fā)起學(xué)生的這種共鳴就顯得非常重要。那么通過(guò)怎樣的教學(xué)手段，才能實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)效果呢？筆者覺得可以從小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫硜?lái)解決這個(gè)問題。人們常說(shuō)，興趣是開展一切活動(dòng)的前提，沒有興趣就談不到成功，顯然通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂的熱愛，就顯得尤其重要。比如在小學(xué)音樂五年級(jí)上冊(cè)《我愛我的家鄉(xiāng)》一課教學(xué)中，教師便可以利用多媒體播放一些祖國(guó)大好河山和自己生活周圍美麗景色的視頻來(lái)引起學(xué)生對(duì)于祖國(guó)、家鄉(xiāng)景色的專注，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛之情?；谶@樣的情感之下，教學(xué)《我愛我的家鄉(xiāng)》一課，學(xué)生就會(huì)迅速地進(jìn)入情境之中。在情境中學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，學(xué)生更容易體驗(yàn)到音樂所表達(dá)出來(lái)的美感，然后再讓學(xué)生用多種演唱形式進(jìn)行練唱，輕松實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。以審美為教學(xué)核心，不僅可以讓小學(xué)生的文化視野得到開拓，也培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的人生觀，全面促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
二、構(gòu)建和諧課堂，尊重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
音樂帶給人的創(chuàng)造力往往是無(wú)窮的，音樂教師要把培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力作為主要的教學(xué)目標(biāo)，用有效的教學(xué)手段鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與音樂的創(chuàng)作，充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這樣不僅僅能夠使他們與音樂產(chǎn)生共鳴，而且學(xué)生也會(huì)對(duì)音樂產(chǎn)生更濃厚的興趣。和諧、平等的教學(xué)環(huán)境是發(fā)揮學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的基礎(chǔ)條件，在音樂欣賞中，教師應(yīng)該確立自己與學(xué)生之間的平等關(guān)系，與之心通，與之一起徜徉在音樂的世界中。例如在小學(xué)音樂六年級(jí)上冊(cè)《七色光之歌》的教學(xué)中，教師與學(xué)生之間和諧的師生關(guān)系，在上課之初便可以營(yíng)造出寬松的學(xué)習(xí)氛圍。教師運(yùn)用精妙的課堂導(dǎo)入語(yǔ)，與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。例如“同學(xué)們，你們都見過(guò)彩虹么？那么彩虹都有什么樣的特點(diǎn)呢？”學(xué)生會(huì)說(shuō)它像橋，有很多的顏色等等。教師可以在學(xué)生的描述中，展示彩虹的圖片，在熱烈、和諧的課堂氛圍中，學(xué)唱《七色光之歌》。教師還可以通過(guò)身體律動(dòng)的形式，引領(lǐng)學(xué)生的情感體會(huì)，也可以采取讓學(xué)生即興表演的方式，表達(dá)對(duì)音樂的理解。在這樣的個(gè)體的創(chuàng)作活動(dòng)中，學(xué)生們敞開心扉，不斷地進(jìn)步，逐漸實(shí)現(xiàn)精神的融合和音樂意境上的美好感悟。隨后可以組織學(xué)生進(jìn)行分組比賽，看哪一組唱得更好。教師和學(xué)生共同推選出學(xué)生評(píng)委，和自己一起構(gòu)成評(píng)委組，對(duì)比賽進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣師生都在快樂而又積極的課堂中，收獲到屬于自己的音樂感受。和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。教師要做學(xué)生的良師益友，從情感上帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞音樂中，展開豐富的想象力，用心體會(huì)音樂的美和所表達(dá)出的情感。師生和生生之間的互動(dòng)，改變了傳統(tǒng)的“要我學(xué)”，在教師潛移默化的引領(lǐng)中，學(xué)生不知不覺地過(guò)渡到主動(dòng)參與式的“我要學(xué)”，從而實(shí)現(xiàn)高效的音樂課堂。
三、提倡兼收并蓄，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)目標(biāo)
音樂有著一定的包容性，不管是古典音樂、外國(guó)音樂，還是民間音樂亦或是街頭的流行音樂都是音樂作品，都有著各自的可取之處。很多的作品都可以對(duì)小學(xué)生的思想品格的養(yǎng)成，起到很大的推動(dòng)作用。雖然流行音樂沒有古典音樂那樣內(nèi)容含蓄，沒有外國(guó)音樂那樣氣勢(shì)磅礴，沒有民間音樂那樣歷史悠久，但是它卻離小學(xué)生的實(shí)際生活非常近。流行音樂具有通俗易懂、曲調(diào)簡(jiǎn)單等特點(diǎn)，更重要的是小學(xué)生都具有追逐流行音樂的心理。既然如此，我們教師完全可以順應(yīng)他們的心理要求，對(duì)于流行音樂中的精華部分采取接納態(tài)度，這也是實(shí)現(xiàn)音樂課的德育教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)途徑，使學(xué)生成為一個(gè)健康品格的人。例如在小學(xué)音樂四年級(jí)上冊(cè)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》的教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)濃厚的愛國(guó)情感。而在流行音樂中，也同樣有這樣的歌曲值得我們?nèi)ソ梃b，例如周杰倫的《發(fā)如雪》中將前世柜、塵埃是非、銅鏡等古典意象融合在音樂中，帶給學(xué)生對(duì)于古代文化的贊嘆和對(duì)中國(guó)元素音樂的超凡欣賞力。還有就是《我最閃亮》這首歌曲中的歌詞“燈光和花火一起閃亮，也亮不過(guò)我的夢(mèng)想”、“被淋濕的翅膀才擁有穿越過(guò)那暴風(fēng)雨的力量”等等，對(duì)于小學(xué)生堅(jiān)持不懈精神品質(zhì)的養(yǎng)成，有著積極的意義，這些都是流行音樂中值得教師去推崇、欣賞的音樂。以人為本，兼收并蓄的教學(xué)理念也是小學(xué)音樂教師需要秉持的，只有將學(xué)生放在教學(xué)的第一位，培養(yǎng)他們健全的、優(yōu)秀的精神品質(zhì)才是素質(zhì)教育目標(biāo)的真正意義上的實(shí)現(xiàn)。
四、總結(jié)
總之，音樂教師要以音樂課為陣地，采用多種教學(xué)方式豐富學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為素質(zhì)教育保駕護(hù)航。
作者：徐勤波 單位：淮安市淮陰實(shí)驗(yàn)小學(xué)
