前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的小學(xué)音樂課堂教學(xué)分析(8篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、目標(biāo)設(shè)定，要體現(xiàn)明確性
音樂教師需要對教材文本和學(xué)生生本做好調(diào)查研究，充分掌握教學(xué)的縱橫維度，確保制定出的教學(xué)方案有針對性。在設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)時，教師要尊重學(xué)生存在的個體差異，制定多元教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)不同學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需要，要讓學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)的具體任務(wù)和目標(biāo)，提升他們學(xué)習(xí)的針對性，減少課堂學(xué)習(xí)的盲目性。課堂教學(xué)目標(biāo)的具體化，不僅體現(xiàn)在量化指標(biāo)上，還體現(xiàn)在是否有多維度的情感目標(biāo)，是否能讓學(xué)生的精神情操得到洗禮。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)需要達(dá)成的學(xué)習(xí)指標(biāo)。教師若想讓每一個學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是要確保教學(xué)的針對性和方向性。在學(xué)習(xí)蘇教版四年級下冊第一單元第三課《童心是小鳥》時，教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實際，制定了一組教學(xué)目標(biāo):1．認(rèn)識3/4拍的拍號，感受其強弱規(guī)律。2．體會3/4拍在音樂中的表現(xiàn)作用。3．學(xué)唱《童心是小鳥》這首歌。4．感知春天的美麗，陶冶情操。教師總共設(shè)計了四個教學(xué)目標(biāo)，其中，第一個和第三個是非常明確的硬性指標(biāo)，第二個和第四個則是比較有彈性的軟性指標(biāo)。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，自然會以積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)安排也會有較強的針對性。
二、內(nèi)容選擇，體現(xiàn)出最優(yōu)化
小學(xué)音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容大多會受到教材文本的限制，很多教師在教學(xué)時會照本宣科，這無疑會對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生阻礙。雖然文本教材是最重要教學(xué)載體，但教材是死的，我們不應(yīng)該被教材所束縛，而要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際來選擇教學(xué)內(nèi)容，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)習(xí)內(nèi)容能不能引起學(xué)生的興趣，在很大程度上決定了教學(xué)效果的高低。因此，教師要根據(jù)教材文本，深入挖掘?qū)W生認(rèn)知需要的營養(yǎng)成分，擴大教學(xué)內(nèi)容的整合面，選擇學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給課堂教學(xué)注入活力，激活學(xué)生思維，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最大化。在學(xué)習(xí)《雨中》的相關(guān)內(nèi)容時，教師根據(jù)教材內(nèi)容，又征求了學(xué)生意見，將《雨中即景》《三月里的小雨》等內(nèi)容加進(jìn)了學(xué)習(xí)范圍。學(xué)生對這些內(nèi)容都比較熟悉，學(xué)習(xí)熱情很高。教師讓學(xué)生獨唱、合唱這些歌曲，讓學(xué)生說自己的音樂感受，學(xué)生都表現(xiàn)出了很高的熱情，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出活躍的氣氛。很顯然，出現(xiàn)這種效果的原因是教師迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，將流行歌曲納入學(xué)習(xí)范圍，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、過程執(zhí)行，體現(xiàn)合作生成性
要想讓音樂課堂教學(xué)在充分的預(yù)設(shè)下正常運作起來，教師要發(fā)揮課堂教學(xué)主導(dǎo)者的作用，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，保證課堂教學(xué)能夠順利有效地進(jìn)行。為凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師需要采用多種教學(xué)措施，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)實踐中不斷提高音樂感知能力。新課改要求教師要成功實現(xiàn)身份轉(zhuǎn)型，從課堂教學(xué)主宰者向課堂教學(xué)服務(wù)者轉(zhuǎn)變。因此，教師需要端正教學(xué)態(tài)度，放下身段與學(xué)生打成一片，自覺貫徹新課改精神，為打造高效課堂做好各項工作。在學(xué)習(xí)蘇教版四年級下冊第三單元的第一課《小鳥，請到這里來》時，教學(xué)的主要目標(biāo)是學(xué)唱《小鳥，請到這里來》這首歌。為了渲染學(xué)習(xí)氣氛，教師利用多媒體播放了相關(guān)的課件視頻材料:藍(lán)天、白云、小河、玉橋……到處是春色滿園的動人景象。學(xué)生很容易受到環(huán)境的感染，他們積極地投入到教學(xué)中。教師讓學(xué)生根據(jù)音樂旋律填寫歌詞，學(xué)生參與的熱情很高，他們都想將自己的文字放到歌曲中。在這個教學(xué)案例中，教師的引導(dǎo)非常成功，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情被點燃了，特別是填寫歌詞這個環(huán)節(jié)，不僅是對學(xué)生的全新挑戰(zhàn)，也是很好的教育機會，對啟迪學(xué)生的心智有重要的促進(jìn)作用。
四、效果評價，體現(xiàn)民主和諧化
這就說明教師要對學(xué)生實施科學(xué)評價，要用正面激勵的評價作為評價主導(dǎo)，要看到學(xué)生的點滴進(jìn)步，并給予學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生獲得更多前進(jìn)的動力。為了發(fā)揮評價的激勵效果，教師還可以采用多元評價的方式，組織開展自評、他評和教師評，實現(xiàn)評價的多樣化。教師不僅要重視對學(xué)生進(jìn)行定量評價，也要重視對其進(jìn)行定性評價。給學(xué)生送去帶有溫曖的評價，對學(xué)生產(chǎn)生的激勵效果往往會超出我們的想象。學(xué)生在欣賞《采茶舞曲》時，教師利用多媒體播放了相關(guān)的舞蹈視頻，并鼓勵學(xué)生自發(fā)跟隨樂曲進(jìn)行舞蹈。很多學(xué)生都不好意思當(dāng)場表演，教師率先舞動起來，有學(xué)生便開始模仿，最后他們都跟隨教師一起翩翩起舞。教師根據(jù)學(xué)生的參與情況，表揚了那些表現(xiàn)突出的學(xué)生，他們倍受鼓舞。很多學(xué)生在課堂結(jié)束后，還意猶未盡地扭動身軀呢。這就是教師評價的力量!一旦學(xué)生的參與興趣被激發(fā)起來，教學(xué)的效果自然會大好。構(gòu)建小學(xué)音樂有效課堂教學(xué)范式，是音樂教師的長期任務(wù)。教師需要做好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，并確保教學(xué)秩序能夠良性推進(jìn)。由于學(xué)生存在著差異，我們必須尊重學(xué)生的成長規(guī)律，因材施教，靈活運用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的滿腔熱忱。
作者：顧海娣 單位：江蘇省射陽縣盧公祠小學(xué)
第二篇：小學(xué)音樂課堂應(yīng)用
一、淺析奧爾夫音樂的相關(guān)內(nèi)容
1.“奧爾夫音樂教學(xué)法”對我國小學(xué)音樂教育的意義
在以往的教育過程中，我國小學(xué)音樂教育主要是以老師教學(xué)生唱歌，教學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的樂理知識等內(nèi)容為主。無可厚非，這樣的教學(xué)內(nèi)容在一定程度上能增加學(xué)生的音樂知識，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，但從音樂教育本身的創(chuàng)造性來看，小學(xué)音樂課堂教學(xué)需要采用一種更靈活、充滿情感激發(fā)的教學(xué)方式來進(jìn)行，而“奧爾夫音樂教學(xué)法”能彌補我國小學(xué)音樂課堂教學(xué)創(chuàng)造性的缺失。
2.“奧爾夫音樂教學(xué)法”的核心理念分析
從音樂產(chǎn)生的本源出發(fā)，“訴諸感性，回歸人本”，這是“奧爾夫音樂教學(xué)法”的基本理念。通過深入研究“奧爾夫音樂教學(xué)法”以及小學(xué)音樂教學(xué)的目的，能將人類對藝術(shù)的探索歸結(jié)為一種人類本能的欲望，這就是為什么有的人在幼兒時期聽到有節(jié)奏的律動就會不自覺地手舞足蹈，同理，小學(xué)生正處在人生階段的初期，對于音樂藝術(shù)的領(lǐng)悟往往出于一種本能，很多小學(xué)生對音樂、舞蹈等藝術(shù)形式的熱愛是自然的流露。
二、小學(xué)音樂課堂中教育模式的應(yīng)用所出現(xiàn)的實際問題
1.小學(xué)音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析
從我國以往的音樂教學(xué)模式來看，教師往往采用的是教小學(xué)生唱少兒歌曲的方式來完成音樂科目的教學(xué)任務(wù)，同時，也不乏有一些樂理知識滲透其中。小學(xué)音樂課堂教學(xué)突出了音樂教學(xué)的“教育性”，而往往忽視了音樂教學(xué)的“趣味性”以及對學(xué)生思維力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，小學(xué)音樂教材中“教育性”的相關(guān)內(nèi)容逐步弱化，充實了很多“趣味性”的課程內(nèi)容。
2.“奧爾夫音樂教學(xué)法”與我國小學(xué)音樂教學(xué)的契合度不高
在研究了“奧爾夫音樂教學(xué)法”的基本理念后，將其與我國小學(xué)音樂課堂教學(xué)的實際情況進(jìn)行比對，發(fā)現(xiàn)“奧爾夫音樂教學(xué)法”與我國小學(xué)音樂教學(xué)的契合度不高，因此，需要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，逐步推進(jìn)“奧爾夫音樂教學(xué)法”在實踐中的應(yīng)用，提升其實踐價值。“奧爾夫音樂教學(xué)法”能改善我國小學(xué)音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，促使小學(xué)生拋開學(xué)習(xí)音樂的負(fù)擔(dān)，更好地享受音樂，體悟音樂。這便是“奧爾夫音樂教學(xué)法”在我國小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用價值。
3.將奧爾夫音樂引入小學(xué)音樂課堂的目的
在現(xiàn)代社會中，隨著人們整體生活水平的提高，很多家長除了關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績外，對孩子的精神狀態(tài)也很關(guān)心，而小學(xué)音樂課堂教育的持續(xù)推進(jìn)，不僅能夠為小學(xué)生的頭腦充實一定量的音樂知識，還可以調(diào)節(jié)小學(xué)生的心理狀態(tài)，為其積極思想意識的形成奠定良好的基礎(chǔ)，這對于小學(xué)生日后的成長是十分有益的。
三、奧爾夫音樂在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程的具體應(yīng)用及其價值
在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，音樂課堂教學(xué)所營造的輕松、愉悅的氛圍，能促進(jìn)小學(xué)生更好地理解音樂，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生探索音樂文化及藝術(shù)，這種精神力量帶給小學(xué)生的影響不容小覷，它不僅能夠在一定程度上增強小學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而且還能發(fā)散其思維。
1.突顯奧爾夫音樂的特點，激發(fā)小學(xué)生對音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)的積極性
奧爾夫教學(xué)注重的是小學(xué)生“音樂靈性”的教育，通過激發(fā)學(xué)生的想象空間來為學(xué)生充實最基礎(chǔ)的樂理知識。在不給學(xué)生增添“學(xué)習(xí)”負(fù)擔(dān)的前提下，開展音樂課堂教學(xué)，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中來。“奧爾夫音樂教學(xué)法”的教學(xué)內(nèi)容涵蓋音樂節(jié)奏、旋律的練習(xí)，甚至教師可以加入諸多形體動作的韻律教學(xué)，增強小學(xué)生在音樂藝術(shù)教育過程中的體驗感。例如，奧爾夫音樂中使用最多的一種活動便是小學(xué)生跟著教師所放的節(jié)拍隨意走動，最開始可能是“四分音符”，緩慢切入到“八分音符”的節(jié)拍之中，讓學(xué)生感受二者之間的差異，并體會正常速率走步與快步小跑之間的差別，在實際教學(xué)過程中會發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生們很樂于參與到這樣的音樂教學(xué)活動中，有的小學(xué)生還會加入自己對音樂的理解，開始自編自導(dǎo)一些動作與表情。通過奧爾夫音樂的指導(dǎo)，能促進(jìn)小學(xué)生個性的健康成長，體會到輕松學(xué)習(xí)的快樂，保留了小學(xué)生天性中的創(chuàng)造力與靈性。
2.應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法，創(chuàng)新小學(xué)音樂教育的模式
在教學(xué)的改革過程中，素質(zhì)教學(xué)思想滲透在音樂課堂教學(xué)之中，從具體的實施情況來看，可以通過音樂教學(xué)法的實踐活動來培養(yǎng)小學(xué)生的合作能力，奧爾夫教學(xué)法則能在這一方面起到一定的作用。奧爾夫音樂教學(xué)指導(dǎo)所滲透的合作意識是多種多樣且靈活多變的，不僅需要教師與學(xué)生進(jìn)行溝通，還是教師與學(xué)生精神層面的一次碰撞。例如，教師在教學(xué)過程中，播放《加沃特舞曲》，一開始，指導(dǎo)兩個學(xué)生面對面站立，然后，讓學(xué)生一起傾聽老師放的音樂并跟著一同唱歌，此時，一個學(xué)生雙手拿報紙，并有節(jié)奏地變換報紙的方位，另一個同學(xué)有節(jié)奏地“跟蹤”敲打報紙，這樣一來，通過奧爾夫音樂教育模式的實踐，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，又感受到了4/4拍的美妙感覺。
3.奧爾夫音樂在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用價值綜述
實際上，通過研究我國現(xiàn)階段小學(xué)音樂教材及教學(xué)模式的相關(guān)內(nèi)容，可知音樂教育對一個人綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)具有重要意義，同時，深知我國小學(xué)音樂教材編選以及教學(xué)模式選擇的重要性。從實際應(yīng)用“奧爾夫音樂教學(xué)法”的狀況來看，該方法的實施能夠提振小學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，發(fā)散小學(xué)生的思維，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識內(nèi)容。而且，對于小學(xué)音樂教育而言，教師所扮演的角色不僅僅是一名教學(xué)生唱歌的老師，而是學(xué)生精神世界的導(dǎo)師，引領(lǐng)學(xué)生去探索美妙的音樂世界。
四、結(jié)束語
總而言之，在我國推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，音樂教育是其中不可或缺的重要一環(huán)。從具體的教學(xué)現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)，采用奧爾夫音樂指導(dǎo)小學(xué)音樂教學(xué)改革較為可行，其對于小學(xué)生現(xiàn)階段乃至未來的學(xué)習(xí)和成長十分有利，奧爾夫音樂在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用值得持續(xù)推廣實施。
作者：陳寅汝 單位：江蘇省常州市清潭實驗小學(xué)
第三篇：小學(xué)音樂課堂鋼琴伴奏有效性策略
一、讓鋼琴伴奏“說”：預(yù)備———齊
在課堂合唱教學(xué)中，鋼琴伴奏作為統(tǒng)一兒童歌聲的“指揮棒”往往在一開始難以發(fā)揮其自身的作用。具體的實施辦法可以是：
1.聆聽音高訓(xùn)練。
彈奏鋼琴的A鍵，如小字一組的a和小字組A，讓學(xué)生在完整聽過這2個音之后用“啦”在心中默唱；再次彈奏以上2個音，讓兒童糾正心中默唱的音高；最后請有把握的幾位學(xué)生試著唱出2個音。待演唱完畢可作點評，全班一同試唱這2個音。
2.前奏、間奏意識的訓(xùn)練。
在歌曲演唱前加入一些簡單節(jié)奏作為演唱的開始。使學(xué)生能夠熟練掌握這個節(jié)奏，再和學(xué)生約定一旦聽到這個節(jié)奏就意味著歌唱馬上開始。從而使學(xué)生在演唱開始前有非語言性的“預(yù)備———唱”的指令感。
二、循序漸進(jìn)，感受內(nèi)在
1.低年級：判斷力的產(chǎn)生。
低年級歌曲的伴奏速度在學(xué)生的學(xué)習(xí)演唱中便可以讓學(xué)生感受歌曲的情緒。如一年級歌曲《再見吧，冬天》，教師以慢速彈奏，配以格式的分解和弦伴奏，嘗試以聆聽后選擇表情術(shù)語的方式訓(xùn)練學(xué)生。慢速伴奏使用和弦琶音，快速伴奏使用跳躍的分解和弦，并配以圖示給予形象的暗示，使學(xué)生能夠明白教師不同伴奏給予的不同情緒，從而能夠選擇出演唱需要的情緒。
2.中年級：培養(yǎng)更加靈敏的耳朵。
中年級的學(xué)生已經(jīng)可以判斷出歌曲的細(xì)致情緒，如詼諧的、深情的。教師應(yīng)該在平時教學(xué)中設(shè)置有趣的游戲環(huán)節(jié)，請一些學(xué)過鋼琴的學(xué)生上臺彈奏簡單的音型，讓其余學(xué)生通過聽到的音樂來判斷彈奏者的心情。在不知不覺中，學(xué)生耳朵的靈敏度會得到很大的提升，他們能夠注意到教師鋼琴伴奏聲音中特殊伴奏的音型，更加細(xì)致地體會歌曲的內(nèi)在情緒，為高年級音樂的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
3.高年級：自主創(chuàng)新、探究歌曲。
高年級的歌曲設(shè)置相對較難，所以在教學(xué)設(shè)計上，鋼琴伴奏可以發(fā)揮其指揮棒的作用，利用前奏、間奏等過渡性旋律或演唱伴奏開始前的氣口引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整演唱方法、探究、創(chuàng)新歌曲的表現(xiàn)形式。
三、教師自身基本功訓(xùn)練
想要鋼琴伴奏發(fā)揮在小學(xué)音樂唱歌教學(xué)中的“指揮棒”作用，音樂教師本身應(yīng)注重自身的鋼琴基本功的訓(xùn)練：
1.讀譜能力。
在鋼琴伴奏中，教師必須對樂譜中的各類音樂符號進(jìn)行準(zhǔn)確的理解、把握。如民歌《楊柳青》在讀譜過程中，教師應(yīng)在“讀”譜時敏銳地意識到鋼琴伴奏需要給學(xué)生預(yù)設(shè)輕巧、婉轉(zhuǎn)的演唱方法；而《夜歌》則要求教師“讀”譜后給予學(xué)生寬厚、凝重的鋼琴伴奏。所以，教師在彈奏之前讀譜的質(zhì)量和對譜面的理解能力，對于彈好鋼琴伴奏是至關(guān)重要的。
2.教師自身演奏技巧。
鋼琴伴奏的本身也是鋼琴演奏的過程，教師應(yīng)具備《車爾尼849》以上的演奏水平。并且有針對性地練習(xí)《哈農(nóng)》的部分內(nèi)容，如快速音階、琶音、八度的快速級進(jìn)、連奏、斷奏、柱式和弦的平穩(wěn)練習(xí)等。
3.和聲理論基礎(chǔ)。
教師在日常鋼琴伴奏中應(yīng)注重培養(yǎng)良好的和聲思維，注意和聲基本的功能性對于不同旋律的特殊處理。不同調(diào)式的歌曲也應(yīng)更換不同的和聲思維，如大小調(diào)、民族調(diào)式。
4.音樂分析。
傳統(tǒng)的音樂風(fēng)格分為進(jìn)行曲、兒童歌曲、舞曲、民歌等，教師需擁有良好的音樂分析能力，準(zhǔn)確地把握歌曲風(fēng)格，使伴奏調(diào)性明確、和聲清晰、音型得當(dāng)，最終收獲良好的鋼琴伴奏效果，并且在學(xué)生演唱的過程中增強歌曲的推動力和感染力。筆者通過如何訓(xùn)練學(xué)生聽鋼琴伴奏、利用鋼琴伴奏優(yōu)化各年級學(xué)生對音樂作品的理解和教師自身鋼琴伴奏水平的訓(xùn)練三方面對小學(xué)音樂課堂中鋼琴伴奏進(jìn)行了探究，筆者相信，只要善于思考、勤于練習(xí)，廣大教師一定能夠更好地利用鋼琴伴奏推動音樂課堂教學(xué)，使小學(xué)音樂教學(xué)水平一定能夠得到更大的提高。
作者：蔣希冉 單位：南京民辦育英第二外國語學(xué)校
第四篇：小學(xué)音樂課堂快樂教學(xué)研究
1.構(gòu)建和諧師生關(guān)系，善用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣
課堂是一個互動的課堂，也是教師與學(xué)生共同發(fā)展學(xué)習(xí)的舞臺，教師與學(xué)生面臨著相同的目標(biāo)和任務(wù)，因而，只有教師與學(xué)生攜手共進(jìn)、互相尊重和理解，在此基礎(chǔ)上才能夠讓音樂課堂更加富有生機和活力。和諧的師生關(guān)系是快樂教學(xué)實施的前提和根本，只有建立了良好的師生關(guān)系，才能夠讓小學(xué)生更加積極主動地接受音樂學(xué)習(xí)，主動參與到音樂課堂的學(xué)習(xí)中去。所以，教師在教學(xué)過程中充分要尊重和愛護(hù)學(xué)生，真情相待，對學(xué)生盡可能多一些鼓勵和支持，少一些批評和說教，加強與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生的心理，為實施快樂教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。教師以傾聽者或者合作者的角色與學(xué)生相處往往效果更佳，如學(xué)習(xí)《歡樂頌》時，教師可以改變以往讓學(xué)生齊唱、輪唱的方式，可以讓學(xué)生自己想象并且填詞創(chuàng)作，由教師加以指導(dǎo)潤色之后推廣學(xué)習(xí)。融洽的師生關(guān)系不僅可以帶動課堂氛圍，更能夠鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新。同時，多媒體設(shè)備的運用使得當(dāng)代教學(xué)工作更加輕松豐富，教師可以借助多媒體等輔助設(shè)備豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在快樂的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握更多的音樂知識。例如，在學(xué)習(xí)《歡樂的潑水節(jié)》時，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上找到一些關(guān)于潑水節(jié)的資料，可以是視頻、音頻或者圖像等形式，制作成精美的PPT課件，在課堂上向?qū)W生展示，讓學(xué)生在觀看科進(jìn)的過程中對潑水節(jié)有更深的理解，這樣有助于學(xué)生對歌曲的理解和課堂氛圍的活躍。而學(xué)習(xí)《歡慶的日子》一課時，教師可以剪輯一些黃土高原上的農(nóng)民在喜慶的日子打腰鼓的情形通過視頻等形式展示出來，讓學(xué)生感受音樂中歡慶的氛圍和情感，視聽結(jié)合地欣賞音樂作品，促進(jìn)學(xué)生更好地理解和吸收音樂作品中的精神和感情。此外，教師也可以利用多媒體設(shè)備愛搜索一些著名的電影情節(jié)，讓學(xué)生邊看邊聽，了解電影作品中的音樂，感受音樂作品與藝術(shù)的結(jié)合，進(jìn)一步體會音樂的魅力，從而讓學(xué)生真正愛上音樂、用心感受音樂的內(nèi)涵與情感，促進(jìn)學(xué)生對音樂課堂的熱愛，讓學(xué)生能夠以一顆快樂的心去學(xué)習(xí)音樂、感受音樂，推進(jìn)學(xué)生對音樂的深入學(xué)習(xí)和情感體驗，讓學(xué)生在快樂、輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.營造良好課堂氛圍，通過創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生參與度
情境教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，它強調(diào)通過教師對情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和熱情，從而達(dá)到教育目標(biāo)的實現(xiàn)。在小學(xué)音樂課堂上，情境的創(chuàng)設(shè)尤為重要，教師只有創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相符的情境才能夠促使學(xué)生有興致地唱歌，做到聲情并茂。如，在學(xué)習(xí)《蝸牛與黃鸝鳥》時，教師可以讓兩名同學(xué)分別扮演蝸牛和黃鸝鳥，再由一名同學(xué)旁白，讓三名同學(xué)表演一場話劇，通過這種方式讓學(xué)生記住歌詞。然后，教師將這些歌詞改成歌謠的形式，如“阿門阿前一棵葡萄樹，阿嫩阿嫩綠的剛發(fā)芽，蝸牛背著那重重的殼呀，一步一步地往上爬”，然后再將班里的同學(xué)分為旁白、蝸牛和黃鸝鳥三組人，分別飾演不同的角色進(jìn)行對唱，在這樣一種有趣的教學(xué)情境中，學(xué)生很快就會在快樂的氛圍中學(xué)會這首歌曲。再如，學(xué)習(xí)《動物說話》的時候，教師要引領(lǐng)學(xué)生身臨其境，準(zhǔn)備一些動物的圖片，在展示圖片的同時讓學(xué)生唱出該動物的聲音，青蛙是“呱呱呱”，小鴨是“嘎嘎嘎”，小雞是“嘰嘰嘰”，小狗是“汪汪汪”，整個音樂課堂都會活躍起來，好像動物園一樣，學(xué)生的情緒很快就會被調(diào)動起來。此外，教師也可以通過一些小游戲提高學(xué)生的參與度，確保音樂教學(xué)的有效性。如，在《找朋友》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生每8人一組，圍成一圈，然后選出一名同學(xué)丟手絹，在追逐的過程中就可以唱“找啊，找啊，找朋友，找到一個好朋友，敬個禮呀握握手，你是我的好朋友”，然后依次輪流。將“丟手絹”的游戲與音樂教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生不僅能玩游戲，還可以在玩的過程中學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)生的積極性和熱情自然會被很快調(diào)動起來。小學(xué)生對于周圍事物以及情感的感知十分敏感，所以，教師應(yīng)該盡可能地創(chuàng)造和諧、輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境和課堂氛圍，不要讓學(xué)生感到緊張、焦慮等負(fù)面情緒，要讓學(xué)生積極性上，在教師創(chuàng)設(shè)的情境以及游戲中學(xué)習(xí)歌曲，寓教于樂，提高學(xué)生的興趣和參與度，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生始終處于一種快樂和輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，只有這樣小學(xué)生才會愛上音樂的學(xué)習(xí)，體會音樂的魅力。小學(xué)生好奇心強，活潑好動，所以，在小學(xué)音樂課堂上采用快樂教學(xué)法是非常必要的，這就需要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師要關(guān)心和尊重學(xué)生，與學(xué)生出于平等的地位，多溝通和交流，了解學(xué)生的實際情況和心理，并且要善于運用多媒體技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造一個良好課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂。還可以通過創(chuàng)設(shè)情境來提高學(xué)生參與度，通過游戲寓教于樂，提高課堂效率，讓學(xué)生體會音樂的魅力。
作者：么亞梅 單位：河北省唐山市韓城鎮(zhèn)龍灣子小學(xué)
第五篇：小學(xué)音樂課堂中育德策略
一、欣賞注重“安靜聆聽”，培養(yǎng)文明舉止
(一)邊聆聽音樂邊思考
由于學(xué)生有年齡小，自我約束力和自我需求能力較弱等特點，在課堂上常常出現(xiàn)思想不集中、漫無目的地聽音樂，以至于造成聽課效率差，教學(xué)任務(wù)完成不了的后果。所以，在每次聆聽音樂前，筆者都對學(xué)生提出了聆聽的要求和聆聽后要回答的問題，使學(xué)生有目的地去聽，不僅提高了課堂效率，也培養(yǎng)了他們愛動腦筋、邊聽音樂邊思考的好習(xí)慣。
(二)老師講解勤動筆
很多音樂作品都有它的時代背景和特殊價值，在不了解這些內(nèi)容的情況下，學(xué)生很難理解，這就需要老師進(jìn)行介紹和講解。如果教師在上面講解得很仔細(xì)，而學(xué)生在下面做自己的事，那么課堂效率可想而知。所以，筆者的音樂課堂，要求學(xué)生準(zhǔn)備筆，在安靜聆聽的同時隨時記錄老師講解的重點和難點，久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了“動筆動腦”的好習(xí)慣，也慢慢體會到老師的良苦用心，開始尊重老師。
(三)同學(xué)回答靜靜聽
大家會發(fā)現(xiàn)，在很多場合很少有學(xué)生能認(rèn)真聆聽同伴的回答，這也是不尊重的體現(xiàn)。所以，筆者在每接一個新班時，都會立下這樣一個規(guī)矩:“當(dāng)同學(xué)在回答問題時，如果你能安靜聆聽并在他回答完后有所補充或糾正，老師都會給予獎勵。”這樣，不僅讓學(xué)生養(yǎng)成了“學(xué)會傾聽”的習(xí)慣，也增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，增強了班級的凝聚力。
二、演唱講究“十人如一”，滲透和諧意識
在平時的課堂上，有些學(xué)生為了表現(xiàn)出自己唱得最好，用全身的力氣喊唱，希望能得到老師的表揚。這時，作為教師，千萬不能“動怒”，畢竟他們年紀(jì)小，不懂得發(fā)聲的方法，更不明白什么是和諧之美。
(一)讓學(xué)生感受和諧之美
要讓學(xué)生意識到這樣的歌聲并不美，教師先做單調(diào)枯燥的講解是不可取的。筆者經(jīng)常給學(xué)生聆聽或觀看一些優(yōu)秀的合唱作品，讓他們感受和諧聲音的美妙，懂得了和諧之美的這個道理，學(xué)生們不再以表現(xiàn)自我為中心，而是慢慢地隱藏起自己的個性音色，開始融入集體。
(二)抓住技巧，反復(fù)訓(xùn)練
演唱過程是一個集體協(xié)作的過程，齊唱一首歌曲，必須做到音色統(tǒng)一才算美。教給學(xué)生“輕聲歌唱”的方法是關(guān)鍵，只有自己的聲音降下來，才能聽到其他同學(xué)的聲音，努力使自己的聲音和集體的音量靠近，從集體效果出發(fā)，使數(shù)十人的聲音統(tǒng)一成一個人的音色。在反復(fù)的訓(xùn)練過程中，讓學(xué)生學(xué)會個人服從集體，小局服從大局，形成有統(tǒng)一意識和共同情感的團(tuán)結(jié)的學(xué)生集體，從增強學(xué)生的集體觀念和協(xié)作意識出發(fā)，培養(yǎng)協(xié)調(diào)一致的集體主義精神。
三、評價關(guān)注“欣賞優(yōu)點”，養(yǎng)成友善性格
現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)是獨生子，個個是家里的寵兒，父母對他們從小放任自由、溺愛有加，于是就形成了唯我獨尊的性格，看不到自己的缺點，看不到別人的優(yōu)點成了他們的通病。所以在學(xué)生評價時，首先請他們不要用“好”與“不好”作簡單評價，既看到同學(xué)的不足之處，更要看到可取之處。引導(dǎo)他們從“優(yōu)點出發(fā)”來看待和評價同學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生寬容、友善的性格。
(一)教師示范評價方式
老師是學(xué)生的一面鏡子，所以在平時的教學(xué)中，教師切記勿用簡單、粗暴的否定評價，而應(yīng)多用鼓勵性的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。如某某同學(xué)雖然演唱時表情不夠豐富，但她很認(rèn)真，可以這樣評價:“某某同學(xué)唱得很認(rèn)真，如果能有表情地演唱就更好了。”營造正確的評價氛圍，能讓學(xué)生擁有一個健康的心理，這一點對于他們的成長是頗有助益的。
(二)指導(dǎo)學(xué)生評價角度
當(dāng)然，除了教師自己的評價要以“賞識”的眼光來展開外，也要引導(dǎo)學(xué)生“從優(yōu)點出發(fā)”對同學(xué)進(jìn)行評價，如:“你覺得他剛才哪里回答對了?”“你們覺得他的表演哪里是值得你學(xué)習(xí)的?”同時，也要引導(dǎo)學(xué)生從音樂的角度來評價，如演唱，可以從音準(zhǔn)、節(jié)奏、表情等方面來評價;歌曲伴奏，可以從音色、節(jié)奏、演奏姿勢來評價;表演，可以從動作與音樂的結(jié)合、表情來評價等。
作者：曹庭婷 單位：浙江省桐鄉(xiāng)市濮院小學(xué)教育集團(tuán)毛衫城小學(xué)
第六篇：小學(xué)音樂課堂實效性
一、注重學(xué)生的個體差異
人與人之間是存在個性差異的，如同世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣。一個班級的學(xué)生所處的家庭背景、社會環(huán)境以及之前所受的教育各不相同，致使其所具有的社會經(jīng)驗和已有知識基礎(chǔ)也各不相同。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異，讓所有學(xué)生均參與到課堂中來。我曾聽過一次課，教師講授的是小學(xué)五年級的《手拉手，地球村》。整節(jié)課中，主講教師只讓學(xué)生聽錄音后跟著唱，有些同學(xué)能記住這首音樂的主旋律，試著唱出歌詞，可有很多學(xué)生根本唱不出來。造成這種現(xiàn)象的原因是教師只關(guān)注了一部分學(xué)生，而沒有考慮到學(xué)生的個體差異。相反，在聽一節(jié)音樂欣賞課《森林狂想曲》的教學(xué)過程中，讓我有了耳目一新的感覺。音樂欣賞課對于音樂教師來說，都覺得很枯燥，特別是在公開教研這樣的活動中很少出現(xiàn)，而這節(jié)音樂課卻上得如此精彩。教師在讓學(xué)生反復(fù)聽賞幾遍后，把三段主旋律做為重點出示出來，領(lǐng)著學(xué)生們反復(fù)用“啦”音試唱，在大部分學(xué)生都能唱出來后，他又個別找了幾個學(xué)生提問一下，在確定都領(lǐng)會旋律后，再聽，然后伴著節(jié)奏繼續(xù)聽，從而完美地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破了難點。這種形式的教學(xué)更直觀形象地解讀了主旋律出現(xiàn)的順序，可以看出全班的學(xué)生都融入到這種輕松愉悅的教學(xué)氛圍中。這節(jié)音樂課讓學(xué)生欣賞和了解了更多的藝術(shù)名作，提高了全體學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生們終生受益。作為小學(xué)音樂教師，要把這種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法推廣下去，讓更多的學(xué)生受益，從而整體提高新一代人的音樂素養(yǎng)。
二、靈活運用各種教學(xué)方法
教師準(zhǔn)備一節(jié)音樂課時，都是以教材為主。在教一首新歌時，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師會反復(fù)范唱，但有時學(xué)生對旋律較難一些的句子，或是相似樂句的演唱方面校不準(zhǔn)。我在教二年級上冊的一節(jié)音樂課《猜謎謠》時，把兩個相似樂句作為難點放在整節(jié)課的最開始來突破。我讓學(xué)生先看整首歌的樂句，找出相同和不同之處。找到這兩個相似的樂句后，我就開始教學(xué)生們演唱，力求把音唱準(zhǔn)確。當(dāng)全班學(xué)生已經(jīng)能很熟練地演唱這兩個相似的樂句后，我再讓學(xué)生們整體學(xué)習(xí)全首歌。這種教學(xué)方法讓學(xué)生很快就掌握了一首歌曲的演唱。從中我體會到，教學(xué)方法并不是單一的，教師怎樣才能靈活運用各種教學(xué)方法，完美地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢？這就要靠音樂教師的共同努力。
三、引導(dǎo)學(xué)生注意勞逸結(jié)合
有些音樂知識的人都知道，當(dāng)孩子在發(fā)音學(xué)唱時，一定要注意勞逸結(jié)合。部分音樂教師在教學(xué)生唱歌兒時，整節(jié)課都讓學(xué)生不停地唱，而且要求學(xué)生大聲演唱，這樣的教學(xué)方法特別不適合小學(xué)階段的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生歌唱疲倦時，不但音調(diào)不準(zhǔn)確，也對歌曲失去了興趣?？上攵?，長年上這樣的音樂課，會導(dǎo)致學(xué)生不再喜歡上音樂課，不再喜歡音樂。而有經(jīng)驗的音樂教師會采用多種形式的演唱方法，讓學(xué)生在學(xué)中唱、唱中聽。我在上音樂課的時候會讓學(xué)生分成小組，當(dāng)一個小組的學(xué)生演唱時，其它小組的學(xué)生為他們打節(jié)奏?；蛘吣猩团珠_唱，并把最優(yōu)美的聲音展示出來。我經(jīng)常告誡學(xué)生，唱歌是陶冶情操的，千萬不能歇斯底里地大聲唱。在聽別人演唱時，學(xué)生可以和音樂教材中的歌唱家們的演唱技巧進(jìn)行對比，增強學(xué)生的聽賞能力。
四、注重歌曲所要表達(dá)的情緒
每一首歌曲都是作曲家嘔心瀝血的成果，也是我們?nèi)祟悓Υ笞匀坏囊环N心靈共鳴?？梢哉f，每一首歌曲都有它的靈魂。在教授學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲時，教師應(yīng)注重隨著不同歌曲調(diào)動學(xué)生的情緒，體會歌曲的內(nèi)涵，使學(xué)生全身心地融入到歌曲的意境當(dāng)中，這樣更能提高音樂課堂的有效性。如我教二年級的音樂課《小動物回家》時，歌詞中出現(xiàn)了四種不同的小動物。我先讓學(xué)生們體會小動物有什么特點：小花貓回家，靜悄悄；小烏龜回家，慢慢爬；小鴨子回家，搖搖搖；小鹿回家，跳跳跳等。引領(lǐng)學(xué)生感受小動物的可愛，嘗試用不同的速度、力度和情緒表現(xiàn)不同的小動物形象，并在對比、模仿和交流中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，從而逐漸提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
五、教師要有過硬的基本功
一個人的樂理知識是逐漸積累起來的。如果有一個資深的音樂教師來教學(xué)生，那么學(xué)生們會在六年的小學(xué)音樂課中積累很多。就我市的教師資源來看，專業(yè)的音樂教師還是很缺乏。特別是有些邊遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)校，根本沒有專業(yè)的音樂教師，可小學(xué)的課程安排必須有音樂課，那么就選一些非音樂專業(yè)的教師來授課，這樣很難上出一節(jié)有效的音樂課，從而導(dǎo)致教出來的學(xué)生在音樂素養(yǎng)方面低于其它學(xué)校的同齡孩子。六年的小學(xué)學(xué)習(xí)生活結(jié)束后，這些學(xué)生的音樂素養(yǎng)已經(jīng)輸在了起跑線上。教育部門應(yīng)加強對小學(xué)音樂教師的專業(yè)培訓(xùn)，提高音樂教師的專業(yè)知識水平，使每名音樂教師都具備過硬的基本功。
作者：王雪蓮 單位：北安市和平小學(xué)
第七篇：信息技術(shù)在小學(xué)音樂課堂的運用
一、利用多媒體，活躍課堂氣氛
當(dāng)小學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚興趣時，他們就會積極主動地去學(xué)習(xí)音樂。在傳統(tǒng)的音樂課上，老師通常都是讓小學(xué)生完整的聽一遍音樂，然后老師邊彈琴，學(xué)生邊跟著學(xué)唱，這種教學(xué)方式雖然可以讓學(xué)生學(xué)會唱這首歌，但枯燥乏味的跟著唱通常會抹殺了小學(xué)生對音樂的興趣，學(xué)生跟著老師唱歌完全是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而不能真正感悟到音樂中的美，不能被音樂所吸引，不能因為音樂而陶醉。而多媒體教學(xué)可以完全避免這個缺點。例如，小學(xué)音樂老師在教《小紅帽》這首歌曲時，小學(xué)生對《小紅帽》的故事是十分感興趣也是十分熟悉的。歌曲《小紅帽》充滿了樂趣，它節(jié)奏歡快，有著美妙的旋律，因此小學(xué)音樂老師在上課前可以設(shè)計一個完美的教學(xué)資料，用充滿童趣的聲音為小學(xué)生講述這個故事，并在故事的講述中加入歌曲的演唱，這樣可以使得小學(xué)生的積極性高漲起來，同時為以后的角色扮演埋下伏筆，等小學(xué)生進(jìn)行表演的時候，積極性十分高，課堂氣氛一下就活躍起來了，能夠達(dá)到非常理想教學(xué)效果。又比如，小學(xué)音樂老師在教《鴨子拌嘴》和《小鬧鐘》這兩首歌曲時，可以要求小學(xué)生能夠用心聆聽相關(guān)的管弦樂曲，并且能后利用自己的聲音來表現(xiàn)音樂，對于小學(xué)生來說倘若知識播放音樂讓小學(xué)欣賞，想要達(dá)到理想的教學(xué)效果是比較難的，因此，老師可以一個相關(guān)的課件，比如以森林探險為中心的教學(xué)材料，配上相關(guān)的圖片，為小學(xué)生建立一個良好的情境，讓小學(xué)生身臨其境的感悟。讓小學(xué)生在快樂中欣賞音樂，陶冶情操。
二、利用多媒體，調(diào)動學(xué)生主動性
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，每次欣賞課，小學(xué)音樂老師都只是播放音樂，簡單講解一下，使得小學(xué)生腦海中形成了音樂欣賞課就只是聽聽音樂而已的思想，之后再問小學(xué)生聽過音樂后有什么感想，每種樂器是怎么搭配的，小學(xué)生們都不能作出回答，而且音樂課堂上的氣氛是十分不活躍的，小學(xué)生們不能集中注意力欣賞音樂感悟音樂，對音樂了解的也很少，然而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，刺激了小學(xué)生的視覺以及聽覺，小學(xué)生會因此而留下深刻的印象。例如，小學(xué)音樂老師在教《牧童短笛》這首鋼琴曲時，倘若在講解樂曲的背景知識和結(jié)構(gòu)特點時不將其與樂曲的欣賞同時進(jìn)行，這樣不能完全吸引小學(xué)生的注意力。就是音樂老師邊播放音樂邊介紹，但播放的音樂已經(jīng)喪失了其完整性，影響了小學(xué)生欣賞音樂的效果，音樂的魅力也不能很好的展現(xiàn)出來。利用多媒體教學(xué)就能夠讓音樂更加豐富多彩。音樂老師可以在上課做準(zhǔn)備好一個課件，在簡單介紹音樂的同時，將制作好的課件展示給小學(xué)生，在美妙的音樂中，配上一幅幅美麗的畫面，不但刺激了小學(xué)生的聽覺和視覺，還將音樂和美景巧妙的融合在一起，音樂形象的表現(xiàn)出來，激活了課堂氣氛的同時，建立起美妙的場景，把小學(xué)生的審美體驗推向了高潮。音樂老師通過多媒體，實現(xiàn)了快樂教學(xué)。
三、利用多媒體，讓音樂課堂變得更加生動
新課程改革提倡學(xué)科間的整合，它反應(yīng)了現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。音樂學(xué)科的綜合是把音樂作為基礎(chǔ)的綜合，它涉及三個方面，學(xué)科內(nèi)的綜合、音樂與其他藝術(shù)的綜合已經(jīng)音樂與其他非藝術(shù)學(xué)科的綜合。例如，小學(xué)音樂老師在教《跳吧，跳吧》這一課時，這節(jié)課的主要目的就是讓小學(xué)生通過新疆音樂和舞蹈，了解新疆的藝術(shù)文化。因此，音樂老師在上課前可以準(zhǔn)備一些有關(guān)新疆的材料，例如，新疆的民俗風(fēng)情、風(fēng)景名勝等視頻在課堂上展示給小學(xué)生觀看，讓小學(xué)生對新疆藝術(shù)有一個大概的了解，然后再播放《跳吧，跳吧》的視頻，讓小學(xué)生感受新疆舞的特點，了解服裝的特點，通過小組來練習(xí)新疆舞。因為有舞蹈視頻作為示范，有熟練舞蹈的小學(xué)生帶頭，每個小學(xué)生都能盡情地舞蹈，在舞蹈中感受音樂，在音樂里歡快的舞蹈。又例如，音樂老師在上《對花》這一課時，課程的主要內(nèi)容是讓小學(xué)生學(xué)會唱北方民間音樂的同時進(jìn)行簡單的手絹舞表演。因此，老師可以利用多媒體向小學(xué)生展示北方的民俗風(fēng)情和傳統(tǒng)文化等內(nèi)容，然后再播放生活化的實景給小學(xué)生觀看，這樣學(xué)生能夠更好的理解手絹舞的精髓。小學(xué)生表演得十分開心，課堂氣氛達(dá)到了高潮。
作者：蔡露露 單位：江蘇省揚州市江都區(qū)大橋中心小學(xué)
第八篇：小學(xué)音樂課堂生活教育
一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。對于小學(xué)生來說，興趣是牽引學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要因素。小學(xué)生的特點是對有興趣的東西積極性特別高，投入注意力也特別高，他們喜歡一些讓人眼前一亮的事物。并且，由于小學(xué)生的知識水平以及認(rèn)知能力有限，在學(xué)習(xí)中所展現(xiàn)出來的事物需要是小學(xué)生日常見到的，熟悉的，他們才能更好地加以理解。作為小學(xué)音樂老師，一定要秉承陶行知先生“生活即教育”的教育原則，將小學(xué)音樂教學(xué)與生活實際結(jié)合起來。比如說，在小學(xué)教學(xué)中有一首叫做“賣報歌”的歌曲。在進(jìn)行教學(xué)之前，小學(xué)音樂老師可以進(jìn)行合理的導(dǎo)入以及情境創(chuàng)設(shè)，老師可以給學(xué)生講一個小故事，老師問“：同學(xué)們，你們都看過報紙吧？”學(xué)生回答“：看過。“”那么，老師就給你們講一個關(guān)于賣報紙的故事，并且這個故事跟我們今天學(xué)習(xí)的樂曲有關(guān)。從前有一個叫‘小毛頭’的報童，他為了填飽肚子，每天都起早貪黑地去賣報紙，在饑餓和寒冷的環(huán)境下，他只能憧憬著幸福生活的到來。與他相比，我們現(xiàn)在的生活是不是很幸福呢？好，那就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首歌曲吧！”此時此刻，學(xué)生對要學(xué)習(xí)的樂曲充滿了好奇。賣報歌中的情節(jié)很多能與現(xiàn)實生活形成對比，這能夠增進(jìn)學(xué)生對歌曲的理解和情感的表達(dá)以及投入，也有利于學(xué)生將音樂學(xué)習(xí)與生活實際聯(lián)系起來，珍惜這來之不易的美好生活。音樂來自于生活，又高于生活，生活化教學(xué)能夠提高小學(xué)音樂教學(xué)效率，讓學(xué)生在高效的音樂課堂中快樂地學(xué)習(xí)。
二、挖掘社會素材，提高學(xué)生認(rèn)知
陶行知先生曾經(jīng)提出，社會即學(xué)校。也就是說，小學(xué)生雖然學(xué)習(xí)的是音樂課，但是接收的知識卻是來自整個社會。由此可見，音樂課堂是對社會生活某一部分的凝華，來自社會，同時也高于社會。在小學(xué)音樂課堂中，作為小學(xué)音樂老師，要善于將這些知識展開，在完成音樂學(xué)習(xí)的同時，也提高學(xué)生的社會知識水平。比如說，小學(xué)音樂課本中有一些不同風(fēng)格的歌曲，可以用不同的樂器進(jìn)行演奏，向?qū)W生講解不同的樂器使用。比如說，鋼琴的演奏、小提琴的演奏、二胡的演奏等等，在此過程中，老師就可以向小學(xué)生講解：鋼琴和小提琴是西洋樂器，二胡是中國古典樂器。同學(xué)們猜一猜，為什么這樣劃分呢？這時候小學(xué)生就會思考，為了方便學(xué)生理解，老師可以給學(xué)生舉例子：這是因為古時候的中國人都是用二胡和古琴來彈奏的，大多數(shù)是弦樂器，而沒有像鋼琴這樣的打擊樂器。這樣，學(xué)生就能回憶起來，中國古典歌曲大多數(shù)都是由二胡這樣的中國古典樂器來演奏的。這樣的小學(xué)音樂課堂，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，在拓展學(xué)生知識的同時，也能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的自信和快樂，從而建立起一個高效而快樂的小學(xué)快樂音樂課堂。
三、理論與實踐結(jié)合，提高教學(xué)效率
曾有一句古詩是這樣說的：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。這也就告訴我們，書本上的知識學(xué)習(xí)是有限的，只有通過實踐才能加深理解。小學(xué)音樂是有聲的課堂，而不是老師的單方向講解和學(xué)生的聽講，在課堂學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生的積極參與，老師可以教給學(xué)生知識，但是實踐卻需要學(xué)生自己去完成。小學(xué)生一般喜歡模仿和跟唱，老師可以讓小學(xué)生先跟著老師唱，慢慢地變成集體合唱，再轉(zhuǎn)換到個人的獨唱，這樣的過程能夠讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)自己的不足，逐漸去完善自身。老師還可以讓學(xué)生自己思考。比如說，在學(xué)習(xí)“青春舞曲”這首活力四射的歌曲時，老師可以讓學(xué)生先學(xué)會這首歌，體會這首歌給人帶來的蓬勃向上之感，再讓學(xué)生試著唱一些平時讓他們感到有青春活力的歌曲。這樣學(xué)生才能將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，才能在音樂學(xué)習(xí)中做到舉一反三。小學(xué)音樂快樂課堂的構(gòu)建不是一朝一夕的事情，這需要廣大小學(xué)音樂老師在秉承陶行知先生教育原則的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的實際情況，不斷改善教學(xué)，勇于將生活實踐與教學(xué)結(jié)合起來。老師還要通過各種途徑加深學(xué)生對知識的理解，學(xué)生只有理解了，才能更好地投入興趣和積極性，也才能在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生快樂，從而師生共同努力，構(gòu)建小學(xué)快樂音樂課堂。
作者：王穎 單位：江蘇省張家港市東渡實驗學(xué)校
