前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的小學音樂欣賞課的教學措施，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、正確引導學生參與音樂欣賞

在音樂教學中，定要以學生為主體進行審美教育，引導學生參與到音樂欣賞的活動中，使學生慢慢養(yǎng)成主動參與的良好的習慣，才能夠使學生的音樂素養(yǎng)得到提高。“參與”就是使學生真正成為音樂審美活動的主體，教師則是音樂審美活動的組織者和引導者，在教學過程中，教師應該盡量運用多種方法，確保學生能夠全身心的投入到音樂欣賞活動中。換言之，就是要求學生在欣賞活動中能夠充分發(fā)揮音樂的審美功能，從而能夠更好的完成銀香感知、情感體驗、理解認識等一系列的心理活動。這種方法不僅能夠改革“灌輸式”的教學方法，還能夠體現(xiàn)學生的主體作用，發(fā)揮學生的主體意識，有助于學生的正義發(fā)展，還有助于教學信息的及時反饋，從而引導學生養(yǎng)成個性品質。

二、運用多種教學方法，激發(fā)學生的欣賞興趣

興趣是學生探索新事物的源動力，因此在小學音樂欣賞課的教學過程中，我們要運用多種教學方法，激發(fā)學生的欣賞興趣。例如，在欣賞二胡獨奏《二泉映月》的教學中，筆者就首先將二胡拿上來，讓學生真正的接觸二胡，親身體會二胡的演奏方式，感受二胡的音色，從而激發(fā)學生的欣賞興趣。再次，我們運用多媒體技術制作課件，將《二泉映月》的畫面展現(xiàn)給學生，使學生能真正的理解內在含義。音樂與畫面的有機結合，能夠沖擊學生聽覺和視覺，在學生的內心產(chǎn)生共鳴，從而加深學生對于音樂作品的理解。最后，教師可以給予學生展示自己對于樂曲理解的機會，使每位學生都參與其中，使音樂欣賞活動達到一個高潮。

三、營造“創(chuàng)造性學習”的教學情境模式

在音樂教學中，我們要運用各種教學工具，為學生營造和諧民主的課堂氛圍，鼓勵學生多想、多問、多動手，從而使學生的思維得到開拓，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性的操作能力，使學生能夠形成創(chuàng)造性的個性品質。例如，在欣賞各種不同類型的音樂作品時，要引導學生進行想象和聯(lián)想，使學生的創(chuàng)造性思維能力得到發(fā)展。如：看圖式標題的音樂欣賞《百鳥朝鳳》、《野蜂飛舞》等；對情節(jié)較強的音樂欣賞《龜兔賽跑》；對音響感知與感情體驗的作品，如：欣賞完：《賽馬》、《森吉德瑪》等曲子后，由于有鮮明的對比段，課按不同樂器的音色特點，為不同情緒的樂段創(chuàng)造性伴奏譜。又如：欣賞完《快樂的羅嗦》、《采茶撲蝶》等具有鮮明節(jié)奏特點的曲子時，可運用身體語言，感受音樂，創(chuàng)造音樂等等。

四、結合教學內容畫一畫，展現(xiàn)音樂

音樂和美術同樣都是藝術類科目，但是卻有著本質的不同，因為人們在欣賞藝術作品時往往能夠從音樂作品中聽到“弦外之音”，從美術作品中看到“畫外之景”，甚至有的能夠產(chǎn)生跨門類的跳躍聯(lián)想，從畫中“聽到”音樂，從曲中“看到”畫面。因此，作為當代的小學音樂教師，我們可以將音樂欣賞和美術欣賞的課堂活動有機的結合起來，對學生進行視覺和聽覺的沖擊，在學生的內心產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學生的欣賞興趣，不斷加深學生對于音樂作品的理解和感悟。

五、總結

綜上所述，音樂欣賞課不僅需要教師擁有豐富的知識涵養(yǎng)，還需要掌握一定的教學方式和教學策略，才能夠發(fā)揮欣賞課的作用。在音樂欣賞課上，教師必須要引導學生參與到欣賞活動中，且為學生營造和諧民主的欣賞氛圍，使學生能夠暢所欲言，張揚學生自身的個性，尊重學生的個性發(fā)展，從而使學生的音樂素養(yǎng)得到提高，成為音樂欣賞課的的主人，還能夠能夠為枯燥乏味的音樂課堂注入新的生命力，使其充滿色彩和樂趣，讓學生從心里愛上音樂欣賞課。

作者：李翠俠 單位：河北省唐上市樂亭縣古河鄉(xiāng)閣樓坨小學