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一、關注學生的認知過程以及創新能力

當今教育發出的號召是培養創新性人才以及復合型人才，因此，有效的音樂課堂評價也應將注意力轉變為學生綜合能力的培養。音樂課堂不再局限于單純的傳授知識，更要教會學生怎樣有效利用知識，從而解決生活中的實際問題。發散性思維是小學生所具有的根本天性，教師不能以傳統的眼光以及觀念加以扼制，要尊重每一個學生對音樂的理解以及感知，讓學生的想象力得到空間施展，創造許多意想不到的驚喜。另外，教師還可利用自身豐富的學識以及實踐經驗，根據小學生的特點，設計出一些值得研究與討論的問題，讓學生去探究，獲得創造性的思考。由于小學生年紀較小，很容易盲目跟從教師的教導，認為教師說的做的都是對的，漸漸養成懶惰、依賴的壞習慣，因此，教師一定要讓學生頭腦中形成自己的獨立思維，例如故意制造一些錯誤，讓學生產生懷疑，從而自己開動腦筋思考問題真是的答案，在音樂的學習中逐漸培養以及提升創新意識的進步。興趣是學習最好的老師，一切學習的動機都離不開來自激勵的促進，但激勵的方向則來自于興趣的使然。

因此，要培養學生的創新精神首先就要找到興趣的源泉。例如在教學生演唱歌曲時，可征求學生的意見，選擇學生喜歡的歌曲，有針對性的教導，學生的興趣自然大大提高，整個課堂也活躍起來，學生不僅能夠學到自己喜歡的歌曲以及音樂知識，教學成果也能達到理想的狀態。學生的音樂創新能力具有無窮的發展潛力，并不是一兩天或者幾節課就能完成的，教師要運用各種手段去嘗試，去試驗，將培養學生的創新習慣貫徹到每一堂音樂課中。

二、學生的平等對待

小學音樂課堂教學使每一個學生都能享受到的音樂帶來的美感，從而吸收音樂知識的精華，獲得必需的音樂知識，讓學生在音樂這條道路上都能有不一樣的發展。教師一定要充分尊重每一個學生的音樂思維，認可學生對音樂的不同程度以及不同角度的理解。鼓勵他們大膽表達自己的所想、所見，用不同的方式方法解決音樂中碰到的難題。讓每個學生都能發揮自己的特長，展示自己的個性，讓其找到自己擅長的領域，利用音樂知識帶來的幫助，實現人生的自我目標以及價值。另外，教師要給予學習有困難的學生更多的關注，幫助他們走出學習上的誤區。同時要根據不同的學生設置不同程度的音樂知識接受力，讓每一位學生都能毫無壓力的進入學習狀態，享受到成功所到來的喜悅。

三、結束語

總之，評價一堂音樂課程的具體好壞，要根據學生的整體狀態進行，不僅看學生的與教師的配合狀態、參與狀態以及學習狀態，還要分析學生的創新思維、情感表達、個性發展等。是否能夠很好的將音樂理論知識與演唱技能有效結合，音樂知識與情感思想高度融合，從而有聲有色的演唱、演奏以及創造。

作者：梁俊英 單位：廣州市番禺區大石中心小學