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【摘要】當下，一種新型的教學手段――微課，已經悄然盛行。它融視、聽于一體，打破了原有課堂教學的時空限制。短小精悍的微課，可以幫助學生進行課前預習，課中學習，課后復習。微課的制作，對其的認識是基礎，設計是關鍵，而最后的錄制則是保障。本文對案例進行了分析，希望能夠為提升微課在音樂課堂教學實踐中的應用水平創設條件。
微課教學是指以短視頻為主要載體的教學模式，其最為主要的特點就是具有較明確的學習目標與學習便捷性，十分適合進行課下的知識拓展，對于提升課堂教學實踐效果也具有一定的幫助。作為一種重視交流與傳播的教學新模式，其在小學音樂教學中的應用卻并不普遍。結合目前小學音樂課堂教學中微課的應用現狀，為了進一步深入了解有關微課在小學音樂教學中的價值與意義，筆者也試著以自己的實際教學體驗為例，簡要闡述如下。
一、與“微課”的第一次接觸
首次接觸“微課”是去年暑假，突然收到學校的信息:要求制作微課上傳某網站，當時我的第一反應就是:“微課”?這是什么東西?我只知道微博、微信，當時的第一感覺是這個新事物里有“微”字，應該跟微博、微信里的微是同一個意思。立刻上網搜索，百度百科里微課的定義是:“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻(課例片段)，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。這個解釋讓人云里霧里，似懂非懂，于是我繼續搜索，得到第二個解釋:微課即為微型視頻課程，以教學視頻為主要載體，涵蓋學科知識點、習題、技能方法等教學過程。
二、深入了解微課
為了更好的了解微課，我一有空就上網尋找有關資料，從百度百科到專家博文，逐步揭開微課的神秘面紗，張一春教授的解釋是:微課是以自主學習為主要形式、以視頻為主要主要載體、以獲得最佳效果為目標，以精心的信息化教學設計為途徑、以簡短完整為基本要求、以某一知識內容為對象、以移動和泛在學習為方式。看了專家的解釋，我想起了上段時間我制作酸奶的經歷:某天，我突然心血來潮想制作酸奶，于是上網搜索制作方法，在百度上搜到一個卡通視頻，是一只小狐貍講解制作酸奶的過程，講解得通俗易懂，我看一遍就學會了，自己做出美味的酸奶，當時還特有成就感。這個小狐貍講解制作酸奶的小視頻，不正是與我們的微課異曲同工嗎?我立馬茅塞頓開，感覺微課并不神秘，原來它就在我們的生活中。
三、自己動手制作微課
懂得了何為微課，接下來的問題是我該如何制作音樂微課呢?我知道微課是以某一知識內容為對象，所以我首先要確定我的微課的知識內容，于是我研究了一下我們學校所使用的人音版音樂教材，發現教材里每一課的基本內容有三大塊:聆聽、歌唱、音樂知識。我認為聆聽音樂及音樂知識作為音樂課的難點應該是音樂微課的第一個切入點，如何讓枯燥的聆聽音樂、音樂知識講解變得生動有趣，應該是音樂微課的第一個使命。我抱著試試看的心態開始制作我的第一個音樂微課，我選取的內容是六年級上冊第四課“京腔京韻”里第一課時的“京劇的行當”這一知識點。京劇是我們的國粹，需要我們去傳承去了解，但是京劇作為一個北方的傳統劇，離我們學生太遙遠，不易掌握，因此我精心制作了一個微課，讓學生更直觀、更快速的了解此知識。具體設計如下:以歌曲“唱臉譜”片段導入，然后提問:歌詞里所說的“紅臉的關公”“白臉的曹操”“黑臉的”是誰?導入學習主題“京劇的行當”以一系列的卡通京劇行當以及不同行當的真人劇照展示講解每一個行當的特點，講解以一個京劇娃娃生的卡通人物為講解員向同學們講解，配上可愛的兒童的聲音。以“張飛判瓜”的經典卡通京劇片段引發思考:“片中出現了幾個京劇里的行當?他們分別是什么行當?”這個微課制作好后，我在所教的六年級開展了課堂教學實驗，全年級十二個班，分別用六個班作為用微課視頻上課的實驗班，其余六個班為常規教學班，實驗證明，微課進課堂的班級學生學習興趣、教學效果方面明顯優于常規教學班，實驗班的學生對“京劇的行當”這一知識點掌握的非常好，同時對京劇這一國粹產生濃厚的興趣。
四、總結
通過這次了解微課、制作微課、使用微課，我對微課產生濃厚的興趣，我的信息化應用能力得到了很大的提高、不僅學會制作ppt，還學會了截屏、錄屏、格式轉換、編輯等等，用時下一句流行語總結說就是收獲滿滿!而微課這一新事物正如小荷，現在是微現尖尖角，相信微課將會成長為一朵朵璀璨奪目的荷花、成為我們現代音樂教育教學的有力工具。
【參考文獻】
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作者:陳楠 單位:江西省吉安市吉安縣實驗小學
