前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀淺析(3篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇:小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀與反思

摘要：小學(xué)英語教學(xué)是教學(xué)的重要組成部分，在小學(xué)教學(xué)中要重視英語教學(xué)，小學(xué)階段的英語教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。但是，目前的小學(xué)英語教學(xué)中，英語教學(xué)的目標(biāo)不明確，教學(xué)方法單一。因此，迫切的需要反思當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)，提升教學(xué)的整體水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語教學(xué)；反思

前言：

目前的小學(xué)英語教學(xué)迫切的需要提升教學(xué)的整體質(zhì)量，在教學(xué)中需要確立明確的教學(xué)目標(biāo)，采用合理有效的教學(xué)方法，構(gòu)建有實(shí)力的教師隊(duì)伍，提升整體的教學(xué)水平。

1小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1．1教學(xué)目標(biāo)不明確：小學(xué)階段的英語教學(xué)普遍缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，在開設(shè)課程方面隨意性和盲目性凸顯，部分學(xué)校認(rèn)為開設(shè)英語課程是一種時尚的表現(xiàn)，有的學(xué)校雖然開設(shè)了英語課程，但是卻不能夠得到學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)的重視，在教學(xué)中缺乏科學(xué)的手段和教學(xué)方法，教師在教學(xué)中也沒有投入足夠的熱情。部分教師對小學(xué)英語教學(xué)認(rèn)識錯誤，將英語教學(xué)等同于一般的玩樂，不夠重視。因此，英語教學(xué)在很多的小學(xué)顯得無所謂。這樣的教學(xué)目標(biāo)的確立對學(xué)生的發(fā)展和成長是極為不利的，部分學(xué)生因此失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，有的學(xué)生因?yàn)樵谡n堂上學(xué)不到想學(xué)的知識，轉(zhuǎn)而請家教輔導(dǎo)，這都是英語教學(xué)目標(biāo)不明確造成的。1．2教學(xué)方法單一：在傳統(tǒng)的教學(xué)思想以及方式的影響下，教師在教學(xué)中會選擇更加保守的教學(xué)方式，教學(xué)語言枯燥無趣，教學(xué)表情呆板。在沒有正確的教學(xué)目標(biāo)的指引下，教師認(rèn)為小學(xué)英語讓學(xué)生掌握最為基本的知識就可以了。因此，在實(shí)際的教學(xué)中缺乏科學(xué)的管理，阻礙了教學(xué)的進(jìn)步。在教學(xué)中，部分教師能夠采用多樣化的教學(xué)手段開展教學(xué)，但是因?yàn)榘嗉墐?nèi)部學(xué)生太多，這樣的教學(xué)開展起來非常的吃力。英語的學(xué)習(xí)需要大量的模仿和練習(xí)，然后通過教師的指導(dǎo)逐步的進(jìn)行糾正，但是在實(shí)際的教學(xué)中基本就是教師的一言堂，學(xué)生模仿的機(jī)會非常少，更不用說教師給予逐一的糾正和指導(dǎo)了。1．3教師素質(zhì)亟待提高：小學(xué)階段教師在學(xué)生的心中具有重要的作用，學(xué)生們會模仿教師的言行舉止，教師在教學(xué)中具有“絕對的權(quán)威”，教師不就需要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，還需要具備良好的師德。但是目前的小學(xué)英語教學(xué)教師隊(duì)伍魚龍混雜，專業(yè)性不強(qiáng)，這就使得小學(xué)英語教學(xué)缺乏有力的教師隊(duì)伍支撐，不能夠有效的開展教學(xué)工作。

2小學(xué)英語教學(xué)的反思

2．1確定明確的教學(xué)目標(biāo)：

明確具體的小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生有效的開展教學(xué)的前提和關(guān)鍵，小學(xué)階段英語教學(xué)最主要的目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時通過有效的教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。因此，在實(shí)際的教學(xué)中要充分的認(rèn)識到這一階段教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，為學(xué)生英語的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段開設(shè)英語課程具有特殊的價(jià)值和意義，這是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，這一階段的教學(xué)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的身心發(fā)展的需要，著力培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和興趣。總體而言，小學(xué)階段的英語教學(xué)可以分為兩個大的方面，第一，就是學(xué)生的智力發(fā)展方面，要通過科學(xué)的使用教學(xué)方法讓學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識，包括基本的聽說讀寫的知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。同時要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的書寫，能夠按照字母的規(guī)律進(jìn)行直接的拼讀。第二，即非智力方面，通過有效的教學(xué)方法的使用，為學(xué)生營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中能夠積極的開展英語知識的學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中，如果沒有較明確的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中就會出現(xiàn)對學(xué)生的訓(xùn)練不到位的問題，使得學(xué)生在隨后的英語學(xué)習(xí)中缺乏自信心。因此，必須要有明確的、具體的教學(xué)目標(biāo)。

2．2改善教學(xué)方法：

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)最為主要的陣地，教學(xué)方法的改善能夠有效的提升當(dāng)前的英語教學(xué)水平。首先，教師在教學(xué)的課堂中需要重視課堂教學(xué)。小學(xué)階段的英語課堂教學(xué)需要在學(xué)生身心發(fā)展的基礎(chǔ)上合理的開展，全面的提升學(xué)生的聽說讀寫的能力。課堂上教師要注重和學(xué)生之間的互動環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)的單一的教師傳授的方法，采用分組教學(xué)的方法來開展教學(xué)。在課堂中教師首先要指導(dǎo)學(xué)生合理的進(jìn)行分組，這一階段的學(xué)生需要教師進(jìn)行更多的指導(dǎo)教學(xué)，讓每一個小組的學(xué)生都能夠有積極表現(xiàn)自己的機(jī)會，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。此外，在教學(xué)的過程中需要教師積極的開展情景教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極的融入交際交流的教學(xué)情境中，為學(xué)生更好的運(yùn)用英語提供良好的氛圍。其次，在實(shí)際的英語教學(xué)中，要合理的安排教學(xué)的課時，我國大部分城市對小學(xué)階段學(xué)生的英語教學(xué)不夠重視，一般一周只安排一個課時，這對學(xué)生學(xué)習(xí)英語以及提升整體的英語水平是極為不利的。因此，在實(shí)際的教學(xué)中要每一周給英語安排三個到四個課時，讓學(xué)生能夠有足夠的時間來了解和學(xué)習(xí)英語知識，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2．3提升教師隊(duì)伍的素質(zhì)：

提升英語教師隊(duì)伍的教學(xué)素質(zhì)是小學(xué)英語教學(xué)必須要解決的一個問題，也是最為迫切的問題。首先，教師要自覺地提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，通過不斷的學(xué)習(xí)和交流，扎實(shí)自己教學(xué)的基本功，同時還要在此基礎(chǔ)上和學(xué)生深入的交流和接觸，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，不斷的充實(shí)自己；其次，學(xué)校要多組織教師開展教學(xué)研討和賽教活動，通過彼此交流和切磋，能夠快速的提升教師的教學(xué)水平；最后，做好教師的招聘工作，嚴(yán)格按照教學(xué)的實(shí)際需要篩選人才，保證教師隊(duì)伍的專業(yè)性，組建一支有實(shí)力的專業(yè)化的教師隊(duì)伍對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升有非常重要的作用。總之，在實(shí)際的小學(xué)英語教學(xué)中，需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的構(gòu)建，切實(shí)的提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，只有擁有一支較強(qiáng)的教師隊(duì)伍，學(xué)生的成績才能夠從根本上得到提升，才能夠真正的改善當(dāng)前的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。結(jié)語總之，在英語教學(xué)中要正確的認(rèn)識教學(xué)中的問題，并及時的反思，通過全方位反思深化對英語教學(xué)的認(rèn)識，進(jìn)而全面的提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

［1］劉素玲．小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及解決對策［J］．學(xué)周刊，2017，（02）：159－160．

［2］王博．小學(xué)英語教學(xué)中的問題及對策［J］．佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（10）：394．

［3］牛秋霞，蔡瑩．小學(xué)英語教學(xué)活動設(shè)計(jì)的問題及優(yōu)化策略［J］．文山學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（04）：101－104．

［4］穆新民．小學(xué)英語課堂教學(xué)存在的問題及對策［J］．學(xué)周刊，2016，（11）：159－160．

作者:李敏 單位:吉林省榆樹市弓棚鎮(zhèn)武龍中心小學(xué)

第二篇:小學(xué)英語后進(jìn)生課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對策

【摘要】當(dāng)前英語的學(xué)習(xí)年限變得越來越長，后進(jìn)生卻隨著學(xué)習(xí)時間變得越來越多。就這方面出發(fā)，作者提出相應(yīng)的觀點(diǎn):當(dāng)前需要對教育教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，幫助后進(jìn)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，對他們的心理層面和智力結(jié)構(gòu)進(jìn)行開發(fā)，幫助他們養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)情況，從而降低后進(jìn)生的數(shù)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;后進(jìn)生;問題;對策

1前言

在小學(xué)階段，英語學(xué)習(xí)有著功能性和人文性兩大特征。功能性表現(xiàn)在，一方面英語的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)習(xí)者的注意力更集中，記憶力變得更好，思維能力、模仿能力和創(chuàng)新力等也得到發(fā)展;另一方面借助對英語課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地了解國外先進(jìn)的科學(xué)文化知識。人文性價(jià)值主要表現(xiàn)為學(xué)生的情感發(fā)展得到了相應(yīng)的促進(jìn)，價(jià)值觀也逐漸形成，綜合素質(zhì)得到了很大的提高。考慮到當(dāng)前小學(xué)英語學(xué)困引發(fā)的后果，對小學(xué)英語后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化是當(dāng)前急需解決的問題。

2農(nóng)村小學(xué)英語后進(jìn)生的現(xiàn)狀

2．1英語的語法掌握較差

語法是一門關(guān)于語言組織規(guī)律的科學(xué)，其能夠通過科學(xué)的結(jié)構(gòu)模式指導(dǎo)語言表達(dá)的正確和信息傳遞的貼切。后進(jìn)生的英語語法存在很大的問題，通常都是被漢語思維所禁錮。他們學(xué)習(xí)英語往往停留在機(jī)械地背誦階段，不能夠根據(jù)語言的內(nèi)在規(guī)則和本質(zhì)特征去學(xué)習(xí)，更別提在實(shí)際生活里靈活地使用了，所以英語語法學(xué)習(xí)的時候，小學(xué)生往往出現(xiàn)很多中國式英語［1］。

2．2英語聽說讀寫能力不行

對于后進(jìn)生而言，他們的口語比較差，一方面是他們不敢開口說，另一方面是中國英語教育普遍就是筆試制度，對口語的要求并不高，導(dǎo)致很多小學(xué)生出現(xiàn)啞巴英語。后進(jìn)生的閱讀存在興趣不高，閱讀層面比較狹窄，閱讀水平比較低下。除此之外，后進(jìn)生的英語寫作也是漏洞百出，他們往往不愿意寫作，被迫寫作也是堆積詞匯，語法錯誤，審題不夠精確，句型濫用，不堪入目［2］。

2．3后進(jìn)生的學(xué)習(xí)機(jī)制效率低下

后進(jìn)生的學(xué)習(xí)機(jī)制效率比較低，一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，他們不僅討厭英語課也討厭英語教師，覺得課程枯燥乏味。另一方面他們的學(xué)習(xí)心理容易出現(xiàn)障礙，有時候考試成績不理想，家長會責(zé)怪，教師也逐漸失去關(guān)注度，往往使得他們感到沮喪和自卑［3］。

3農(nóng)村小學(xué)英語后進(jìn)生的成因分析

3．1家庭原因

經(jīng)濟(jì)條件不太理想，生活壓力巨大，并且文化水平不高，常常使得家庭氣氛不和諧與家長對子女教育的重視程度不夠。生活在這樣家庭的小孩性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)被動。往往做任何事情都提心吊膽，生怕被父母責(zé)罵。這樣的家庭環(huán)境使得他們在學(xué)校里跟同學(xué)的關(guān)系也很緊張，往往不合群，慢慢地就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)落后，缺乏集體榮譽(yù)感［4］。

3．2學(xué)校原因

首先，學(xué)校的硬件設(shè)施不夠完善。教學(xué)設(shè)備的匱乏，使得學(xué)生對知識的理解非常困難，接受知識的能力比較低下，無法學(xué)會正確的英語發(fā)音，與此同時，課堂的教學(xué)氣氛相當(dāng)?shù)厮腊澹瑢W(xué)生沒有足夠的吸引力，這些都會導(dǎo)致后進(jìn)生的數(shù)量增多。其次，學(xué)校的師資力量比較差。主要表現(xiàn)在顯性層面:當(dāng)前小學(xué)教師整體學(xué)歷偏低，英語專業(yè)教師匱乏。有的教師在教學(xué)的過程里缺乏激情，沒有競爭意識，無法對先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)進(jìn)行掌握，信息不夠先進(jìn)，更別提科研能力了。所以，教師的素質(zhì)比較低是小學(xué)英語教育的普遍問題。

3．3后進(jìn)生自身的原因

第一，學(xué)生的智力因素造成的。有些后進(jìn)生的智力水平比平均水平要低。學(xué)生的注意力無法集中，無法長時間保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂上無法集中注意力，好動，也不能及時地完成老師布置的作業(yè)［5］。第二，學(xué)生的非智力因素引發(fā)的。心理學(xué)調(diào)查和研究表明，唯有2－3%的人會因?yàn)橹橇Φ拖露鵁o法安心學(xué)習(xí)。學(xué)生的非智力因素會成為學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的主要因素。其包含了興趣、意志、情感、動機(jī)和學(xué)習(xí)方法。

4農(nóng)村英語后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化對策

4．1創(chuàng)新小學(xué)教育管理制度

首先，需要將小學(xué)教師隊(duì)伍的素質(zhì)進(jìn)行提高，加大培訓(xùn)機(jī)制，幫助在職的小學(xué)英語教師快速地適應(yīng)新課程改革的需求，努力地轉(zhuǎn)變教育理念、教師角色、教育能力和教育評價(jià)。其次，對不同學(xué)校之間的聯(lián)系進(jìn)行加強(qiáng)，相互合作促進(jìn)小學(xué)英語后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。第三，加大教師考評力度，鼓勵教師們努力競爭，心懷責(zé)任。

4．2發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)后進(jìn)生的信心

教師采取了社區(qū)與家庭關(guān)聯(lián)卡、家校路路通(即手機(jī)短信互通)、家校互訪等多種方式改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，并根據(jù)實(shí)際情況及時地調(diào)整轉(zhuǎn)化辦法，慢慢地開展，一整個學(xué)期下來，受到的效果非常顯著。

4．3培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

后進(jìn)生在自學(xué)的時候沒有什么自覺性，因此自學(xué)能力相對比較弱。教師需要經(jīng)常開展一系列的訓(xùn)練來鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。比如對那些好動和愛表現(xiàn)的學(xué)生而言，需要選擇他們感興趣的課文，鼓勵他們?nèi)ハ胂蠛图磁d表演，可以利用小組開展比賽，然而評價(jià)哪組的設(shè)計(jì)比較優(yōu)秀，并且對優(yōu)秀和參與比賽的學(xué)生都給予獎勵。對于那些比較自卑和內(nèi)向的學(xué)生而言，如果他們在課堂上不敢開口說英語，可以在課后鼓勵他們，將他們的緊張情緒消除掉。如果學(xué)生的聽力水平偏低，可以輔導(dǎo)他們聽一些簡單的英文讀物或者電視節(jié)目，只要堅(jiān)持下去，一定會有收獲。總而言之，教師要根據(jù)學(xué)生類型的不同做到因材施教。

參考文獻(xiàn):

［1］黃東．農(nóng)村初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究［J］．中學(xué)英語之友外語學(xué)法教法研究，2016(1)．

［2］江建成．讓學(xué)生在自信中走向成功———學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探微［J］．甘肅教育，2015(6)．

［3］李紅梅．解決大學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難心理問題的策略［J］．黑龍江高教研究，2016(2)．

［4］李英．“學(xué)困生”的幫教和轉(zhuǎn)化［J］．新課程改革與實(shí)踐，2014(11)．

［5］沈煒．新課改下小學(xué)英語學(xué)困生轉(zhuǎn)變探析［J］．小學(xué)教學(xué)參考，2014(15).

作者:王雅楠 單位:江蘇省南通市蘇通科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第三篇:小學(xué)英語寫作教學(xué)困境及對策

摘要：小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫技能，寫作是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，更是英語教學(xué)的重難點(diǎn)。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求小學(xué)生能模仿范例寫句子；能寫出簡單的問候語；能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡短的標(biāo)題或描述；能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號，要求學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時的英語水平應(yīng)達(dá)到二級目標(biāo)，甚至超越此目標(biāo)。但是目前小學(xué)英語寫作教學(xué)沒有達(dá)到理想的教學(xué)效果。本文主要針對小學(xué)英語寫作教學(xué)困境進(jìn)行具體分析，并實(shí)施相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；寫作教學(xué)；困境；對策

在小學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。應(yīng)以學(xué)生為主體，勇于創(chuàng)新教學(xué)方法，合理掌握寫作教學(xué)指導(dǎo)方法，為今后小學(xué)生英語寫作與未來發(fā)展墊定基礎(chǔ)。

1小學(xué)英語寫作教學(xué)困境

1．1寫作教學(xué)模式過于傳統(tǒng)：

目前，在小學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師習(xí)慣采用“滿堂灌”的教學(xué)模式進(jìn)行寫作教學(xué)，在課堂中，教師講一點(diǎn)，學(xué)生被動的聽一點(diǎn)。在學(xué)生英語寫作過程中，雖然教師為學(xué)生指導(dǎo)了很多寫作方法，但卻為考慮到學(xué)生能否有效掌握這些方法，甚至?xí)W(xué)生的個性思維發(fā)展有極大地阻礙，以及使學(xué)生形成懶惰習(xí)慣，嚴(yán)重影響到學(xué)生英語寫作能力的提升。

1．2寫作教學(xué)理念被束縛：

很多英語教師與學(xué)生都沒有弄清楚英語寫作的目的是什么，很多學(xué)生認(rèn)為英語寫作就是為了敷衍教師的作業(yè)，也是為應(yīng)付考試而寫的。在英語寫作教學(xué)中，很多教師都是以完成教學(xué)任務(wù)與考試為目的，教師的英語寫作教學(xué)理念被束縛，嚴(yán)重影響到學(xué)生英語寫作水平的提升，阻礙了學(xué)生英語寫作水平的提升以及未來的發(fā)展。

1．3寫作教學(xué)指導(dǎo)與評價(jià)方法較為落后：

教師在為學(xué)生英語寫作命題時，沒有從學(xué)生的實(shí)際寫作水平、興趣愛好以及生活實(shí)際情況出發(fā)，使得英語寫作內(nèi)容枯燥乏味學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生寫作過程中，教師沒有培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，沒有給予學(xué)生正確的寫作思路與方法。此外，對于英語寫作教學(xué)評價(jià)來講，教師給予學(xué)生的評價(jià)沒有針對性與啟發(fā)性，對學(xué)生的評價(jià)沒有真正地起到促進(jìn)作用，反而會限制學(xué)生寫作能力的提升。

2小學(xué)英語寫作教學(xué)對策

2．1應(yīng)以學(xué)生為主體的寫作教學(xué)模式：

在小學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師必須打破傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式的限制，應(yīng)創(chuàng)建以學(xué)生為主體的寫作教學(xué)模式，把主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生真正地成為課堂中的主人。例如，在學(xué)習(xí)《Myfriends》一課中，教師讓學(xué)生以“我的朋友”為題寫一篇英語作文，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦思考，先描述你朋友的性格特征，隨后再描述你和他的故事，見證你們的友誼。在此過程中不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力，還能促進(jìn)學(xué)生個性全面地發(fā)展。

2．2轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)觀念：

在小學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)的觀念，樹立大英語觀，采用多樣化方法積極引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)呐c社會以及大自然接觸，應(yīng)最大努力的引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察大自然，觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，教會學(xué)生積累英語作文素材。同時，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的英語閱讀素材，學(xué)會欣賞英語圖畫，擴(kuò)大學(xué)生英語閱讀量，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的想象力與思維能力，充實(shí)學(xué)生的英語語言。此外，教師應(yīng)積極樹立英語大課堂觀念，讓學(xué)生在英語寫作課堂中走出來，將自己與大社會融為一體，進(jìn)一步將學(xué)生所看到的知識眼界放寬、放遠(yuǎn)，進(jìn)一步豐富學(xué)生英語的詞匯量，同時應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)際情況緊密聯(lián)系，改變學(xué)生不知如何用英語說話的困境。此外，教師應(yīng)積極樹立英語大閱讀觀念，在學(xué)生閱讀英語文章時，應(yīng)推薦學(xué)生讀一些課外英語讀物，拓寬學(xué)生英語閱讀思維能力。

2．3合理掌握寫作教學(xué)指導(dǎo)和評價(jià)方法：

合理掌握寫作教學(xué)指導(dǎo)方法，主要體現(xiàn)在三個方面：第一，教師在為英語作文命題或?yàn)閷W(xué)生布置英語作文作業(yè)時，應(yīng)從學(xué)生的興趣愛好與自身英語寫作水平下手，英語作文命題的重要條件是能否引出學(xué)生對英語寫作的欲望，只有激發(fā)學(xué)生對英語寫作的欲望，才能激發(fā)學(xué)生對英語寫作的興趣。例如：在學(xué)習(xí)《Canyouswim》一課中，教師引導(dǎo)學(xué)生寫一篇以“你會游泳嗎”的英語作文，將學(xué)生的注意力集中到課堂中，激起學(xué)生對英語的寫作欲望。小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，對一些新奇的運(yùn)動充滿著一定的好奇心，而對游泳更不例外，這樣才會滿足學(xué)生對英語寫作的需求，才能激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。第二，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，如，語言能力、思維能力、觀察能力等。應(yīng)利用自習(xí)課時間將學(xué)生帶到大自然中進(jìn)行觀察，觀察世間的各種萬物，啟發(fā)學(xué)生思維。第三，在學(xué)生進(jìn)行英語寫作過程中，應(yīng)創(chuàng)建科學(xué)的評價(jià)體系，時刻關(guān)注學(xué)生英語寫作變化情況，對學(xué)生一視同仁，對于寫的優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)積極鼓勵，對于寫的較差的學(xué)生應(yīng)給予他們特殊的關(guān)注。如，“你們寫的真棒，太好了，下次寫的時候按照教師跟你說的要求去寫，就完美了”。這樣一來，這些學(xué)生便會對寫作充滿了自信，認(rèn)為教師非常關(guān)注他們，沒有拋棄他們。教師對學(xué)生的評論應(yīng)具有一定的啟發(fā)性與針對性，這樣會對學(xué)生的寫作有極大地幫助。總而言之，英語寫作能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，小學(xué)生剛剛?cè)腴T不久，要求他們用英語進(jìn)行書面表達(dá)確實(shí)有一定困難。因此，在小學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師需要通過多種策略多種方法途徑為學(xué)生搭建寫作平臺，從學(xué)生的興趣愛好入手，充分地調(diào)動學(xué)生英語寫作的積極性與主動性，在最大程度上促進(jìn)學(xué)生英語寫作的順利進(jìn)行，讓小學(xué)生充分體會英語寫作的樂趣，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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［4］王坤邦．英語寫作措詞的困境與對策［J］．臨滄師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2014，（04）

作者:陳艷杰 單位:吉林省農(nóng)安縣哈拉海鎮(zhèn)中心小學(xué)