前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)應(yīng)用(3篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂情境教學(xué)應(yīng)用

【摘要】

情境教學(xué)法將培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)的情境中靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力看作是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最重要目標(biāo)之一。情境創(chuàng)設(shè)在近幾年英語(yǔ)教學(xué)中，已經(jīng)成為非常普遍的教學(xué)方法之一。而如何創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用的情境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)用，是近年來(lái)教師們孜孜不倦研究探索的問(wèn)題。本文在分析小學(xué)英語(yǔ)課題情境教學(xué)中情境構(gòu)建不足情況的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)英語(yǔ)；情境教學(xué)；應(yīng)用策略

一、開(kāi)展情境教學(xué)的意義

1.激發(fā)興趣，增添樂(lè)趣。毫無(wú)疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境就是為了設(shè)計(jì)一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望的情境。學(xué)生在該情境中會(huì)更積極主動(dòng)地參與對(duì)話操練，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.沖擊視覺(jué)，提高審美。優(yōu)美的情境可以潛移默化地提升學(xué)生的審美能力。例如，設(shè)置一個(gè)五彩繽紛，張燈結(jié)彩的生日聚餐情境，或者煙花綻放的新年節(jié)日氛圍，學(xué)生無(wú)形中會(huì)陶醉在美的享受中，從視覺(jué)上給予美的沖擊，進(jìn)而激起他們內(nèi)心的向往，產(chǎn)生共鳴，從而更主動(dòng)地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.啟發(fā)思維，提升能力。有效的情境創(chuàng)設(shè)不僅能夠激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的審美能力，還能啟發(fā)學(xué)生的思維，提高生活實(shí)踐能力。以模擬購(gòu)物的情境為例，教師可以在模擬購(gòu)物情境的過(guò)程中清晰明了地告訴孩子如何在一個(gè)以英語(yǔ)為通用語(yǔ)言的國(guó)家實(shí)現(xiàn)購(gòu)物行為。

二、小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)中遇到的問(wèn)題

（一）情境創(chuàng)設(shè)脫離實(shí)際。個(gè)別教師創(chuàng)設(shè)課堂情境時(shí)脫離了學(xué)生生活實(shí)際，忘記了學(xué)生生活閱歷和生活環(huán)境，教學(xué)時(shí)學(xué)生的反響沒(méi)有預(yù)期的熱烈，參與面不廣，造成教師上得“津津有味”，學(xué)生反應(yīng)卻索然無(wú)味了，這樣的情境與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，完全不能喚起學(xué)生參與的激情。

（二）情境創(chuàng)設(shè)生搬硬套。日常教學(xué)中個(gè)別教師會(huì)將其他好的情境創(chuàng)設(shè)辦法生搬硬套教學(xué)活動(dòng)中，有些情境的設(shè)置只是在教學(xué)的開(kāi)頭有展示，然后在教學(xué)過(guò)程中又走回到老路上去。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和情境毫無(wú)關(guān)系。實(shí)際上這樣的環(huán)節(jié)已經(jīng)跟課堂創(chuàng)設(shè)的情境脫節(jié)了，這樣的情境創(chuàng)設(shè)只是追求形式化，為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)，也給教學(xué)戴上了繁瑣卻無(wú)用的枷鎖，這樣的情境就毫無(wú)意義，形同虛設(shè)，骨肉分離。

三、小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）利用導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境。良好的導(dǎo)入是上好一堂英語(yǔ)課的重要環(huán)節(jié)。良好的導(dǎo)入使得教師課堂教學(xué)的起始階段就抓住了學(xué)生的注意力。可供選擇的情境導(dǎo)入方法有很多，常見(jiàn)的有直觀導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等等。直觀導(dǎo)入法就是借助直觀教具或多媒體手段來(lái)創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境。教師要根據(jù)小學(xué)生形象記憶的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)直觀的教學(xué)情境，可以幫助學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用語(yǔ)言；故事導(dǎo)入法就是利用引人入勝的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要將課堂教學(xué)中的知識(shí)串成一個(gè)個(gè)小故事，邊講故事邊學(xué)知識(shí)是一個(gè)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新知的好方法，吸引學(xué)生眼球，提高課題教學(xué)效果。

（二）利用教材創(chuàng)設(shè)情境。情境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)最終是為了語(yǔ)言的使用，即語(yǔ)用。語(yǔ)用，就是用語(yǔ)言來(lái)解決問(wèn)題。語(yǔ)言就一種交際工具，在情境中進(jìn)行交流才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)用的功能。教師應(yīng)該用“教材教”，而不是“教教材”。我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候，情境的設(shè)計(jì)要立足于教材，而又不拘泥于教材內(nèi)容，要深于教材，適當(dāng)?shù)赝黄平滩姆懂牐侠淼亟Y(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生將課本知識(shí)，活用于生活，服務(wù)于生活。

（三）利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。實(shí)物具用很強(qiáng)的直觀性，不但能很快抓住學(xué)生注意力，而且這些在平時(shí)隨處可見(jiàn)的“實(shí)物”又能使學(xué)生自然而然將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)。這些實(shí)物除了教學(xué)的詞匯所代表的實(shí)際物體外還包括：照片、圖片、漫畫(huà)、海報(bào)等，教學(xué)卡片是我們最為常見(jiàn)的實(shí)物教學(xué)輔助物。比如在課堂教學(xué)中我們就可以把我們自己以及學(xué)生所穿著的服裝作為教學(xué)道具，為我們所用，同時(shí)也調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，進(jìn)而提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的，提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)情境。目前最為普遍的方法就是使用網(wǎng)絡(luò)資源制作多媒體課件。課件須具有直觀性、趣味性和可操作性。這個(gè)方法要求教師擁有較強(qiáng)的搜索、改編和整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的能力，作為英語(yǔ)教師，不僅要求掌握專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)和技能，還要能熟練使用電腦軟件，將教學(xué)內(nèi)容編制成多媒體課堂教學(xué)課件。只要教師打開(kāi)一個(gè)有聲、有色、有圖、有景的PPT，學(xué)生的注意力就能迅速集中到課堂上。

（五）利用生活創(chuàng)設(shè)情境。在我們的教材中有許多貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)充分利用教材貼近生活的特點(diǎn)，通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)情境，利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境地感受語(yǔ)言，把抽象的知識(shí)形象化，使靜態(tài)的文字變成活潑的交際活動(dòng)，在課堂創(chuàng)設(shè)的模擬語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

綜上所述，情境教學(xué)遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與思維特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得求知的樂(lè)趣，使教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑和自我需求的活動(dòng)。

作者：王連娜 單位：日照市莒縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]郭小娟.淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情境教學(xué)法[J].啟迪與智慧(教育),2016,(1).

[2]王慧.淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂中的情境教學(xué)[J].黑河教育,2013,(4).

[3]郭亞南.活動(dòng)課堂,情境教學(xué)——小學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)教與趣學(xué)[J].學(xué)苑教育,2012,(1).

[4]孫紅星.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣,優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)[J].文體用品與科技,2012,(2).

[5]張兆鈴.談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)[J].新課程(中),2011,(4).

[6]蔡春萍.淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情境教學(xué)[J].新課程(中),2011,(8).

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)活力課堂情境教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的深入展開(kāi)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師既要讓學(xué)生綜合全面地掌握英語(yǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和探究中不斷提高英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。在教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免環(huán)境和漢語(yǔ)思維對(duì)他們的干擾，順利進(jìn)入到情境中進(jìn)行知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極參與中充滿活力，有效提高課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)他們積極參與到英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練中，不斷提高他們的英語(yǔ)綜合能力。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，受到漢語(yǔ)思維習(xí)慣的影響，不能有效掌握并運(yùn)用。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)生活情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的探究，掌握英語(yǔ)思維方式，并學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。例如，在教學(xué)“CanIhelpyou?”時(shí)，教師在讓學(xué)生閱讀課文內(nèi)容之后，給他們創(chuàng)設(shè)生活中遇到的情境，使他們能理解CanIhelpyou?的意思，并用I'dlike...作出應(yīng)答。通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生熟練地掌握了教材中的內(nèi)容，并能用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話交流。隨著學(xué)生英語(yǔ)能力的提高，他們對(duì)用英語(yǔ)進(jìn)行交流不再畏懼，大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，提高了他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)，把整體的英語(yǔ)課文進(jìn)行拆分講解。在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生不能從整體上理解英語(yǔ)課文，掌握英語(yǔ)單詞和句型的用法，他們學(xué)到的知識(shí)都是孤立的，在英語(yǔ)交流中不能進(jìn)行靈活的運(yùn)用。隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，教師要注重教學(xué)的整體性，使學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文進(jìn)行生詞和句型的理解，提高他們的記憶速度，讓他們深刻掌握學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)。在構(gòu)建整體化的英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境，讓學(xué)生在教具、掛圖、生活中的物品等引導(dǎo)下加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，加快對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。

三、創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，提高學(xué)生的口語(yǔ)交流能力

學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要提高綜合能力，不僅要掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)，還要進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話交流的訓(xùn)練。通過(guò)大膽的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)句型的用法，使他們英語(yǔ)聽(tīng)力和英語(yǔ)交流能力獲得提高。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于課時(shí)的限制，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不能深刻掌握，同時(shí)，缺乏對(duì)話交流的機(jī)會(huì)，使他們不能正確運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行交流。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，教師在課堂教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)話交流的情境，使他們?cè)谔骄空n文內(nèi)容后，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)英語(yǔ)對(duì)話，在強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，使他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力得到提高。如學(xué)完“What'syourjob?”一課后，教師組織學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話交流。在積極的對(duì)話中，學(xué)生掌握了“What'syourjob?”的回答方式。然后教師讓學(xué)生自由選擇工作種類進(jìn)行回答。在活躍、自由的交流氛圍中，學(xué)生想用英語(yǔ)表達(dá)的欲望被激發(fā)出來(lái)，他們?cè)诓粩嗟木毩?xí)中提高了英語(yǔ)交流能力，使課堂教學(xué)在對(duì)話情境中高效進(jìn)行。

四、創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

在新課改的過(guò)程中，運(yùn)用多媒體教學(xué)成為教師在進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)中普遍采用的方式。在多媒體創(chuàng)設(shè)的直觀情境中，能給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，使他們?cè)谏鷦?dòng)的情境中進(jìn)行探究，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生不僅能接觸到大量的英語(yǔ)信息，還能通過(guò)多媒體進(jìn)行示范朗讀，糾正學(xué)生不正確的發(fā)音。在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合英語(yǔ)課文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)課件設(shè)計(jì)，并在其中加入相關(guān)的英語(yǔ)拓展內(nèi)容，使學(xué)生在掌握教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)。在選擇拓展內(nèi)容時(shí)，教師要以教材內(nèi)容為依據(jù)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，運(yùn)用多媒體給學(xué)生介紹西方國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、節(jié)日等知識(shí)，使學(xué)生在多媒體的引導(dǎo)下掌握英語(yǔ)國(guó)家的交流方式，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)效果，使他們運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力有效提高。

五、創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情境，激發(fā)學(xué)生的參與積極性

優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)課堂不單單取決于教師傳授給學(xué)生多少知識(shí)，還取決于學(xué)生是否內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)輕松活潑的教學(xué)情境，并在情景中不斷呈現(xiàn)新內(nèi)容。因此，教師可以在英語(yǔ)課堂中引入競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，營(yíng)造競(jìng)賽的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)拓學(xué)習(xí)的潛能，并能使學(xué)生體驗(yàn)到競(jìng)爭(zhēng)勝利帶來(lái)的喜悅。在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)中，教師可以把學(xué)生分成小組，讓他們以小組的形式開(kāi)展競(jìng)賽。例如，在教學(xué)What’sthetime，please？/It’s...的句型時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)正確時(shí)間讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行猜測(cè)，比一比哪個(gè)小組猜得對(duì)。為了取得競(jìng)爭(zhēng)的勝利，學(xué)生積極地投入到比賽中，發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢(shì)，鞏固了他們對(duì)知識(shí)的記憶，提高了運(yùn)用知識(shí)的能力。在競(jìng)賽情境中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還激活了他們的思維，讓他們快速思考問(wèn)題，結(jié)合已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行分析，通過(guò)小組成員的合作取得競(jìng)賽的勝利。在活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，通過(guò)自己的努力探究不斷提高英語(yǔ)綜合能力。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)情境的設(shè)計(jì)給學(xué)生提供了一個(gè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，能有效激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分發(fā)揮思維的活躍性，深入思考教材中的內(nèi)容，使他們的學(xué)習(xí)在活躍的狀態(tài)下進(jìn)行，加深了對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握。在情境下的英語(yǔ)教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了活躍的課堂氛圍，讓他們?cè)趯W(xué)的過(guò)程中運(yùn)用英語(yǔ)，促進(jìn)了英語(yǔ)綜合能力的提高。

作者：徐莉莉 單位：江蘇省濱海縣通榆鎮(zhèn)中心小學(xué)

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境教學(xué)應(yīng)用

摘要：

情境教學(xué)是指教師創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)情景讓學(xué)生參與并扮演里面的角色，引起學(xué)生感情上的共鳴，從而加深學(xué)生的印象，達(dá)到情境學(xué)習(xí)的目的，這是一種新型的教學(xué)方式，不僅能能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，這種活動(dòng)式的教學(xué)的方法也能鍛煉學(xué)生的很多其他方面的能力，如學(xué)生的合作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力及各方面的綜合能力等，此外，學(xué)生通過(guò)這種班級(jí)活動(dòng)能感受到一定的樂(lè)趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)玩樂(lè)兩不誤。

關(guān)鍵詞：

情境教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)；現(xiàn)狀；策略

0引言

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段，也是入門(mén)的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的學(xué)生正是好奇心強(qiáng)的年齡，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，教師應(yīng)注意到這種特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)注意將學(xué)生的這種好奇心引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上，同時(shí)不能讓學(xué)生過(guò)于死板的學(xué)習(xí)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的心態(tài)，要在一種輕松的環(huán)境下讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，尤其是英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較難，教師必須要有足夠的耐心，讓學(xué)生對(duì)這門(mén)語(yǔ)言感興趣并樂(lè)于學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展。

1情境教學(xué)的概念及其優(yōu)勢(shì)

情境教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，是在小學(xué)的課堂上進(jìn)行的模擬式學(xué)習(xí)，目的在于啟發(fā)學(xué)生的情感，興趣，把課堂教學(xué)的被動(dòng)式灌輸變成學(xué)生主動(dòng)式學(xué)習(xí)參與，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂40分鐘的上課時(shí)間老師應(yīng)該充分利用，在這短暫的時(shí)間里發(fā)揮最大的效率，學(xué)生的積極性也能提高。尤其是語(yǔ)言學(xué)習(xí)這種課程，更不能只單單老師死板的講課，這種教學(xué)方式應(yīng)該逐漸被淘汰，我們需要新穎的方式來(lái)啟發(fā)學(xué)生的全方面發(fā)展。情景式教學(xué)正是我們探索教學(xué)方式道路上的一種，我們應(yīng)該以一種開(kāi)放式的態(tài)度來(lái)接受這種新型的教學(xué)方式。

2情境教學(xué)在小學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀

我們國(guó)家第一次提出這種教學(xué)方式并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)在95年，實(shí)驗(yàn)證明了該教學(xué)方式的成功性：實(shí)用性強(qiáng)，教學(xué)效果好，并且已經(jīng)在很多小學(xué)實(shí)施，到現(xiàn)在為止已被大多數(shù)小學(xué)所接受，尤其是城市里的小學(xué)因?yàn)橛辛己玫慕虒W(xué)設(shè)施而得到了更好地發(fā)展。但同時(shí)也存在很多問(wèn)題，尤其是農(nóng)村的學(xué)校，甚至無(wú)法實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)方式。

3情境教學(xué)存在的問(wèn)題

情境教學(xué)這種教學(xué)方式雖然比較新穎實(shí)用且教學(xué)效果好，但是在實(shí)施過(guò)程中仍然存在很多問(wèn)題，主要有以下三點(diǎn)，第一點(diǎn)就是作為一種新的教學(xué)方式，在運(yùn)用時(shí)教師還不能習(xí)慣這種方式而仍然選擇以前傳統(tǒng)的方式，其實(shí)也就是教師在這個(gè)實(shí)施過(guò)程中缺乏一定的積極性。有調(diào)查顯示，很多學(xué)校雖然提出這種方式，但是并不重視，導(dǎo)致教師也只是形式上地表示一下，并沒(méi)有真正意義上地運(yùn)用這種教學(xué)方式，導(dǎo)致這種問(wèn)題主要是學(xué)校對(duì)此認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有意識(shí)到這種教學(xué)方式的重要性及有效性，甚至有些學(xué)校不予采用，這種情況首先應(yīng)該讓教育部門(mén)參與，采取一些措施監(jiān)督學(xué)校實(shí)施［1］。第二種就是情境教學(xué)的素材太少，主要是教學(xué)素材，這種新型的教學(xué)方式用傳統(tǒng)的課本素材是無(wú)法進(jìn)行的，必須出版新的教學(xué)課本來(lái)適應(yīng)這種教學(xué)方式，但因?yàn)槭窃诔跫?jí)階段，甚至連出版社也相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)出版這種課本，導(dǎo)致這種教學(xué)素材存在一些問(wèn)題，比如有些教師認(rèn)為這種教科書(shū)實(shí)用性不夠，在課堂上無(wú)法實(shí)施。另外，這種方式也考驗(yàn)教師的知識(shí)面，要讓情境教學(xué)真正實(shí)施，老師必須對(duì)這種情景劇的背景有相當(dāng)?shù)牧私狻５谌N是情境教學(xué)實(shí)施過(guò)程很不到位，由于缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)，很多教師在實(shí)施時(shí)無(wú)從下手，導(dǎo)致的結(jié)果是情境模式單一，呆板，缺乏生動(dòng)性，學(xué)生參與后提不起興趣，達(dá)不到理想中的效果［2］。

4情境教學(xué)實(shí)施策略

4．1校園內(nèi)營(yíng)造出濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍：

一個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大影響，校園內(nèi)如果有良好的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地融入其中，因此，情境教學(xué)模式要良好的開(kāi)展需要在一個(gè)良好的氛圍下，學(xué)校可以在校園內(nèi)創(chuàng)立一些英語(yǔ)活動(dòng)或者興趣小組等，比如英文歌唱賽，詩(shī)歌朗誦，甚至一些英語(yǔ)小游戲，讓學(xué)生充分融入到這種濃厚的英語(yǔ)氛圍中來(lái)。有條件的學(xué)校可以請(qǐng)一部分外教，感受地道的英語(yǔ)，并且學(xué)生與老師可以用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流，讓學(xué)生感受英語(yǔ)的魅力及交流的樂(lè)趣，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的交際能力。

4．2創(chuàng)立劇情豐富的情景劇，由老師帶領(lǐng)實(shí)施：

要讓學(xué)生有參與情景劇的欲望需要有一個(gè)劇情吸引學(xué)生的劇情，劇情最好迎合學(xué)生這個(gè)年紀(jì)的想象力，引導(dǎo)學(xué)生往良好品質(zhì)方向發(fā)展。一個(gè)情景劇里必然有主角和次角，老師在分配角色的時(shí)候要注意根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)分配合適的角色，其次，要注意老師對(duì)待學(xué)生要一直平等，不能把角色只分配給特定的幾個(gè)學(xué)生，要平等分配，讓每一個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。情境劇進(jìn)行時(shí)教師要在一旁指導(dǎo)，并讓學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，學(xué)習(xí)知識(shí)［3］。

4．3利用多媒體創(chuàng)立更為直觀的情境：

除了教學(xué)方式的更新外，學(xué)校在教學(xué)設(shè)施上也要跟上步伐，新的教學(xué)設(shè)施在教學(xué)上能帶來(lái)很大的便捷。情境教學(xué)可以利用多媒體讓學(xué)生更直觀的感受這種教育模式，多媒體能儲(chǔ)蓄大量的信息，教師所需的情境素材以及相關(guān)的內(nèi)容都能在網(wǎng)上找到并直接放給學(xué)生看，這種方式主要是給教師帶來(lái)很大的便捷，英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都能在網(wǎng)上找到并且只需點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)就能呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)一直都是教育工作者及家長(zhǎng)關(guān)心的話題，在這方面的探索也一直都在持續(xù)，情境教學(xué)方式是探索過(guò)程中比較成功且實(shí)用的一種的方法，它結(jié)合了兩種基本的作用，知識(shí)的學(xué)習(xí)和交技能力的鍛煉，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能滿足前一種，這種新型的教學(xué)方式有效地將兩者結(jié)合，且對(duì)學(xué)生的想象力有一定的促進(jìn)，最重要的是學(xué)生在其中能感受游戲般的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。教學(xué)方式的改革將會(huì)以這種方式進(jìn)行下去，傳統(tǒng)的教學(xué)方式將漸漸被新型的教學(xué)方式所取代。

作者：薛薇 單位：吉林省東豐縣沙河鎮(zhèn)中心校

參考文獻(xiàn)

［1］王艷．基于情境的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)［D］．重慶：西南大學(xué)，2011．

［2］陳冬梅．淺談小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)策略［J］．新課程學(xué)習(xí)，2012（03）．

［3］朱寶芬．淺談小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的策略［J］．新課程（教研），2011（12）