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摘要：

隨著新課改的推行，我國各階段教學一改過去的應試教育體系，大力倡導素質(zhì)教育，力圖縮短和西方發(fā)達國家在教育上的差距。素質(zhì)教育包含多個方面，比如學生的創(chuàng)造能力、合作能力、創(chuàng)新精神，以及同他人的交流能力。談到交流能力，自然要提到英語學習。新課改后，各階段英語教學受到了社會各界的廣泛關注，同時，教師的教學方向也由過去的單詞語法等較為僵化的教學，向口語聽力等實用性較強的方面轉(zhuǎn)移。在這種英語實用性的教學趨勢下，小學英語也需要做出一定的改變，尤其是對學生閱讀能力的培養(yǎng)，筆者對小學英語閱讀教學進行了簡要探討。

關鍵詞：

小學英語；閱讀教學；課堂教學

新課改給小學英語教學帶來的改變是顯而易見的，小學英語的地位不斷提升，教學重點也偏向?qū)嵱没⒅劐憻拰W生的口語和聽力，力圖在小學階段就讓學生養(yǎng)成愛說英語的習慣。為了達到這一目標，廣大英語教師肩上的擔子無疑重了許多，需要采取多種教學手段來提高學生的英語水平。英語閱讀作為英語教學的一個重要組成部分，想要提高學生的英語水平，就必要提高學生的英語閱讀能力，唯有能夠讀懂英語，學生才能有學習英語的興趣和動力。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，越來越多的教學方法應運而生，諸如情景教學、多媒體教學、合作學習法等，針對如何提高英語閱讀教學的效果，筆者也有自己的看法。

一、采用情景教學法，讓學生拋開拘束，快樂地學習英語

情景教學法作為一種較為成熟的教學手段，在各個學科的教學中有著廣泛的應用。所謂情景教學法，就是通過給學生創(chuàng)造相應的情景，讓學生融入其中，情不自禁地進行學習。比如在進行《meetmyfamily》一課時，為了讓學生更加投入地閱讀，筆者就先將自己的全家福拿出來做示范，thisismyfamilyphoto.Look，thisprettygirlismydaughter，andthewomenismymother.Althoughsheisold，Iloveherverymuch.這樣一來，不僅能夠使原本嚴肅的課堂氛圍相對活躍一些，而且能夠拉進和學生的距離，也對后續(xù)的閱讀教學作了很好的鋪墊。有老師身先士卒，原本還有些羞怯的學生，自然就大膽起來，拿出自己的家庭合照與大家分享。通過這種互相介紹家庭成員的情景互動的方式，使得學生很自然地融入到課文之中，讓他們在隨后的閱讀中能夠更加容易理解課文中的句子。除此之外，教師還能對學生進行各種相關的提問，一來可以鍛煉學生的口語，二來問題也是關于學生的家庭信息，學生有話可說，課堂氣氛自然不會沉悶。在這種輕松的氛圍中，學習也在悄悄進行，學生不僅能夠掌握uncle，aunt，grandmother，grandfather等英語詞匯，還能了解形容詞性物主代詞的用法，這也對之后的閱讀教學有著幫助。再如，教師也能利用多媒體教學，將較難的閱讀素材做成flash課件，然后投影到熒幕上，可以給英語文章附上漢譯，并將有些漢譯挖去，讓學生猜測句意，來鍛煉學生的閱讀能力。

二、將閱讀教學與生活相結(jié)合，方便學生理解

在小學英語閱讀教學中，課堂進程的設計要具有目的性，盡量設計的明確，讓學生能夠自如地在教師的帶領下，進行英語閱讀，在進行閱讀教學時，教師可以根據(jù)閱讀素材或者課文內(nèi)容，給學生布置一些任務，這些任務要盡量貼近生活，這樣一方面有利于學生理解，另一方面，學生在完成任務時也能獲得滿足感，從而對英語閱讀產(chǎn)生興趣。在進行閱讀教學時，筆者常使用一種任務教學法，即通過任務的完成來帶動學生閱讀文章，理解文章。在設計任務時，教師應該聯(lián)系生活，設計一種life-like的情景，給學生更多的機會接觸英語，使用這一語言。讓學生在使用中，感受到英語的魅力所在，從而激發(fā)學生學習的興趣，促進其英語學習。比如，在進行《peopleandjobs》這一專題課時，教師就從閱讀素材中選出描寫職業(yè)特點的語句，然后寫在閱讀下面，讓學生完成這種任務。如，醫(yī)生，thepeoplealwayswearwhiteclothes，讓學生通過這種生活中得來的常識，來理解閱讀中出現(xiàn)的語句。或者將這些職業(yè)的名字分別用英語寫在卡片上，讓學生兩兩分組，到講臺上來，其中一個學生看到卡片的內(nèi)容后，進行演示模仿，另一名學生根據(jù)同伴的動作猜，并用英語大聲說出來。并在班中進行比賽，看哪一組學生猜對的最多。這些方法都與生活相關，有助于學生理解單詞漢譯，他們在閱讀中遇到這類單詞，就會很敏感地想到其漢譯。加之，教師選擇的職業(yè)都是學生身邊能夠時常見到的，因此他們對cooker，teacher，這些單詞的記憶更加深刻。學生掌握這些來源于身邊的詞匯，在平日里也能經(jīng)常用到，對于他們學習英語有著幫助。

三、教師可以在閱讀課前對學生進行口頭提問，激發(fā)好奇心，在閱讀后對學生進行針對性提問，檢驗閱讀效果

素質(zhì)教育在英語教學中可以相應地理解為，培養(yǎng)學生使用英語與人交流的能力和從英語句子中獲取有用信息的能力，而后者就是閱讀教學的重點。在英語課堂閱讀教學中，針對閱讀材料的內(nèi)容，教師可以設計相關的問題，藉此來檢驗學生的閱讀效果。通過有效的提問，可以激發(fā)學生求知的欲望，鍛煉學生對問題的分析和思考能力。在課堂教學中，教師應該立足于學生學習的現(xiàn)狀，綜合學生的興趣愛好，合理地設置問題。除此之外，教師在對閱讀理解之類的文章進行提問時，最好能夠適當?shù)芈?lián)系課本內(nèi)容，以此來保證教學內(nèi)容的連續(xù)性，提高教學質(zhì)量。

綜上所述，提高現(xiàn)階段小學英語閱讀教學效果的手段有很多，各種方法都有其優(yōu)劣之處，至于如何選擇，還需要小學英語教師根據(jù)自己的需要以及班級中學生的英語水平，從中選擇合適的方法。

作者：方芳 單位：江蘇省鹽城市鹽馬路小學

參考文獻：

[1]李群偉.如何培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣[J].教育實踐與研究.2013（16）

[2]王玉華.如何提高小學生的英語閱讀能力[J].江蘇教育研究.2009（33）：37-38