前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學英語游戲模式構建，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

本文重點闡述了教育游戲融入小學英語教學的模式建構，通過對詞匯、聽力、語法、語音四大方向開展游戲培養訓練，使小學英語教學更加生動更加有趣，同時增強孩子的記憶能力以及理解能力。

一、前言

小學是人生記憶能力最強的階段，基本這個階段當中記下的東西幾十年都不會忘記，因此各國的教育都注意對小學的培養。英語一直作為我國的“主課”，收到了廣泛的關注，尤其是今年來的小學英語教育，不斷的推陳出新不斷的發展新的教育模式，但是在眾多教育模式的選擇下，各大學校都將目光投向了“游戲教育”的構建模式，因為這樣的教育手段對于小學生來說作用效果更佳明顯，因此本文從英語教學出發，對這一模式的運用進行重點分析。

二、詞匯教學中的游戲診斷式融入模式

英語當中詞匯的訓練是最枯燥乏味的，因為除了讀音輔助記憶之外，基本上沒任何可輔助記憶的工具，而單純的獨一輔助要求孩子對于元音輔音進行掌握，無疑加大了孩子的學習難度，因此是否能夠開辟一套可行的學習模式，即讓孩子能夠記住詞匯同時能夠減輕孩子的學習負擔，經過多年的時間發展逐漸形成了“教學與游戲相結合”的模式，這一套模式針對教學的目標出發，針對掌握詞匯的重點難點重新塑造理解思路，以一種孩子能夠清晰認知詞匯的方式教導孩子記憶詞匯，這樣的游戲手段很多，例如“你比劃我猜”，游戲的模式大家已經熟爛于胸，但是它起到的作用大家可能還不知道，你比劃我猜不單單是一項游戲活動，更是一項打破語言規律增強記憶程度的傳播方式。通過近年來我國教育學家的研究，之所以我國學生無法對外語進行快速掌握，并不是記憶力的問題，而是在環境和語言敘述上與英語“格格不入”，環境問題自然是指沒有好的口語交流環境，導致英語的記憶能力以及應用能力并不強，但最大的問題是處在我國語言的用法與英語的用法并不相同，很多主語以及賓語都是顛倒的，這樣使孩子對于英語的掌握產生了困難，因為受困于傳統的母語思維模式，因此在學習的過程中很難與英語產生共鳴。

三、聽力教學中的游戲診斷式融入模式

聽力培養是英語培養當中的另一難題，是因為我們沒有良好的口語環境，在我們周邊生活的都是中國人，由于缺乏口語溝通，因此在聽力上會產生許多誤區，從而導致學生在進行聽力訓練的過程中常常將一些詞匯或者句子弄混，如此錯誤的聽力訓練日積月累的不斷重復，直接阻礙了學生的發展，因此我們可以采用一套有趣的游戲來提高學生的聽力水平，我將其稱為“謊言英語”，德國科學家在一項調查報告當中指出，一個正常人一天最少要說二十句謊言，因此謊言已經成為人生命的構成，因此我在教學的過程中讓學生每天都進行一次英語演講，演講的內容當中要參加一段“謊言”，并讓其他學生努力的理解演講學生用英語演講的意義，讓他們當“福爾摩斯”尋找出演講人說的謊話，這一方式剛一開展便得到了出其不意的效果，因為這個游戲利用了孩子的“爭強好勝”、“好奇”、“當小偵探”的心里，孩子們都會認真的聽另一個孩子敘述故事點那個中的謊言，從而踴躍的發言，而敘述的孩子為了講故事編的更加完美，會和我做積極的互動，在不斷的學習過程中豐富了自身的語言基礎，因此同時增強了自己對于語法的掌握以及對于聽力的鍛煉。

四、語法教學中的游戲診斷式融入模式

在小學階段開展英語語法教學的目的，并不是要小學生掌握一系列的語法術語或語法概念，而是為培養學生語言的綜合運用能力服務，即學的目的是會“用”，如知道在具體的語境下時態如何變換或者詞形如何轉換等。語法教學的效果如何，學生是否掌握了所學的語法知識，是否能正確應用，僅僅通過課堂上有限的提問和講解是遠遠不夠的，還需要大量的應用操練來診斷學習效果。此時，可引入游戲診斷式來輔助教師教學，診斷學生語法知識學習成效。教育游戲能讓抽象的語法知識變得生動、直觀，讓學生在一種愉悅的狀態中，通過語法知識練習檢驗和鞏固所學語法知識，為學生初步交際能力的培養打好基礎。教育游戲在對學生的語法學習進行診斷的時候，以特有的評價機制吸引學生，激發其學習積極性。游戲診斷式的實踐流程主要包括:前期準備、選擇教育游戲、常規教學、教育游戲輔助教學、評價總結。

五、語音教學中的游戲探究式融入模式

在語音教學中，學生在模仿教師發音和跟讀的過程中容易分散注意力，學習效果不甚理想。教師可在語音教學中適當利用教育游戲進行探究式教學。所謂探究式教學，即利用知識探究型教育游戲引導學生自主探究，習得新知識鞏固舊知識，同時教師及時給予指導與總結。建構主義教學理論強調:學生的學習活動必須與具體任務或問題相結合，讓學生在真實的教學情境中帶著任務或問題學習，自主探究解決問題的辦法。以此驅動和維持學習者的學習興趣和學習動機。游戲探究式融入模式的實踐流程主要包括:前期準備、選擇教育游戲、常規教學、教育游戲輔助教學、評價總結。

六、結語

教育的模式千變萬化，但是教育的宗旨萬變不離其宗，那就是讓孩子在快樂的學習過程中了解知識，依靠知識帶來的樂趣更加喜歡學習，作為一名教師，我更愿意看見孩子快樂的學習，而是是被拘囿在無窮無盡的應試教育當中。

作者：于月麗 單位：山東省濟寧市梁山縣特殊教育學校