前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學英語詞匯故事教學應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、故事教學法的作用

(一)激發學生學習英語的興趣

小學英語的教學目標是激發學生學習英語的興趣，而故事教學法在實際的應用中恰恰做到了這一點，這完全符合《小學英語課程標準》的要求，是提高小學英語課堂教學質量的不二之選。小學生都還很年幼，心智不夠成熟，對于枯燥的英語學習會產生抵觸心理，再加上英語學習不是一朝一夕就能夠完成的，是需要日積月累的，這使得小學生很難長久地堅持下去，三天打魚兩天曬網是常有的事。而故事教學法相對于傳統教學方式，更加容易被學生接受，假如教師利用故事教學法進行詞匯教學，便能充分滿足孩子們的好奇心，將他們的注意力牢牢地鎖定在英語詞匯上，讓他們在枯燥的詞匯中找到樂趣，從而提高學習的積極性。

(二)構建語境，幫助學生記憶單詞

為了讓學生記住單詞，我們需要收集大量的材料為他們構建語境，讓他們有一種身臨其境的感覺，促使他們把單詞記在腦中，將單詞帶來的感覺印在心里。這個時候，故事教學法有著其他方法比不上的優勢，我們提供的故事，首先就為學生營造了某種氣氛，學生情不自禁地關注故事的情節，聯系語境猜測詞義、理解單詞的內涵。在故事情境中，學生還可以發散思維，甚至主動地使用新學的單詞去編故事，在這種情況下產生的記憶往往比聯想記憶法還要深刻。

二、如何在實際教學中應用故事教學法

(一)將教學內容和故事相結合

充分利用故事幽默生動、通俗易懂的特點，將所要學習的新單詞與之結合編造故事，然后用故事的形式進行教學。例如，在小學英語動物單詞教學中，教師可以用“動物世界運動會”的故事進行導入，接著讓dog，pig，horse，ele-phant，monkey，fish等動物結合故事進行自我介紹，讓學生們挑選自己喜歡的animal，并說說選擇它的理由。如教師在介紹pig時，可以這樣說:“我是pig，我全身上下都是寶。在中國古代，有個關于誠信的小故事，那就是曾子殺彘，這里的彘就是我，胖嘟嘟的pig。”再如介紹elephant時，教師可以說:“我是大象，在所有動物中，我有著最長的鼻子，我的名字在所有動物中也是最長的，我叫elephant。”教師將教學內容有機地融入故事中，既可以避免學習英語單詞時的枯燥乏味，也可以在課堂中營造一種輕松愉快的氛圍，教師和學生的角色變成了故事的講述者和聆聽者，無形中拉進了雙方的距離。

(二)將練習單詞和故事相結合

在練習單詞、強化記憶時，可以使用故事教學法。死記硬背并不能真正掌握英語，練習和實踐才是學習一門語言的重中之重。教師在講解詞語的意思和讀音時，可以運用故事法進行疑難的解析。例如，教師在講解職業的名詞和知識之后，可以拿出一些顏色不同的卡片，問學生這代表著什么職業。如白色的卡片，教師可以給學生講述醫院白色工作服的故事，并且告訴他們白色象征著doctor和nurse;再如綠色的紙片，教師可以給學生講述解放軍叔叔的軍裝為何是綠色的。教師還可以讓學生自己選擇一種顏色，然后用這個顏色使他想到的職業來編一個故事講述給同學們聽，學生在互相講故事的過程中，對單詞的記憶更加深刻，最終實現詞匯教學的目的。

(三)開展故事新編和小品表演

為了讓學生真正掌握單詞，將單詞記在腦中、印在心里，我們還可以開展故事新編和小品表演等活動。例如，用同一個單詞，讓每個學生用它編一個小故事，然后輪流到臺上與其他同學分享自己的故事，最后讓學生們選出一個最好的故事。學生在編故事、講故事的過程中進一步地記住了單詞，也鍛煉了發散思維。至于小品表演，對學生的要求更高一些，鍛煉英語最好的方法就是大膽說出口，學生通過用英語單詞創編小品，他們的膽量得到提升，為日后流利地說出英語打下了基礎。

三、總結

小學英語詞匯教學的難點主要是學生覺得學習枯燥、記憶困難。但故事教學法通過更加靈活的方式，激發學生學習的興趣，提高學生學習英語的積極性。同時，故事教學法能構建語境，幫助學生記憶單詞，學生在聆聽故事、創編故事的訓練中，也真正掌握了語言使用的知識以及語言使用的技巧，形成較好的語言基礎。

作者：黃昀 單位：江蘇省張家港實驗小學