前言:尋找寫作靈感?中文期刊網(wǎng)用心挑選的小學(xué)英語課堂論文(9篇),希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感,歡迎大家閱讀并分享。
第一篇:小學(xué)英語高效課堂之感悟
一、探索高效課堂模式的背景意義
早在1955年,教育部就發(fā)出新中國第一個(gè)減負(fù)令,直至2010年,“教育規(guī)劃綱要把減負(fù)上升為國家戰(zhàn)略。這的確是形勢所迫,因?yàn)槲覀兊暮⒆右呀?jīng)淪為了課堂的奴隸。偉大的教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)批判過“舊中國式的教育”。時(shí)光流轉(zhuǎn),過去了一個(gè)多世紀(jì),許多老師仍然滿足于舊式的“滿堂灌”和“填鴨式”的教育,課堂缺乏生氣,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失殆盡。課堂是教育教學(xué)的主陣地,沒有課堂的真正高效,所謂的“素質(zhì)教育下的減負(fù)”就只能是小打小鬧的點(diǎn)綴,甚至?xí)S為加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的“幫兇”,教育就永遠(yuǎn)逃不出時(shí)間加汗水的宿命。領(lǐng)袖梅德韋杰夫說:學(xué)校里的學(xué)習(xí)應(yīng)該是愉快、有趣、令人向往的。學(xué)生如果能感受到快樂、自由和享受,還會討厭上課嗎?在大力推行高效課堂、創(chuàng)新高效課堂模式的今天,我們首先要考慮的,應(yīng)該是把快樂和自由還給學(xué)生,放手既是一種獲得。作為一名小學(xué)英語教師,我始終堅(jiān)持在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,使學(xué)生成為課堂的主人,在我校高效課堂模式探索的道路上,邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐邊提高,從而完成自我的成長和蛻變。
二、探索高效課堂模式的實(shí)施過程
我校響應(yīng)市區(qū)教育主管部門在中小學(xué)進(jìn)行高效課堂改革實(shí)驗(yàn)的號召,在王校長的帶領(lǐng)下,開展了一場自下而上的高效課堂模式構(gòu)建活動(dòng),王校長就如何構(gòu)建適合我校高效課堂的模式對全體教師進(jìn)行了多次的校本培訓(xùn),并且把自己去外地學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與大家分享,學(xué)校還分批次派多名骨干教師赴河南、山東、上海等地學(xué)習(xí)高效課堂模式的經(jīng)驗(yàn),學(xué)成歸來的老師再對其他老師進(jìn)行培訓(xùn)。通過一次次的教研活動(dòng)和校本培訓(xùn),我了解了永威中學(xué)校長蔡林森自創(chuàng)的“先學(xué)后教,當(dāng)堂練習(xí)”的高效課堂模式;山東杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式;即墨二十八中的“和諧互助”的教學(xué)模式;以及上海市靜安區(qū)教師進(jìn)修附小的“后茶館式”……眾多高效課堂模式的學(xué)習(xí)是對我個(gè)人的一次洗禮。讓人為之震撼、為之思索。不難發(fā)現(xiàn),所有的高效課堂模式都有一個(gè)共同的特點(diǎn),就是老師是課堂的引領(lǐng)者、組織者和欣賞者,真正把發(fā)展的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,學(xué)生通過自學(xué)、合作、質(zhì)疑、探究、交流、展示、評價(jià)、檢測等課堂活動(dòng),得到了能力的鍛煉。課堂上學(xué)生激情四射,學(xué)生在“生教生、生幫生、生評生,在生生互動(dòng)中享受學(xué)習(xí)的快樂。
三、探索高效課堂教學(xué)模式的具體成果
在吸納了眾多高效課堂模式的精髓后,我們也找到了適合我校學(xué)生的英語高效課堂的突破口,即通過歌謠、游戲和故事教學(xué),豐富學(xué)生的課堂活動(dòng),拓展教育資源,讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中,通過情境創(chuàng)設(shè)和“唱一唱、說一說、玩一玩、演一演”等活動(dòng),落實(shí)三維目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)意識,發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。在和英語組的教師反復(fù)探討并實(shí)踐之后,我們把小學(xué)英語高效課堂的模式簡單歸納為四步教學(xué)法即“激趣導(dǎo)入—情境創(chuàng)設(shè)—游戲操練—拓展運(yùn)用”。“四步教學(xué)法”充分發(fā)揮了歌謠和游戲教學(xué)的優(yōu)越性,巧妙創(chuàng)設(shè)情境,貫穿使用評價(jià)手段,使整個(gè)課堂活起來,學(xué)生在不知不覺中,快樂的渡過了40分鐘。輕松掌握了新知。
(一)激趣導(dǎo)入
激趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一堂好課的良好開端,學(xué)生的興趣一開始就需要被激活和點(diǎn)燃,通常最好的做法是唱歌曲、說歌謠、做手指游戲等,加入動(dòng)作的配合,尤其適合小學(xué)低段的學(xué)生。在這里需要把握的原則是,導(dǎo)入環(huán)節(jié)所設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)必須要與新授課的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。否則就失去了活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的和意義。
(二)情境創(chuàng)設(shè)
英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求“學(xué)生的語言學(xué)習(xí)要盡量在較為真實(shí)的情境和語境中完成。”這就要求教師要根據(jù)授課的內(nèi)容切合實(shí)際的創(chuàng)設(shè)情境,在新版新起點(diǎn)三年級下冊“Myhome”這個(gè)單元的學(xué)習(xí)當(dāng)中,我?guī)椭M內(nèi)的田佳靈老師共同設(shè)計(jì)了情境“參觀‘大白’的家”,以大家熟悉的電影人物“大白”作為主線,在“大白”的帶領(lǐng)下,學(xué)習(xí)“bedroom、diningroom、bathroom、kitchen”等房間的名稱,并設(shè)置多個(gè)游戲關(guān)卡,分組競賽,最后到達(dá)目的地時(shí),“大白”為大家揭示了秘密任務(wù)。情境始終貫穿整個(gè)過程。學(xué)生被“大白”的設(shè)計(jì)深深吸引。
(三)游戲操練
英語中有句名言“Practicemakesperfect”。課堂上反復(fù)的操練有助于學(xué)生對目標(biāo)語言的掌握和記憶,這同時(shí)也符合艾賓浩斯記憶理論。為了避免枯燥的操練過程讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦和疲憊,通常在這一環(huán)節(jié),教師會用游戲方式取代傳統(tǒng)單一的操練方式。操練時(shí),以情境為背景,以評價(jià)為激勵(lì)方式,根據(jù)目標(biāo)語言的特點(diǎn),設(shè)計(jì)簡單易操作的游戲,從而最大化的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
(四)拓展運(yùn)用
語言的學(xué)習(xí)最終要落實(shí)到運(yùn)用上,這個(gè)環(huán)節(jié)也是學(xué)生展示所學(xué)成果的環(huán)節(jié),并符合高效課堂倡導(dǎo)的當(dāng)堂檢測的要求。在情境發(fā)展的推動(dòng)下,教學(xué)水到渠成的走到了拓展環(huán)節(jié),教師將任務(wù)要求設(shè)計(jì)到情景當(dāng)中,學(xué)生以完成任務(wù)的形式,展示當(dāng)堂學(xué)習(xí)的成果。如上述的課例:大白帶領(lǐng)大家找到了任務(wù)盒子,得分比較多的一組有權(quán)打開任務(wù)盒子并揭示任務(wù):以組為單位完成“我的家”的設(shè)計(jì)。學(xué)生以組為單位,描述家庭成員在房間中的位置和正在做的事情,通過“說一說、貼一貼、演一演”的方式完成活動(dòng),最后揭示主題“Lovemyhome,lovemyfamily.”整個(gè)過程渾然一體,一氣呵成。這“四步教學(xué)法”看似樸實(shí),但在具體實(shí)踐過程中卻是簡單實(shí)用,蘊(yùn)含著一線教師的教學(xué)智慧。反思自己這些年來的教學(xué),盡管得到學(xué)校和學(xué)生較高的評價(jià)和認(rèn)可,盡管自己對課堂改革進(jìn)行了多次的探索,但是沒能完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛。通過高效課堂的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我認(rèn)識到課堂要實(shí)現(xiàn)高效,自己要不斷創(chuàng)新,還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。
四、總結(jié)
在以后的教學(xué)實(shí)踐中,我會繼續(xù)大膽探索、不斷反思、不斷感悟,讓自己的課堂始終以快樂高效為旋律,使自己的教學(xué)風(fēng)格日益完善,個(gè)人綜合素質(zhì)得以提升。也要讓我的學(xué)生深深喜歡上英語課,并為實(shí)現(xiàn)我心中的教育理想而繼續(xù)努力!
作者:于文霞 單位:蘭州華僑實(shí)驗(yàn)學(xué)校
第二篇:小學(xué)英語高效課堂有效策略
一、展現(xiàn)學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的心聲
新課程改革要求教師在教學(xué)的過程中給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和自我思考的時(shí)間,保證他們在課堂上能夠擁有自己支配的時(shí)間,雖然高效課堂的建設(shè)需要教師的引導(dǎo),但并不意味著教師要成為課堂上的主導(dǎo)者,突出學(xué)生的主體地位,即是說教師要在教學(xué)過程中給予學(xué)生充分自我學(xué)習(xí)的時(shí)間。比如在教學(xué)一些新單詞,如computer,picture,apple,banana等,單詞是構(gòu)建英語的基礎(chǔ),教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)就開始培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟單詞的學(xué)習(xí)能力,因?yàn)閱卧~的記憶有其特殊性,所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立自己的單詞記憶方法,而不是去強(qiáng)制要求學(xué)生應(yīng)該這樣記或者那樣記。教師喋喋不休地在課堂上講解自己的觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法,學(xué)生就會在這個(gè)過程中處于完全被動(dòng)的狀態(tài),他們在課下就像斷了線的風(fēng)箏,沒有線的指引就不知道該去怎么做,最后漸漸地失去方向,這不利于其未來的學(xué)習(xí)。
二、滿懷激情教學(xué),使學(xué)生愛上課堂
英語的知識涵蓋范圍十分廣泛,是一門有趣的學(xué)科,但是如果教師不采取正確的方法,不通過合理的方式使學(xué)生喜歡上英語,也一樣沒有達(dá)到英語教學(xué)的真正目的。通過自身經(jīng)歷可以知道,如果英語教師本身富有幽默感,善于調(diào)動(dòng)課堂的整體氣氛,學(xué)生也會很輕松的接受這位老師,并對英語產(chǎn)生興趣。例如,在每堂英語課上課之前,教師都可以先和學(xué)生進(jìn)行“熱身運(yùn)動(dòng)”,可以課前先通過一首英語歌曲或者一小段英文視頻的引入,比如Unit 4We love animals的內(nèi)容涉及到了很多的動(dòng)物英語單詞,教師在教學(xué)之前可以尋找動(dòng)物世界的相關(guān)視頻或有關(guān)動(dòng)物的英文電影,如《忠犬八公》等,也許學(xué)生在欣賞的過程中有些地方不是很明白,但是在不斷地熏陶下以及動(dòng)態(tài)的視頻下,cat,dog,monkey,panda,rabbit,duck,pig等課文中最基本的動(dòng)物單詞也能在視頻的帶動(dòng)下更容易記住。英語課堂的構(gòu)建,要使整個(gè)課堂充滿和諧,教師不僅要有良好的綜合素質(zhì),還應(yīng)善于調(diào)動(dòng)英語課堂的氣氛。
三、設(shè)計(jì)多元化游戲課堂,在快樂中體驗(yàn)英語
“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”偉大的孔子如是說,由此可見,快樂的學(xué)習(xí)方式是獲取知識的有效途徑,然而興趣又是培養(yǎng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。新課程下的小學(xué)英語指出,多元化的英語游戲能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,游戲?qū)τ谛W(xué)生來講充滿著極強(qiáng)的誘惑力,在游戲中培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣能夠達(dá)到事半功倍的效果,不僅可以使學(xué)生輕松愉悅的掌握知識,還能夠在游戲中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、自制能力以及學(xué)習(xí)的靈活性。比如,在教學(xué)“Where is my ruler”時(shí),教師就可以選幾組同學(xué),讓一個(gè)學(xué)生將“ruler”藏在教室的某一個(gè)地方,然后讓另一個(gè)學(xué)生去尋找,在這個(gè)過程中需要帶上英文的對話內(nèi)容,不斷地重復(fù)說“Where is my ruler”。游戲不僅能夠活躍課堂氣氛,還能夠構(gòu)建良好的師生關(guān)系,提高課堂的效率。
四、靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),營造學(xué)習(xí)情境
隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,新興的教育技術(shù)也在對英語教學(xué)產(chǎn)生極大的影響。例如多媒體等教育設(shè)施的運(yùn)用,能夠進(jìn)一步增強(qiáng)信息的強(qiáng)度,充分促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面素質(zhì)的發(fā)展,增強(qiáng)其多種感官的運(yùn)用力。現(xiàn)代教育技術(shù)豐富了英語教學(xué)的內(nèi)容,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今教學(xué)的需要,靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)不僅能營造好的學(xué)習(xí)環(huán)境,還能讓學(xué)生身臨其境,提高其英語的實(shí)際應(yīng)用能力。比如,在學(xué)習(xí)in,on,under,behind等一些方位名詞時(shí),教師只用口頭表達(dá)是很難表述清楚的,但若是利用多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示,就會變得形象很多。此外,前面已經(jīng)提到課前活躍氣氛所采用的一些音頻也都需要通過多媒體技術(shù)來展現(xiàn)出來,在背景音樂中引入相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、在英文視頻中感悟西方的文化,這能充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,這些生動(dòng)形象的多媒體材料會將學(xué)生帶入一個(gè)更為輕松愉悅的課堂氛圍中去。
五、結(jié)語
只有突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中進(jìn)行有效學(xué)習(xí),才能構(gòu)建出高效的英語課堂。未來的小學(xué)英語教學(xué),應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化教學(xué)方式,以構(gòu)建高效課堂。
作者:謝燕 單位:江蘇省宿遷市泗陽致遠(yuǎn)小學(xué)
第三篇:小學(xué)英語課堂管理對策探究
一、制定可行制度完善教學(xué)管理
作為一名小學(xué)英語教師,同時(shí)要教幾個(gè)班,幾百個(gè)學(xué)生,加上平常教學(xué)中的一些瑣碎的工作,不可能親自照顧到每一個(gè)學(xué)生。在這種時(shí)間有限,精力有限的情況下,如何利用有限的資源去創(chuàng)造無限的價(jià)值呢?筆者首先考慮就是組建一個(gè)班級管理團(tuán)隊(duì),注重培養(yǎng)班干部,讓一部分的學(xué)生去監(jiān)督評價(jià)另一部分的學(xué)生,營造一個(gè)積極的評價(jià)環(huán)境,并保證評價(jià)的真實(shí)性和公平性,班干部也需要階段的考核和更換,讓人人都有管理的機(jī)會和評價(jià)的權(quán)利。如在教學(xué)管理中,筆者設(shè)計(jì)了“英語學(xué)習(xí)升級表”,計(jì)劃給學(xué)生頒發(fā)“預(yù)備級”、“小星星”、“大星星”、“月亮”、“太陽”等嘉獎(jiǎng),還設(shè)計(jì)“英語課堂我最棒”評比表格,對學(xué)生的課堂紀(jì)律、表現(xiàn)、作業(yè)、帶書等情況進(jìn)行記錄。同時(shí)給每組各選兩個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生當(dāng)組長,他們的座位大概是一個(gè)在前三桌,一個(gè)在后三桌;接著選四個(gè)英語科代表和若干名的小老師。其中,組長任務(wù)是上課開始時(shí)檢查前后兩三桌的同學(xué)的帶書情況,通常包括課本、活動(dòng)手冊、作業(yè)紙和筆記本,按照他們所帶的學(xué)具進(jìn)行評分,最高5分,最低1分。接著在下課時(shí),針對他們的上課紀(jì)律、課堂舉手發(fā)言情況,作業(yè)完成情況,給予客觀的量化,最高5分,做的不到位就酌情扣分。四個(gè)科代表分別負(fù)責(zé)的是“英語課堂我最棒”四個(gè)項(xiàng)目,每人負(fù)責(zé)一項(xiàng),利用各組長上報(bào)情況,并反饋給老師。并且這些小老師通常是上課表現(xiàn)好、成績優(yōu)秀的學(xué)生,他們在各小組中能起到帶頭的作用,既以班干部的身份監(jiān)督身邊同學(xué)的學(xué)習(xí),又能帶動(dòng)組內(nèi)同學(xué)積極參與課堂活動(dòng)。在執(zhí)行過程中,筆者大膽的賦予他們一定的權(quán)利,讓他們有種被看重的榮譽(yù)感,激發(fā)其他同學(xué)通過努力學(xué)習(xí)和良好的行為習(xí)慣爭當(dāng)班干部的熱情,同時(shí)也增強(qiáng)了班干部的責(zé)任感。通過一段時(shí)間的實(shí)踐證明,班級紀(jì)律得到很好的改善,孩子們學(xué)習(xí)積極性也有了明顯的提高,他們認(rèn)為英語是副科的思想也不那么強(qiáng)了,課前準(zhǔn)備、課堂認(rèn)真參與學(xué)習(xí)活動(dòng)和課后復(fù)習(xí)鞏固的學(xué)習(xí)習(xí)慣也有著很大的改觀??拼砗托〗M長們都能認(rèn)真地幫老師檢查、記錄自己小組里每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而真正彌補(bǔ)了老師因?yàn)榘喽喽荒荜P(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的不足。教師通過科代表記錄的反饋情況,能準(zhǔn)確掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而更有效地安排教學(xué)活動(dòng)。
二、發(fā)揮教師魅力促進(jìn)有效管理
一名合格的教師,首先要作一個(gè)充滿人格魅力的人,努力培養(yǎng)自身的素質(zhì),用自己健全的獨(dú)特的人格魅力來影響和教育我們的學(xué)生。從而有效管理我們的班級,教師的魅力有哪些呢?
1.生動(dòng)的表情。
表情是人與人之間交流的一種方式,老師的歡喜、憂傷、激情無不影響學(xué)生的上課心境。老師生動(dòng)的表情可以拉近師生之間的距離,特別是小學(xué)的英語教材,內(nèi)容貼近生活,課文故事豐富多彩,老師免不了在課堂上要做適當(dāng)?shù)谋硌菔痉?,試想在上故事課文的時(shí)候,老師的表情能跟著故事的情節(jié)的變化而變化,學(xué)生看著老師深情的表演,他們還會有興趣做小動(dòng)作嗎?老師有趣的表演吸引了孩子,無形中有效的管理了課堂。
2.幽默的語言。
“幽默是一門最有趣,最有感染力,最有普遍意義的傳遞藝術(shù)。”在英語教學(xué)中輔以幽默,對英語的學(xué)習(xí)具有很好的促進(jìn)作用。幽默的語言有助于學(xué)生對知識的理解和鞏固良好的心境。學(xué)生不會喜歡一個(gè)個(gè)性呆板的老師,一節(jié)課如果時(shí)有笑聲,那么學(xué)生會覺得時(shí)間過得很快,從而喜歡上你的課。從心理學(xué)角度看,一個(gè)人只有對某事產(chǎn)生濃厚的興趣,他才會自覺地去鉆研,去探討。正所謂“興趣才是最好的老師”,而幽默則是帶來這種效果的重要途徑。在教學(xué)中,教師如果能根據(jù)實(shí)際情況制造幽默,效果會很好,同時(shí)學(xué)生喜歡上了老師,他們在課堂上也就不那么吵吵鬧鬧了,課堂上的不良行為也因此得到有效的控制。
3.良好的形象。
外表是給人一種最直觀的印象,做為一個(gè)老師,個(gè)人的形象顯得尤為關(guān)鍵。比如男的年輕老師,衣著整潔,相貌堂堂,再加上他幽默的言語,學(xué)生也會因此喜歡上他的課,在學(xué)生的心里,老師成了他們愛慕欽佩的偶像。如果在課堂上有學(xué)生不認(rèn)真的,只要老師提到該生的不良習(xí)慣會影響他上課的時(shí)候,也許其他學(xué)生也會好好的監(jiān)督他的行為。當(dāng)然對于溫柔開朗的女老師不外乎有這樣的效果。
4.有一顆學(xué)生需要的愛心。
我們教師對待學(xué)生要像對待自己的孩子一樣,用一顆寬容的心看待每一個(gè)學(xué)生,不會因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績的好壞與家庭背景的不同而高看或歧視某些學(xué)生。我們不僅要成為學(xué)生的良師,更是學(xué)生的知心朋友。如,曾有留守兒童,父母親常年在外面打工,一直寄托在托管的他生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不是很好,不講衛(wèi)生,衣著邋遢,學(xué)習(xí)成績一直不及格,同學(xué)們都不怎么喜歡跟他一起玩,有次上課的時(shí)候,他舉手想回答老師的問題,大家唰了一下向他投去異樣的眼光,還說著:“就他那水平,能行呀?”聽到同學(xué)們的話,他有些沮喪,紅著臉,手縮了回去。教師靈機(jī)一動(dòng),捉住這個(gè)難得的機(jī)會,說:“某某同學(xué)這節(jié)課表現(xiàn)的非常棒,他真勇敢,雖然以前沒舉手,但老師一直相信他的”,教師覺得這次他應(yīng)該是行的,如果不行,就幫助補(bǔ)充,讓他開心。接著教師指名要他回答,他終于答對了,教師很高興的說:“大家為某某同學(xué)鼓掌一下,他是一個(gè)聰明的孩子,如果他肯努力,今后會很棒的。”掌聲過后,他非常的開心,坐姿馬上就端正了,此后,他開始喜歡學(xué)英語了,上課也認(rèn)真了很多。
三、設(shè)立競爭機(jī)制實(shí)現(xiàn)有效管理
小學(xué)生的個(gè)性本身就好強(qiáng)好勝好表現(xiàn),他們渴望被肯定,渴望在挑戰(zhàn)中獲取勝利的滿足感,利用這一特點(diǎn),老師可以設(shè)立豐富的競爭機(jī)制。讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中充滿了挑戰(zhàn)和刺激,在競爭過程中,他不僅會督促好自己也會督促好別人遵守好紀(jì)律,從而使得小學(xué)生在團(tuán)體中能有效地控制好自己的行為,同時(shí)更好的解決課堂紀(jì)律和課堂興趣的問題。如在上課伊始,老師按照組別將全班分成四組,在黑板上寫一二三四,分別代表他們的組別,告訴學(xué)生本節(jié)課按照各組的上課表現(xiàn)給每組加分,最佳5分,其他表現(xiàn)得分,看看本節(jié)課是哪組最棒,并納入期末考評。學(xué)生一聽,個(gè)個(gè)精神抖擻。在還沒正式上課文內(nèi)容時(shí),就可以根據(jù)學(xué)生坐姿和紀(jì)律情況給各組評分,因此這時(shí)老師的眼神就可以讓孩子們互相監(jiān)督了,從而為下面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的課堂紀(jì)律。紀(jì)律的評分將貫穿整節(jié)課。納入本節(jié)課比賽評分的還包括本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn),比如課堂游戲比賽,不管是單詞的大聲小聲游戲,或是課文故事的表演,孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)都將記錄在此,這樣不僅沒有浪費(fèi)課堂時(shí)間,還使得課堂教學(xué)效率更高了,課堂紀(jì)律也得到很好的解決。
四、總結(jié)
總之,作為一名小學(xué)英語教師,在課堂管理上應(yīng)多花心思,改變觀念,解放思想,創(chuàng)造一個(gè)和諧、高效、有序的課堂,讓我們的學(xué)生享受到被賞識的快樂,享受到成功的喜悅,讓他們在快樂中不斷發(fā)展,不斷成長。
作者:饒章青 單位:福建省屏南縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)
第四篇:小學(xué)英語課堂有效構(gòu)建
一、課前:細(xì)心地備課
學(xué)生學(xué)習(xí)新知識都是以已有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。在備課時(shí),我都會先了解學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)和能力水平,仔細(xì)研究新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng),讓學(xué)生聯(lián)系已有知識來學(xué)習(xí)新知識,并在學(xué)習(xí)新課的過程中復(fù)習(xí)鞏固已有知識。例如,在準(zhǔn)備北師大版四年級上冊《Howmuchisit?》這課時(shí),我抓住重點(diǎn)句型“Howmuchisthe…?/Howmucharethese…?”,并且聯(lián)系學(xué)生在三年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了“fruit”、“vegetable”、學(xué)習(xí)用品這三類單詞以及句型“What’sthis?It’sa…”“Whatarethese?Theyare…”,設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)活動(dòng):用多媒體呈現(xiàn)超市的水果、蔬菜、文具的畫面,讓學(xué)生分別扮演售貨員和消費(fèi)者進(jìn)行對話練習(xí)。通過設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生不但能聯(lián)系已有的知識學(xué)習(xí)新句型,而且也復(fù)習(xí)鞏固了舊知識,可謂是一舉兩得。因此,我們?nèi)绻寄芗?xì)心有效地備好每節(jié)課,盡量挖掘?qū)W生已有的知識經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生聯(lián)系舊知來學(xué)習(xí)新知,就能構(gòu)建課堂的有效生成。
二、課中:精心地設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)
在進(jìn)行細(xì)心備課的前提下,接下來就要精心設(shè)計(jì)好各種教學(xué)活動(dòng)了,結(jié)合這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我最擅長也最喜歡設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)有以下幾種:
1.營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍
對于農(nóng)村的孩子來說,英語是一門比較抽象的語言,如果在課堂上沒有創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就差,求知欲就不強(qiáng),久而久之,學(xué)生興趣學(xué)習(xí)就會逐漸消失。在平時(shí)的教學(xué)中,我比較注重營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。例如,在教北師大版三年級《Whatcolorisit》這個(gè)單元時(shí),我把教室裝點(diǎn)得像過“六一”似的,貼了很多以前學(xué)過的如水果類、蔬菜類等單詞。同學(xué)們看到這么一個(gè)輕松的環(huán)境,學(xué)習(xí)積極性馬上就來了,紛紛投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,在講授了“Whatcolorisit?”句型后,看到墻上貼的那些單詞卡片,馬上勾起他們的回憶,很多同學(xué)開始試著用句型問“Whatcoloristhepen/bag/apple?”課堂氣氛非常熱烈,更有同學(xué)用了很多我沒有貼的單詞如“hair、bird、flower”等,令我大吃一驚。在這節(jié)課里,正因?yàn)槲覡I造了這么一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,使得同學(xué)們興致高昂,很好地聯(lián)系了很多已有知識,構(gòu)建了課堂有效生成。
2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的語境
在英語教學(xué)中,我們應(yīng)巧妙地創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)有效的語境,充分利用課堂教學(xué)這一載體,使學(xué)生身臨其境,輕松愉快地學(xué)會英語。例如,在復(fù)習(xí)北師大版五年級Whatdoeshe/shedo?這一內(nèi)容時(shí),我把自己的familytree呈現(xiàn)給學(xué)生,包括家人的照片和真實(shí)姓名,并作示范介紹。接著,讓學(xué)生拿出自己制作的familytree在小組里相互介紹。沒想到學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下,竟然在小組里發(fā)問等。在這個(gè)過程中,學(xué)生不但完成了我提的要求,而且利用他們已有的知識在小組里互相提問,從而更多地了解了對方。可見,要用好已有知識經(jīng)驗(yàn)去構(gòu)建課堂有效生成,創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的語境是必不可少的。
3.巧用“體態(tài)語”優(yōu)化課堂教學(xué)
對于剛接觸英語的小學(xué)生來說,由于他們的語言經(jīng)驗(yàn)少,詞匯量少,對一些語言知識現(xiàn)象如果直接采用英語講解,學(xué)生可能很難理解,而“體態(tài)語”是一種無聲的語言,采用適當(dāng)?shù)捏w態(tài)不僅能幫助學(xué)生理解,讓他們積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生處于一種積極主動(dòng)的狀態(tài),很容易就可以挖掘他們已有的知識經(jīng)驗(yàn),從而構(gòu)建課堂的有效生成。例如,在學(xué)習(xí)北師大版五年級Animal這一內(nèi)容時(shí),為了讓學(xué)生鞏固tiger,leopard,horse,sheep,cow,pig,snake等單詞,我設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng):學(xué)生上臺用自己的體態(tài)語表現(xiàn)這些動(dòng)物,邊做邊說“Thisisatiger/horse/pig.活動(dòng)開始后,學(xué)生個(gè)個(gè)都很興奮,都比得很認(rèn)真,一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)的同學(xué)上來說“Hello,everyone.Iamadog.Nicetomeetyou.Doyoulikeme?”邊說還邊“汪汪”叫了兩聲,引得底下的同學(xué)拍手叫好。我沒想到他居然能把學(xué)過的句子拿來表演,他的這一舉動(dòng)似乎“電”到了其他同學(xué),又有一個(gè)同學(xué)上來說“Guess,whoamI?然后他請底下同學(xué)回答“Youareadog.”。在這節(jié)課里,學(xué)生不只是操練了新教的動(dòng)物單詞,而且回憶了以前學(xué)過的很多句子和單詞.正是我巧用“體態(tài)語”設(shè)計(jì)了課堂活動(dòng),才激起學(xué)生的表演欲望,讓他們充分挖掘了所學(xué)知識,生成了很多令人意想不到的精彩,課堂有效性也彰顯出來了。
4.及時(shí)有效的評價(jià)
教學(xué)評價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,評價(jià)的方式有很多種,但最重要的是要及時(shí)、有效。一句話說得好,“評價(jià)之于教學(xué),猶如春風(fēng)之于花木。”只有對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適時(shí)適度的評價(jià),才不會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,才能激發(fā)學(xué)生的求知欲,充分挖掘?qū)W生已有的知識經(jīng)驗(yàn)。例如,在教北師大版四年級下冊《Mocky’sstore》這單元時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)活動(dòng):讓學(xué)生分別扮演售貨員和顧客進(jìn)行句型訓(xùn)練。當(dāng)叫到Peter時(shí),他這樣說道“Hello!CanIhelpyou?”聽到他多說了一個(gè)“Hello”,我趕緊表揚(yáng)他“Youarereallyasmartboy.懂得用禮貌用語‘Hello’,真是了不起。”就這樣一句小小的鼓勵(lì),卻激起千層浪,后面上來的同學(xué)紛紛添詞添句,到最后就形成了一段很長的對話。由此可見,及時(shí)有效的評價(jià)對挖掘?qū)W生已有的知識是多么的重要。
三、課后:用心地布置作業(yè)
我認(rèn)為作業(yè)的布置不應(yīng)局限在本節(jié)課的內(nèi)容,還應(yīng)融合以前所學(xué),讓舊知識與新知識滾動(dòng)起來。例如,在學(xué)完北師大版五年級上冊“職業(yè)類”單詞和句型后,我讓學(xué)生四人為一組制作一棵“familytree”。然后,盡自己最大的能力,聯(lián)系以前所學(xué)的知識,結(jié)合本節(jié)課的知識,在小組內(nèi)創(chuàng)編交際對話,比一比哪個(gè)小組創(chuàng)編的對話最多。這項(xiàng)任務(wù)一給學(xué)生,學(xué)生的積極性就被提起來了,紛紛想方設(shè)法地把以前所學(xué)的知識挖出來,誰也不甘示弱。由此可見,教師如果能花點(diǎn)心思布置作業(yè),不僅能讓學(xué)生鞏固本節(jié)課的內(nèi)容,還可以調(diào)動(dòng)以前的舊知識,做到新舊知識的有機(jī)融合,課堂的有效性也就彰顯出來了。
四、總結(jié)
總之,煥發(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂。要想用好已有的經(jīng)驗(yàn),構(gòu)建課堂的有效生成,就必須精心設(shè)計(jì)每一次的課堂活動(dòng),將活動(dòng)的有效性擺在第一位,盡最大努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,化學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。
作者:駱鳳玲 單位:泉州市臺商投資區(qū)張坂中心小學(xué)
第五篇:小學(xué)英語課堂教學(xué)英語游戲應(yīng)用研究
一、前言
在素質(zhì)教育的全面要求下,小學(xué)英語教學(xué)逐步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新,試圖通過良好的課堂教學(xué)氛圍來提高課堂教學(xué)的有效性,在此背景下,游戲教學(xué)法逐漸得到了重視,將其應(yīng)用在英語課堂教學(xué)中,能夠通過有效的教學(xué)情境來打造融洽的教學(xué)氛圍,進(jìn)而以寓學(xué)于樂的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性,為教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)奠定基礎(chǔ)。但是,由于中國式傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)模式的長期束縛,致使英語游戲教學(xué)法無法得到完善應(yīng)用,而如何解決這一問題,已成為廣大小學(xué)英語教學(xué)所面臨的一大挑戰(zhàn)。
二、將英語游戲應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中所呈現(xiàn)出的優(yōu)勢作用
1.滿足了新課改的要求。
依照新課改的要求,小學(xué)英語課堂教學(xué)需要落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位,進(jìn)而通過對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的調(diào)動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的探索求知欲,同時(shí),還需要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式,營造良好的課堂教學(xué)氛圍,并實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合能力素質(zhì)的挖掘與培養(yǎng)。而采用英語游戲教學(xué)法則能夠以寓學(xué)于樂的方式來實(shí)現(xiàn)知識的傳遞,并使學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中實(shí)現(xiàn)對其思維能力、交流能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力等的培養(yǎng),為有效落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。
2.符合了英語課堂教學(xué)的實(shí)際需求。
現(xiàn)階段,小學(xué)英語課堂教學(xué)目標(biāo)已不單單是實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)容的有效傳授,同時(shí)還需要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng),因此,這就要求教師要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際需求特點(diǎn),以有效的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完善落實(shí)。而將游戲教學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)中,教師通過對游戲的設(shè)計(jì),能夠以有效的教學(xué)情境來創(chuàng)建融洽的教學(xué)氛圍,進(jìn)而滿足了英語課堂教學(xué)的實(shí)際需求。
3.迎合了小學(xué)生身心發(fā)育的特點(diǎn)。
所謂興趣是最好的老師,對于小學(xué)階段的學(xué)生來講,以興趣為導(dǎo)師能夠使其更好的投入到學(xué)習(xí)中。這是因?yàn)檫@一階段的學(xué)生身心尚未發(fā)生成熟,自身的注意力無法實(shí)現(xiàn)長時(shí)間的集中,自控能力要相對較為薄弱,同時(shí),好奇心強(qiáng)烈,容易被新鮮的事物所吸引。而游戲教學(xué)法恰好迎合了小學(xué)生的實(shí)際需求,使其能夠在對游戲內(nèi)容感興趣的同時(shí),在好奇心與興趣的驅(qū)使下投入都學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
三、將英語游戲教學(xué)法有效應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中的途徑
1.實(shí)現(xiàn)英語游戲形式和內(nèi)容的有效設(shè)計(jì)。
要想確保英語游戲教學(xué)法能夠充分發(fā)揮出自身的作用,首先就要求教師要實(shí)現(xiàn)對游戲形式與內(nèi)容的完善設(shè)計(jì)。在游戲形式上,要遵循以下兩項(xiàng)原則:一是規(guī)則盡量簡單、易于操作。二是形式活潑、多元化,符合相應(yīng)學(xué)段的小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。在游戲內(nèi)容上,要遵循以下三項(xiàng)原則:一是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)定,為教、學(xué)服務(wù),不能為了游戲而游戲。二是要緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì),在課堂上開展的游戲通常應(yīng)是對學(xué)生習(xí)得或者體驗(yàn)本課新知、突破重難點(diǎn)有幫助的;三是要富有十足的趣味性,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用和操練目標(biāo)語言的積極性。在課堂教學(xué)中能夠起到良好作用的游戲很多,如:MagicEyes——學(xué)生快速記憶屏幕中像雨滴一樣快速降落的詞匯,然后以小組為單位搶答出現(xiàn)了哪些詞匯,從而鞏固詞匯、提升團(tuán)隊(duì)合作能力;趣味傳球游戲——教師拋出彩球并進(jìn)行提問,接到的學(xué)生回答老師的問題,然后該生再傳給其他學(xué)生并提問……在此一拋一接、一問一答中實(shí)現(xiàn)了重點(diǎn)句型的快速操練和內(nèi)化。
2.要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
在開展游戲教學(xué)法的過程中,教師要改變灌輸填鴨式的教學(xué)模式,充分重視學(xué)生的課堂主體地位,以自身的有效引導(dǎo)來確保學(xué)生能夠在游戲的過程中掌握知識,提升自身的能力。在實(shí)際開展游戲教學(xué)方法的過程中,教師以游戲的方式激發(fā)學(xué)生的主觀積極性,使其能夠在游戲的過程中實(shí)現(xiàn)對問題的思考,并在交流的過程中及時(shí)糾正自身口語發(fā)音上的錯(cuò)誤等。比如,打電話游戲:以同桌為小組,讓其自由發(fā)揮進(jìn)行英語問答,但是過程中一定要明確自己打電話的目的,并得到對方給出的答案。
3.創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,營造良好的課堂教學(xué)氛圍。
為了最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性,使其在對英語學(xué)科感興趣的同時(shí),主動(dòng)的參與到游戲中,以良好的課堂教學(xué)氛圍來提高教學(xué)的質(zhì)量與效率,就要求教師要注重教學(xué)情境的設(shè)計(jì),要結(jié)合英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的特點(diǎn)來創(chuàng)新英語游戲的方式與內(nèi)容,以迎合小學(xué)生的實(shí)際心理需求特點(diǎn)。綜上所述,在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)英語游戲教學(xué)法的應(yīng)用能夠?yàn)樘岣哒n堂教學(xué)的質(zhì)量、落實(shí)新課改的全面要求奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際應(yīng)用這一教學(xué)方法的過程中,教師需要在明確學(xué)生課堂主體地位的基礎(chǔ)上,以有效的英語游戲設(shè)計(jì)來充分發(fā)揮出這一教學(xué)法的作用,并要不斷豐富教學(xué)情境,以良好的課堂教學(xué)氛圍來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性,并要組織好課堂的紀(jì)律,真正發(fā)揮出寓學(xué)于樂的價(jià)值。
作者:郝慶宇 單位:黑龍江省大慶市新潮學(xué)校
第六篇:小學(xué)英語活躍課堂14字英語教學(xué)探究
一、動(dòng)則活—創(chuàng)建活躍課堂
小學(xué)英語教學(xué)中,經(jīng)??梢钥吹綄W(xué)生上課時(shí)隨便翻閱教材,對教材里鮮艷的畫面、動(dòng)態(tài)感的動(dòng)畫感到新鮮,對課本愛不釋手,聽到“ReadEnglish(讀英語)”,孩子們翻開教材,吸引他們眼球的不是對話、單詞、課文,而是書中的圖畫,對單詞、對話、課文不感興趣,或者說不會讀,就是“讀”也不是真正意義上的“讀”,大都是憑記憶在“說”,如對“Goodmorning,teacher”根本不認(rèn)識,而是見到教材中的“早上學(xué)生見到老師”的畫面,隨口說出“Goodmorning,teacher”。對“Whatisyourname?Mynameis...”根本看不懂,怎么讀?在課堂上,教師講聽不懂、不想聽的更是普遍現(xiàn)象。教師帶讀后,畫出重點(diǎn)難點(diǎn),讓其自由讀、反復(fù)寫的也數(shù)不勝數(shù)……諸多不盡如人意的方面,使小學(xué)英語教學(xué)滯后,導(dǎo)致學(xué)生英語成績差,為將來進(jìn)入初高中的學(xué)習(xí)造成困擾,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)設(shè)置了障礙。新課改要求學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí),教學(xué)活動(dòng)要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要前提。因此,讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)動(dòng)起來是樂學(xué)的根本標(biāo)志。如剛開始學(xué)習(xí)英語時(shí),教師創(chuàng)設(shè)情境,早上,學(xué)生在校園里見到老師,主動(dòng)打招呼,說“Hi”“Hello”“Goodmorning”,等等。見到新同學(xué)主動(dòng)問好和自我介紹:“Hi,Mynameis...”并相互詢問姓名:“Whatisyourname?”以及答語:“Iam...Mynameis....”再向?qū)W生介紹西方文化:西方人見面打招呼、問好通常情況下相互擁抱。于是孩子們會更加活躍,教室里相互問好、自我介紹的同時(shí),夸張地相互擁抱,英語聲、笑聲、親切的“問候”回蕩在教室里。
二、動(dòng)則靈—打造趣味課堂
陶行知先生早就提出“六大解放”,讓學(xué)生自己通過活動(dòng)而自主構(gòu)建知識,與新課改相吻合,學(xué)生在自己主宰的課堂上,才可能有所創(chuàng)新,發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性、張揚(yáng)自己獨(dú)特的個(gè)性,使課堂興趣盎然、生機(jī)無限。趣味性的活動(dòng),更能彰顯課堂的魅力,趣味性的課堂創(chuàng)建,通常以游戲、表演、猜謎、chant、brainstorm、歌曲、競賽等為主要形式,這些也都是孩子們所喜聞樂見的活動(dòng)。如學(xué)習(xí)表示人的面部表情的形容詞happy和sad時(shí),讓學(xué)生畫出笑臉和哭臉,或者讓學(xué)生做動(dòng)作,扮出笑臉或哭臉,再啟發(fā)學(xué)生做出滑稽的表情,如扮鬼臉、秀酷等,既活躍了課堂氣氛,又使學(xué)生在輕松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)了知識,更拓展了知識范圍,學(xué)到與教材相關(guān)的課外知識,如funny和cool等。
三、動(dòng)則成—實(shí)現(xiàn)生態(tài)課堂
小學(xué)英語教學(xué)中,學(xué)生循規(guī)蹈矩地學(xué)習(xí)課本知識,抄寫單詞、背誦對話和課文的單一方式,使英語學(xué)習(xí)索然無味。久而久之,課堂上學(xué)生走神、不注意聽講、問而不答、啟而不發(fā)、厭學(xué)英語等現(xiàn)象不斷滋生,最后課堂成為一潭死水,教師們無奈,學(xué)生們等待下課,這樣的課堂效果可想而知。新課改要求在課堂教學(xué)中,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,敢于發(fā)表自己的見解,允許學(xué)生出差錯(cuò),允許他們“異想天開”、暢所欲言。另外,生態(tài)課堂的創(chuàng)建離不開教師的激勵(lì)性的評價(jià),教師的冷冰冰的面孔、挑刺性質(zhì)的提問和評價(jià)會使學(xué)生對英語望而生畏。反之,教師的“Tryagain”般的期待的話語,給學(xué)生自信的微笑,或者頻頻點(diǎn)頭以示贊許,或者“Great!”“Verygood!”“Don’tbesoshy”等的贊美和激勵(lì),會給學(xué)生學(xué)習(xí)的自信以及無窮的動(dòng)力,學(xué)生在教師為自己搭建的舞臺上自由展示自己的個(gè)性,走向樂學(xué)、成功的彼岸。
四、總結(jié)
小學(xué)英語“14字教學(xué)法”值得一讀,值得深思。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來,教師應(yīng)該從灌輸知識中走出來,做個(gè)科研型、學(xué)者型的教師,教師們應(yīng)對自己的教學(xué)不斷反思,使教學(xué)之路不斷創(chuàng)新,以新課程理念充實(shí)自己,開展各種形式的學(xué)生樂于參與的活動(dòng),以動(dòng)制靜,構(gòu)建活躍課堂,打造動(dòng)態(tài)課堂,使學(xué)生在課堂上動(dòng)起來,讓課堂活起來。動(dòng)態(tài)生成,讓課堂獨(dú)具魅力!
作者:張鳳 楊健 單位:江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)開發(fā)區(qū)國際學(xué)校
第七篇:小學(xué)英語課堂教學(xué)音標(biāo)意義
一、現(xiàn)狀和問題
基于教育課程改革以來,全國大多數(shù)地區(qū)開始在小學(xué)三年級開設(shè)英語課,很多城里學(xué)校已經(jīng)自一年級開始就開設(shè)英語課。教材中情景對話,新詞,小故事,音標(biāo),游戲,歌謠等等版塊的編排也都非常符合學(xué)生的認(rèn)知水平。英語教材中對這幾個(gè)版塊的編排并未特別強(qiáng)調(diào)孰重孰輕,但應(yīng)試式的教學(xué)已經(jīng)讓我們無形中將它們的重要性由高到低的排列,這毋庸置疑是一個(gè)誤區(qū)。英語課程標(biāo)準(zhǔn),要求學(xué)生能具備英語的聽說讀寫的能力!聽,要懂;能明白別人的發(fā)音和意思;說,要被懂;能讓人明白自己的發(fā)音和所要表達(dá)的意思;讀,要知道這些單詞怎樣發(fā)音;寫,要建立在前三者之上。由此看來,讓學(xué)生學(xué)會發(fā)音首當(dāng)其沖!在小學(xué)英語教學(xué)中,音標(biāo)的教學(xué)勢在必行!所以基于這些現(xiàn)狀和問題,就小學(xué)音標(biāo)教學(xué)的可行性,必要性和重要性,我從學(xué)生和教師兩方面實(shí)施了兩項(xiàng)問卷調(diào)查。
二、調(diào)查和分析
(一)學(xué)生支持者(占抽查學(xué)生人數(shù)的72%)
參加問卷調(diào)查的有小學(xué)中高年級的學(xué)生,還有小部分的初高中生,支持者們的觀點(diǎn)大致總結(jié)為以下幾點(diǎn):
觀點(diǎn)一:“學(xué)習(xí)音標(biāo)后再也不需要用中文注音了……”我們都知道用中文注音是學(xué)好英語正確發(fā)音的一個(gè)攔路虎,久而久之會導(dǎo)致一連串的問題。
1.發(fā)音不準(zhǔn)確的問題。
英語一共有48個(gè)音標(biāo),很難找出與每個(gè)音標(biāo)相同發(fā)音的漢字。即便找到了極其相似的發(fā)音,但無法體現(xiàn)重輕讀。
2.積習(xí)難改問題。
很多同學(xué)當(dāng)初用中文注音只是想讓自己很快地記住這些單詞如何發(fā)音,好在老師讓讀單詞的時(shí)候能應(yīng)付。但是恰恰是這種暫時(shí)性的一種方法后患無窮,因?yàn)楫?dāng)這個(gè)行為養(yǎng)成習(xí)慣后,學(xué)生自己已經(jīng)不能區(qū)別自己的中文注音和老師的發(fā)音,甚至干脆不去區(qū)別,只是一味地依賴注音,這種情況是很多老師不愿看到的結(jié)果。
3.學(xué)生自信心下降的問題。
用中文注音必然導(dǎo)致了英語發(fā)音既不標(biāo)準(zhǔn)又生硬,發(fā)音不準(zhǔn)就不能說一口流利的英語,當(dāng)這些同學(xué)站起來回答問題的時(shí)候,因?yàn)闀?dān)心自己的中式英語會引起其他同學(xué)的嘲笑,隨著時(shí)間的推移,學(xué)生就不敢輕易張口說英語,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心也就越來越低。
4.聾啞英語問題。
英語是一種語言,是用來交流的。學(xué)習(xí)英語不僅是學(xué)會說單詞,說句子,而且要具備用英語來思維的能力,這才是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。如果一個(gè)人不用英語來直接思維,即聽的是英語,然后翻譯成漢語來思維,想好了后再翻譯成英語說出去,這只是一種機(jī)械性的轉(zhuǎn)換,并未在真正運(yùn)用這門語言,這就造成了聾啞英語。
觀點(diǎn)二:“學(xué)了音標(biāo)后可以幫助我更好的記憶單詞,再也不是死記硬背了,而且準(zhǔn)確率更高了……”
1.學(xué)音標(biāo)是準(zhǔn)確地認(rèn)讀單詞重要前提。
前面也提到學(xué)生學(xué)英語的新鮮感只能維持很短的一段時(shí)間,大部分學(xué)生是因?yàn)閱卧~的拼讀和識記遇到了問題,老師一遍遍地領(lǐng)讀,學(xué)生機(jī)械反復(fù)地跟讀,雖然課堂上學(xué)生讀得起勁,但大多數(shù)都是“小和尚念經(jīng),有口無心”,一一檢查就會發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在跟讀時(shí)就讀錯(cuò)了,而他們卻渾然不知。
2.學(xué)音標(biāo)是準(zhǔn)確拼寫單詞的必備手段。
音標(biāo)對于英語學(xué)習(xí)的重要性不就和漢語拼音對學(xué)習(xí)中文的重要性一樣嗎?試想我們的孩子在學(xué)習(xí)中文時(shí)沒有拼音作指導(dǎo),而只是一味地死記硬背,估計(jì)現(xiàn)在很多孩子的連最簡單的故事書都看不了了.同樣,如果沒有音標(biāo)的學(xué)習(xí),英語單詞對我們來說更是一種符號,我們不認(rèn)識,沒法讀,拼寫那就是難上加難了。
觀點(diǎn)三:“學(xué)了音標(biāo)后,我會查字典了,可以自主地預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)了,而且還認(rèn)識很多自己感興趣的單詞……”教師在家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)中,往往少不了讓學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的任務(wù),對于那些農(nóng)村學(xué)校的留守兒童來說,父母親不在身邊,爺爺奶奶對英語是一竅不通,當(dāng)這些孩子遇到英語上的一些難題時(shí),他們只能是舉足無措。當(dāng)學(xué)生學(xué)會了音標(biāo)后,學(xué)會了查詞典,根據(jù)上面的音標(biāo)輕松地完成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作。另外他們可以從詞典上發(fā)現(xiàn)一個(gè)新單詞的多種意思,這樣既滿足了他們的好奇心,又拓寬了知識面。
(二)教師支持者(占抽查人數(shù)的67%)
參加問卷調(diào)查的教師大多數(shù)是工作五年以上的,具有一定的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師,音標(biāo)教學(xué)應(yīng)不應(yīng)該開展也困擾了他們多年,結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn),這些教師的感悟很深。概括來說:
(1)英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生掌握正確發(fā)音,為以后的口語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);
(2)英語音標(biāo)能讓學(xué)生快速有效識記單詞;
(3)學(xué)好音標(biāo),幫助學(xué)生積累了詞匯;
(4)提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性;
(5)音標(biāo)的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維;
(6)音標(biāo)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)英語的技能,這是最重要的一點(diǎn),另一方面正體現(xiàn)了教師的職業(yè)價(jià)值,所謂授人以魚,不如授人以漁。當(dāng)然問卷中也有一些反對者的意見。如音標(biāo)教學(xué)可能增加兒童學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);可能引起漢語拼音、英語字母和音標(biāo)三種符號系統(tǒng)的相互干擾;可能導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)困難和興趣喪失等等。有些老師和學(xué)生單純地從教學(xué)內(nèi)容量上來衡量,覺得學(xué)生學(xué)習(xí)26個(gè)字母認(rèn)讀單詞就比較費(fèi)力,如果在加上48個(gè)音標(biāo),豈不是造成更大的學(xué)習(xí)壓力。還有很多反對者一味地強(qiáng)調(diào)新課標(biāo)中并未著重強(qiáng)調(diào)音標(biāo)的作用,所以在平時(shí)的教學(xué)中不需要多此一舉,但新課標(biāo)只是一個(gè)理論大綱,還需要我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn),不拘泥于課標(biāo)和教材,以不變應(yīng)萬變。
三、總結(jié)
綜上所述,雖然支持者和反對音標(biāo)教學(xué)的立場都有一定的理論性和主觀性,但根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示支持者們的理論更據(jù)有實(shí)踐性,而反對者的觀點(diǎn)存在一定的假設(shè)性。我相信實(shí)踐出真知,這還需要我們老師在今后的教學(xué)實(shí)踐不斷探索和鉆研,就如何開始音標(biāo)教學(xué)、教到什么程度、如何使得教學(xué)更符合兒童特點(diǎn)、如何循序漸進(jìn)、如何增加趣味性、如何避免挫折感等等具體問題都需要全面考慮,慎重安排。用更有說服力的成果來提高音標(biāo)在英語教學(xué)中的地位,讓音標(biāo)的重要性作為人所皆知的真理!這需要我們教育者們的共同努力。這樣音標(biāo)教學(xué)的意義才會在理論加實(shí)踐的證明中更好地得到認(rèn)可。
作者:陸秋芹 單位:江蘇省東臺市東臺鎮(zhèn)四灶小學(xué)
第八篇:小學(xué)英語課堂參與教學(xué)活動(dòng)淺議
一、建立良好的師生關(guān)系是“參與”的前提
教學(xué)全過程是師生雙方的互動(dòng)、共同促進(jìn)和提高的過程。良好和諧的師生關(guān)系是保證教育教學(xué)順利展開的必備條件。在教育教學(xué)過程中,師生關(guān)系處于一種平等、信任、理解的狀態(tài),必然會促使學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中,從而產(chǎn)生良好的教育效果。無論在英語單詞的學(xué)習(xí)還是對話的朗讀中,都需要教師熱情的關(guān)心、正確的指導(dǎo);要尊重、寬容、理解英語學(xué)習(xí)能力有欠缺的同學(xué),做他們的知心朋友,鼓勵(lì)他們參與到課堂學(xué)習(xí)中去,體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的過程,幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。為此,在課間我們可以與同學(xué)交流,一起玩課間活動(dòng)。如打羽毛球、跳皮筋、跳繩等,真誠地與同學(xué)交往。
二、營造良好的交際情境是激發(fā)“參與”的基礎(chǔ)
新課程理念下的小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)積極主動(dòng)參與的課堂情境,讓學(xué)生在豐富的情境中感受新知,積極交流,提高語言實(shí)踐技能,促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。新課程中,對課堂交際化的研究,一般要根據(jù)教材,聯(lián)系生活,進(jìn)行背景、內(nèi)容、系統(tǒng)方面的拓展,從追求課堂表層的熱鬧到追求深層的思考,讓學(xué)生在思中動(dòng),動(dòng)中思,使用多樣化的課堂學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中,教師要根據(jù)教材內(nèi)容,將學(xué)生熟悉的生活、感興趣的話題引入課堂,為學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如:學(xué)習(xí)Numbers時(shí),可以設(shè)計(jì)這樣的情境導(dǎo)入:利用多媒體展示出一位老爺爺在趕一群鴨子的情形,然后向?qū)W生提問:How many ducks can you see?根據(jù)展示的圖片不同,學(xué)生分別回答出:One、Two……豐富的情境讓學(xué)生很激動(dòng),也自然地引出了eleven這個(gè)詞。
三、激發(fā)課堂活動(dòng)的興趣是“參與”的關(guān)鍵
興趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力,也是提高成績的關(guān)鍵。激發(fā)課堂活動(dòng)的興趣是“參與”的關(guān)鍵。所以,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí),必須從培養(yǎng)興趣入手。比如:對于教材中的對話教學(xué),可以分小組,讓每位成員擔(dān)任不同的角色,然后表演教材中的對話,學(xué)會正確運(yùn)用詞匯,準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)下,課堂教學(xué)質(zhì)量一定會得到提高。同時(shí),教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件,激發(fā)興趣,從而使學(xué)生易于參與。比如:通過建立互助合作小組,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望,形成良好的學(xué)風(fēng),進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中去;通過分角色表演,讓學(xué)生積極參與會話學(xué)習(xí),等等。
四、使用積極的評價(jià)方式是“參與”的保障
根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn),給予合理的評價(jià),是保證學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的“興奮劑”。它能使“學(xué)困生”看到希望,建立學(xué)習(xí)自信心,使優(yōu)秀生得到充分發(fā)展。課堂評價(jià)可以運(yùn)用定性評價(jià)與定量評價(jià)有機(jī)結(jié)合的方法,通過積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,實(shí)現(xiàn)高效課堂學(xué)習(xí)。當(dāng)然,在課堂上,每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都不一樣,我們平時(shí)要根據(jù)學(xué)生不同的表現(xiàn)做出不同的評價(jià)。例如,對于表現(xiàn)得不夠好的學(xué)生,就鼓勵(lì)他:“You are good try!”對于表現(xiàn)一般的學(xué)生,就肯定他:“Good!You are right!”對于表現(xiàn)更好的學(xué)生,就贊美他:“You are great!”;對于有出色表現(xiàn)的學(xué)生,就對他說:“You are excellent!”。當(dāng)學(xué)生得到一般的評價(jià)時(shí),他會更積極地參與課堂活動(dòng),爭取得到更好的評價(jià);當(dāng)學(xué)生聽到最好的語言評價(jià)時(shí),他的內(nèi)心肯定比吃了蜜還甜。有這樣一句話:“教師充滿魅力的課堂評價(jià)語言,雖不是蜜,但可以粘住學(xué)生;雖不是磁,但可以吸引學(xué)生。”所以,作為教師,要充分認(rèn)識到評價(jià)的積極作用。巧妙而恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂評價(jià),能確保學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),使教與學(xué)達(dá)到預(yù)期的境界。教師若善于運(yùn)用機(jī)智、詼諧的評價(jià)語言,不僅能使學(xué)生靈活多變地表達(dá)各自想法,還能使課堂教學(xué)妙趣橫生,突出學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的熱情。
五、總結(jié)
總之,學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂,是課堂教學(xué)的核心,也是我們追求的課堂教學(xué)境界。學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),不僅能讓學(xué)生獲取知識,還提升了學(xué)生的綜合能力。
作者:符建紅 單位:江蘇省如東縣洋口鎮(zhèn)洋口小學(xué)
第九篇:小學(xué)英語課堂深度對話分析
一、營造良好的課堂對話氛圍
對話是人與人之間的一種交流形式,教師應(yīng)該改變心態(tài),認(rèn)識到師生的對話是平等的,師生關(guān)系是合作共享關(guān)系。專家稱,只有保證人與人之間平等的關(guān)系,對話氛圍才會變得、愉悅,因此在教學(xué)中教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn):1.以一個(gè)平等的參與者加入到學(xué)生的對話中,對待每一個(gè)學(xué)生要熱情,不能讓學(xué)生感到與老師交流有壓力,這樣學(xué)生才能表達(dá)出自己心中所想;2.師生交流中幽默必不可少,適當(dāng)?shù)挠哪軌驇?dòng)課堂的交流氛圍,另師生交流更密切,讓學(xué)生感覺到用英語交流的樂趣。教師還應(yīng)用自己的幽默帶動(dòng)學(xué)生的幽默,讓師生之間產(chǎn)生共鳴,讓學(xué)生掌握對話的主動(dòng)權(quán),從而直抒胸臆;3.善于“裝笨”。教師在與學(xué)生交流中要善于示弱,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師遇到困難了,從而主動(dòng)提供幫助。
二、創(chuàng)設(shè)生活化的課堂對話情境
教學(xué)就是為生活而服務(wù)的,因此不能脫離生活而獨(dú)立存在,所以對話要具有一定的生活氣息,選擇一些生活中常見的情境,這樣才能讓學(xué)生在語言與表達(dá)對象之間建立聯(lián)系,對語言的理解會更加深刻,這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會大大提高,交流會更加自覺。例如在教授三年級上冊的第四單元《Weloveanimals》一課時(shí),教師可以建議家長在課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去動(dòng)物園認(rèn)識課本上講到的小動(dòng)物,了解他們的生活習(xí)性,回到課堂后再各自講述自己在動(dòng)物園的經(jīng)歷,例如看到了哪些動(dòng)物,他們是怎么生活的,叫聲是什么樣的等,這樣的問題很容易激發(fā)小學(xué)生的交流欲,學(xué)生通過模仿動(dòng)物叫聲帶動(dòng)了課堂氣氛的活躍,一些怕舉手發(fā)言的學(xué)生也變得情緒高漲、躍躍欲試。雖然課堂環(huán)境看似混亂,但實(shí)際上學(xué)生的學(xué)習(xí)激情很高昂,理解力很強(qiáng),學(xué)習(xí)效率反而比安靜的課堂更高。
三、抓住課堂的對話契機(jī)
開展對話教學(xué)時(shí),教師要具有敏銳的觀察能力與較強(qiáng)的引導(dǎo)能力,注意觀察那些學(xué)生對學(xué)習(xí)英語失去了興趣,合理的開展一些使大家都能參與的活動(dòng),讓這些學(xué)生找回存在感以及成功之后的成就感,逐漸找回對英語交流的興趣,參與到對話教學(xué)中。另外,教師在對話中還要學(xué)會傾聽,傾聽也是一種重要的教學(xué)策略,不需要保證學(xué)生在交流中或回答問題時(shí)所講的話全部正確。通過傾聽,可以發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足,可以得到學(xué)生的信任,使師生關(guān)系更加和諧。筆者在試聽時(shí)遇到過一個(gè)案例:一名教師在講解英語句型“Canyou...?”時(shí),一名成績不太理想的學(xué)生對同桌說:“Canyou游泳?”這是教師對她說:“你對‘Canyou...’這個(gè)句型的使用很正確,老師相信你還會做的更完美。”經(jīng)過教師的啟發(fā),該學(xué)生說出了“Canyouswim?”然后教師在學(xué)生的面前表揚(yáng)了這名學(xué)生,同學(xué)們也對其報(bào)以熱烈的掌聲。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知的偏差,這樣答疑才能具有針對性,講解才能更清楚、更全面,學(xué)生的理解才會更透徹。
四、運(yùn)用直觀的課堂對化媒體
利用真實(shí)的時(shí)間、人物、事件創(chuàng)設(shè)情境是最省時(shí)省力且高效的方法,能使學(xué)生的對話與現(xiàn)實(shí)生活距離更近。而對于情境中出現(xiàn)的不能帶進(jìn)課堂的物品則可以通過多媒體技術(shù)進(jìn)行展示。例如教師在講解“過去式”這一知識點(diǎn)時(shí),由于過去式本身比較抽象,學(xué)生沒有直觀的感受,屬于教學(xué)難點(diǎn)。教師這時(shí)就可以利用多媒體技術(shù),播放一段教師昨天的錄像,讓學(xué)生來描述老師昨天在干嘛。學(xué)生看到了老師日常生活的錄像會感覺很貼切,對過去式的掌握會變得簡單許多。
五、結(jié)束語
通過這幾年的新課改經(jīng)歷可以得知,英語教學(xué)目前追求的目標(biāo)是教學(xué)的有效性,最終使英語課堂達(dá)到科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一??偠灾?,教師要重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)生生理、心理的發(fā)展需求,從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)。保證課堂對話的可行、高效。目前我們要做的是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)英語對話課堂,提高課堂與生活的聯(lián)系程度,仍學(xué)生學(xué)到的知識能應(yīng)用到實(shí)際生活中,真正的做到學(xué)以致用。
作者:林潔 單位:江蘇省常州市武進(jìn)湖塘橋中心小學(xué)