前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)(4篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇：小學(xué)英語(yǔ)閱讀理解能力培養(yǎng)

一、現(xiàn)象及存在的問(wèn)題

1.教師教學(xué)方法上的問(wèn)題

在教學(xué)時(shí)，很多老師沒(méi)有形成一套有效、易操作的方法，沒(méi)有給予學(xué)生足夠的時(shí)間練習(xí)，對(duì)英語(yǔ)閱讀理解題的解題能力上研究不夠，實(shí)踐不夠。

2.學(xué)生閱讀習(xí)慣不良

有的學(xué)生在閱讀過(guò)程中有壞習(xí)慣，我們要糾正學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣和閱讀方法。指讀是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的，為了防止他們開(kāi)小差，我們經(jīng)常要求孩子們指讀課文，以便讓他們把思維集中在所指的語(yǔ)句中。但是隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子的自控能力越來(lái)越強(qiáng)，指讀卻成為減慢閱讀速度的一個(gè)原因，指讀同樣妨礙了眼睛運(yùn)動(dòng)。低聲閱讀，學(xué)生的閱讀速度受到了說(shuō)話速度的約束，眼睛的掃視速度遠(yuǎn)快于嘴唇的活動(dòng)速度。這樣的閱讀方法會(huì)使閱讀速度和效率都受到影響。

3.英語(yǔ)詞匯量少

在進(jìn)行閱讀理解練習(xí)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)陌生的詞匯是孩子們做題時(shí)的一個(gè)個(gè)絆腳石。有些關(guān)鍵詞不認(rèn)識(shí)，孩子就會(huì)發(fā)懵，導(dǎo)致心慌而不能很好地完成整篇閱讀理解。因此，我們老師要幫助孩子存儲(chǔ)一定的詞匯量，讓孩子克服閱讀理解時(shí)的第一障礙。閱讀就好比造房子，詞匯就像是造房子的地基，只有打好堅(jiān)實(shí)的地基，房子才可以造得結(jié)實(shí)。

二、解題能力的培養(yǎng)策略

1.從日常環(huán)境入手，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

教室內(nèi)英語(yǔ)環(huán)境的布置，無(wú)形中增加詞匯量。低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言求知欲強(qiáng)，但是詞匯量又太少。我們老師可以充分利用校園里的設(shè)施為他們創(chuàng)設(shè)課外閱讀的機(jī)會(huì)，精心布置學(xué)生英語(yǔ)閱讀的環(huán)境，比如：讓校園里的標(biāo)志變?yōu)殡p語(yǔ)；教室黑板報(bào)配上簡(jiǎn)單的英語(yǔ)短語(yǔ)；還可以在指定地方刊登一首簡(jiǎn)單的英語(yǔ)兒歌，讓學(xué)生能時(shí)刻看到，每次英語(yǔ)課前要求學(xué)生跟唱，每周或每?jī)芍軗Q一首。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中增加了閱讀量。

2.擴(kuò)展視聽(tīng)，激起閱讀興趣

中年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)有了一定的基礎(chǔ)，我們可以利用校園廣播或者興趣班給學(xué)生播放孩子們感興趣的英語(yǔ)節(jié)目，如兒歌、卡通等。我們還可以引導(dǎo)學(xué)生將閱讀過(guò)的故事、歌謠改編成自己的故事，讓學(xué)生在自編過(guò)程中找到自信。

3.拓展閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量

此方法適用于高年級(jí)。曾經(jīng)看到一位老師用了這樣一個(gè)方法帶領(lǐng)孩子們閱讀，她給出一個(gè)與他們年齡適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)童話故事，讓學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀，限定孩子們?cè)谝恢軆?nèi)閱讀完成，老師還將這個(gè)故事里的新單詞寫(xiě)在小黑板上，放在教室固定位置讓學(xué)生可以隨時(shí)看到。之后，老師在英語(yǔ)單元試卷上，出一至兩題關(guān)于這篇小短文的填空題，以檢測(cè)孩子們是否閱讀完成。這樣的方式，既拓展了孩子們的閱讀量，同時(shí)也讓學(xué)生有一定的壓力。

4.著眼于方法，學(xué)會(huì)巧做題

默讀，并不是我們看到的那樣，雖然不發(fā)出聲音，可是嘴唇卻跟著單詞念念有詞。默讀是一種瀏覽式的閱讀，適合剛看到文章時(shí)的初次閱讀。純粹的閱讀，是我們要培養(yǎng)學(xué)生的一種閱讀技能。與朗讀不同，默讀只有眼和腦的參與，讀者可以根據(jù)自己的目的和需求逐字逐句或返回再讀，也可以一目十行。標(biāo)記，帶著問(wèn)題讀。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練時(shí)，通常都是拿起來(lái)先把文章看一遍或兩遍，然后再進(jìn)行答題，但這樣做，準(zhǔn)確率不是很高，閱讀理解失分也較多。因此，筆者要求同學(xué)先看問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題先通看一遍文章，在看第二遍的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生把與問(wèn)題相關(guān)聯(lián)的句子劃出來(lái)，最后結(jié)合題目?jī)?nèi)容進(jìn)行比對(duì)。這會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生按照這樣的標(biāo)記方法，可以很快地找到正確的答案，且正確率明顯提高。猜詞。閱讀理解，通常老師都是按照所學(xué)知識(shí)范圍進(jìn)行命題，但也會(huì)出現(xiàn)沒(méi)學(xué)過(guò)的單詞。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，孩子們遇到生詞會(huì)出現(xiàn)大腦空白、焦慮的現(xiàn)象。因此，我們老師要教會(huì)孩子們猜的技巧。我們知道獅子和老虎歸為一類，他們都是兇猛的，所以它們被關(guān)在牢固的籠子里。提高小學(xué)生閱讀能力是一個(gè)較長(zhǎng)過(guò)程，需要老師們循序漸進(jìn)引導(dǎo)。興趣是動(dòng)力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是前提，讓學(xué)生的閱讀在實(shí)踐中，積累豐富的語(yǔ)句，同時(shí)教會(huì)學(xué)生必要的閱讀技巧。克服不良的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在愉快中閱讀，在實(shí)踐中培養(yǎng)閱讀能力，提高效率。

作者：丁玨 單位：江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究

1.豐富閱讀資源，增加閱讀趣味性

小學(xué)生接觸到的閱讀材料大多來(lái)自教材或閱讀理解練習(xí)。這些閱讀資源的形式和內(nèi)容較為單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供更加豐富的閱讀資源，根據(jù)學(xué)生的喜好適當(dāng)安排一些趣味閱讀，以此來(lái)增加閱讀教學(xué)的趣味性。根據(jù)小學(xué)生的年齡以及心理需求，故事形式的閱讀資源對(duì)小學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力。具有情節(jié)性、人物關(guān)系相對(duì)簡(jiǎn)單的故事能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供閱讀英語(yǔ)故事的機(jī)會(huì)。借助故事，學(xué)生能夠走入語(yǔ)言情境，根據(jù)故事中提供的信息猜想和構(gòu)建后續(xù)情節(jié)。在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極思考，從而提升閱讀的有效性。以故事《TheBoyandtheFrogs》的閱讀為例，故事講述了男孩和青蛙的故事。“Theybegantothrowstonesin⁃tothewater.Inthepondlivedmanyfrogs.Theyweremuchafraidoftheboys,forthestoneshurtsomeofthefrogs.”最終一只老青蛙探出頭來(lái)對(duì)孩子們說(shuō)：“Boys,pleasedon’tthrowstonesatus.”男孩回答：“Wearejustplaying.”接著老青蛙說(shuō)：“Whatisplaytoyouisdeathtous.”從這一故事中學(xué)生了解到人類的一些不經(jīng)意的行為可能會(huì)給動(dòng)物或是自然界帶來(lái)很大的傷害，所以要約束自身行為，保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)我們共同的家園。學(xué)生既獲得了生活感悟，同時(shí)也對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生了更大的興趣。

2.培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣以及技巧

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，一些教師只關(guān)注閱讀材料中的語(yǔ)法、句子結(jié)構(gòu)以及問(wèn)題答案等，在講解時(shí)也主要從這幾方面入手。這樣的教學(xué)模式單一枯燥，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時(shí)缺乏方向，不知道該運(yùn)用何種方法來(lái)提升閱讀的有效性。因此在閱讀教學(xué)中，教師要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生閱讀技巧的訓(xùn)練，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。要想提高閱讀效率，就要強(qiáng)化學(xué)生的閱讀技巧。首先，要從全文著手，掌握文章的整體意思。全文的瀏覽閱讀能夠讓學(xué)生更加清楚地掌握文章主旨。小學(xué)教學(xué)階段所設(shè)置的閱讀問(wèn)題一般都比較基礎(chǔ)，學(xué)生只需要仔細(xì)閱讀文章就能夠從中發(fā)現(xiàn)答案。例如內(nèi)容為“MynameisJim.MyfavoritedayisOctober18th,becauseitismybirth⁃day.Iamveryhappyonthatday...”的文章就屬于一般的自我介紹類，主要考查學(xué)生的細(xì)心和分析能力，最終的問(wèn)題可以設(shè)置成“WhenisJim’sbirthday?”這在文章的開(kāi)頭就已經(jīng)提到過(guò)，但并未直接描述生日日期，而是說(shuō)“10月18是我最喜歡的日子，因?yàn)檫@天是我的生日”。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句進(jìn)行閱讀，這樣才能夠發(fā)現(xiàn)其中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.構(gòu)建良好閱讀環(huán)境，拓寬學(xué)生知識(shí)面

學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)閱讀不僅能夠掌握基本的知識(shí)，還能夠了解語(yǔ)言的文化背景。盡管教學(xué)時(shí)間有限，教師也要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，因?yàn)榄h(huán)境的感染力對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有重要意義。除了盡量在課堂上引導(dǎo)學(xué)生閱讀外，教師還可以在教室設(shè)置“英語(yǔ)閱讀角”，購(gòu)置一些書(shū)籍供學(xué)生在課余時(shí)間自由翻看，或組織學(xué)生定期開(kāi)展英語(yǔ)手抄報(bào)比賽，讓學(xué)生根據(jù)給定的主題搜尋閱讀材料進(jìn)行手抄報(bào)的設(shè)計(jì)。這樣的活動(dòng)不僅能夠讓學(xué)生搜集更多的閱讀材料還能夠營(yíng)造良好的文化氛圍。此外，學(xué)校方面也可以采取一定措施，例如在圖書(shū)館中多增設(shè)一些英語(yǔ)書(shū)籍，擴(kuò)大學(xué)生的選擇范圍，鼓勵(lì)學(xué)生選擇英語(yǔ)閱讀，感受語(yǔ)言的魅力。同時(shí)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境。例如教師可以建立班級(jí)的共享群，定期在群中分享一些有趣的或是深刻的閱讀材料，讓學(xué)生能夠更加方便地進(jìn)行閱讀，并就閱讀心得進(jìn)行交流；還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課余時(shí)間上網(wǎng)閱讀英文報(bào)紙和雜志，多方面了解知識(shí)和信息，通過(guò)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷提升閱讀能力。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生更容易受到正面影響，更愿意參與到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中來(lái)，從而有效提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力的提升極其重要。閱讀能夠讓學(xué)生掌握更多的語(yǔ)言信息。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，豐富閱讀材料，增加閱讀教學(xué)的趣味性，以此吸引學(xué)生的注意力，提升他們的學(xué)習(xí)積極性。

作者：朱海娣 單位：江蘇省濱?？h通榆鎮(zhèn)中心小學(xué)

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀與興趣培養(yǎng)

一、動(dòng)畫(huà)片引導(dǎo)、啟發(fā)興趣

小學(xué)生正值年幼的學(xué)齡，在他們的精神世界中依然充滿著童趣，因此，他們的日常學(xué)習(xí)也應(yīng)該是充滿夢(mèng)幻、充滿想象的，只有這樣才符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，能夠滿足他們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)的要求。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中必須善于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)滿腹天真和夢(mèng)幻的世界，讓學(xué)生帶著好奇心走進(jìn)這個(gè)夢(mèng)幻的世界，自由、快樂(lè)地獲取知識(shí)。其中動(dòng)畫(huà)片輔助教學(xué)就是一種不錯(cuò)的方法。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)畫(huà)片是他們課下生活必不可少的組成部分，教師不妨將動(dòng)畫(huà)片引入到英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)片來(lái)激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，讓學(xué)生一邊欣賞動(dòng)畫(huà)片一邊學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言技巧，達(dá)到學(xué)習(xí)與娛樂(lè)共進(jìn)的效果。例如：教師可以給學(xué)生播放一些知名的英文動(dòng)畫(huà)片，如：《獅子王》、《功夫熊貓》等等，并把這些作為學(xué)生課外的英語(yǔ)閱讀資料，讓學(xué)生通過(guò)一邊觀賞動(dòng)畫(huà)片，一邊聽(tīng)英文，以及一邊觀看英文字幕來(lái)培養(yǎng)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，課外閱讀的能力，從而達(dá)到英文聽(tīng)、說(shuō)、讀能力的全面培養(yǎng)。通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生不僅能夠掌握一些簡(jiǎn)單且常用的英文詞匯，也能熟悉英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)方式，逐步進(jìn)入英文世界，獲得英語(yǔ)語(yǔ)言的熏陶，逐漸形成英語(yǔ)語(yǔ)感。學(xué)生一旦形成了初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，就能帶著英文思維去接受課內(nèi)知識(shí)，自覺(jué)培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生自行尋找一些自己喜歡的英文動(dòng)畫(huà)片、兒童英文電影等等，鼓勵(lì)學(xué)生將其帶入課堂，和其他學(xué)生共同分享，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，并利用課外動(dòng)畫(huà)進(jìn)行欣賞與閱讀，從而提高英語(yǔ)水平。

二、立足課本，科學(xué)開(kāi)拓

小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)必須同課內(nèi)學(xué)習(xí)保持一致，只有這樣才能夠符合學(xué)生的接受水平，符合學(xué)生的認(rèn)知能力，也才能真正支持并促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的正向發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀資料的拓展需要立足于課內(nèi)課本，從課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，分析課內(nèi)所學(xué)知識(shí)的范圍和深度，以此為基礎(chǔ)來(lái)選取課外學(xué)習(xí)資料，達(dá)到課內(nèi)外教學(xué)的相互促進(jìn)、有效統(tǒng)一；以課外支持課內(nèi)，利用課外閱讀資料來(lái)鞏固課內(nèi)知識(shí)的目的，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。例如:在學(xué)習(xí)Atthezoo這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課本已經(jīng)初步掌握了一些動(dòng)物的單詞，但是較為有限，在這種情況下，教師完全可以為學(xué)生上網(wǎng)搜索一些關(guān)于動(dòng)物的英語(yǔ)資料，其中附加圖片和英文文字，讓學(xué)生通過(guò)瀏覽、欣賞這些圖片來(lái)逐步理解并認(rèn)識(shí)各類動(dòng)物的英語(yǔ)表達(dá)。當(dāng)學(xué)生基本了解并掌握了動(dòng)物單詞后，為了進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生對(duì)單詞的記憶，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合不同動(dòng)物的特征來(lái)進(jìn)行積極的詮釋和扮演，讓學(xué)生通過(guò)扮演來(lái)更加深刻地理解和記憶這些動(dòng)物單詞，同時(shí)，學(xué)生在扮演中會(huì)找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并在樂(lè)趣的引導(dǎo)下產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而更加有效地學(xué)習(xí)。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)建交流平臺(tái)

現(xiàn)代社會(huì)處于網(wǎng)絡(luò)信息新時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)作為一項(xiàng)重要的網(wǎng)絡(luò)工具已經(jīng)走進(jìn)了人們的生產(chǎn)、生活，有效地支持了教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，也創(chuàng)造了良好的教學(xué)效果，能發(fā)揮有效的教學(xué)輔助功能。新的形勢(shì)下，教師需要?jiǎng)?chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用形式，開(kāi)創(chuàng)多元化的互聯(lián)網(wǎng)交流渠道，將互聯(lián)網(wǎng)作為一個(gè)平臺(tái)來(lái)鼓勵(lì)師生之間的溝通、交流，使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的帶動(dòng)下產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，在互聯(lián)網(wǎng)的輔助下收獲全新的英文學(xué)習(xí)感受，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師可以利用QQ聊天軟件，創(chuàng)建一個(gè)班群，確保了每名學(xué)生都在群內(nèi)后，將學(xué)生分成小組，并為小組命名，然后以小組名為單位在群內(nèi)設(shè)置一個(gè)類似于板報(bào)的班級(jí)交流平臺(tái)，每個(gè)小組的學(xué)生都定期負(fù)責(zé)在板報(bào)上分享一些趣味的英文讀物，其中包括：漫畫(huà)、笑話、格言等等，實(shí)現(xiàn)整個(gè)小組學(xué)生的英文讀物共享。同時(shí)，要求各個(gè)小組都認(rèn)真閱讀上傳的這些資料，并在閱讀后寫(xiě)出自己的感受和體會(huì)，并在教學(xué)課堂上積極分析與交流這些讀物。通過(guò)相互的交流，各類學(xué)生都能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容有更加細(xì)致、透徹的理解，并收獲英語(yǔ)知識(shí)，從而達(dá)到對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有效促進(jìn)。此外，教師還應(yīng)該組織學(xué)生共同閱讀一些課外讀物，并將閱讀的過(guò)程進(jìn)行記錄，鼓勵(lì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)讀書(shū)日記，用英語(yǔ)表達(dá)自己的課外閱讀感受，從而形成一種全方位的閱讀訓(xùn)練，利用閱讀來(lái)支持并促進(jìn)英文寫(xiě)作，通過(guò)閱讀來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力，利用課外閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力的培養(yǎng)和提升。

四、總結(jié)

小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而是需要教師不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，打造出多元化的教學(xué)方法，采用科學(xué)有效的教學(xué)模式，組織和豐富課外閱讀形式，積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具和手段，從而培養(yǎng)并提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造出良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

作者：盧莉莉 單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀能力培養(yǎng)

一、精選閱讀材料

兒童對(duì)閱讀的興趣首先來(lái)自閱讀材料，只有當(dāng)他們感到閱讀材料中有自己感興趣的內(nèi)容是，才會(huì)樂(lè)意讀下去。因此，要激勵(lì)學(xué)生閱讀，首先要為他們提供符合他們興趣需要的閱讀材料。每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)是不同的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的題材廣泛的閱讀材料，可以是童話故事，也可以是推理故事、文化介紹，笑話，歷史地理，風(fēng)俗習(xí)慣等，閱讀材料可以是現(xiàn)成的書(shū)報(bào)雜志，也可以把報(bào)紙上的連環(huán)故事剪貼，自制故事書(shū)，讓每個(gè)學(xué)生尋找到適合自己的材料。不同年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣也是不同的，低年級(jí)學(xué)生喜歡看圖，高年級(jí)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的趣味性和知識(shí)性要求比較高，教師要根據(jù)不同年段學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)選擇材料；低年級(jí)的學(xué)生需要圖文并茂的閱讀材料，借助圖片理解故事內(nèi)容；而高年段學(xué)生需要內(nèi)容豐富，文字信息量較大的材料。教師可以為低年級(jí)學(xué)生挑選畫(huà)面豐富、語(yǔ)句短小的故事繪本，為高年級(jí)學(xué)生挑選文字為主，圖片為輔的英語(yǔ)故事。選擇課外讀物還要注意生詞量和語(yǔ)言要在學(xué)生可理解的范圍內(nèi)，過(guò)多的生詞會(huì)影響學(xué)生理解故事內(nèi)容，無(wú)法將閱讀進(jìn)行下去。有研究表明，生詞率低于5%對(duì)詞匯附帶習(xí)得有益，如果超過(guò)此限，生詞分布過(guò)密，學(xué)習(xí)者將無(wú)法從生詞周?chē)@取足夠的語(yǔ)境線索來(lái)推斷詞義。

二、營(yíng)造閱讀氛圍

營(yíng)造輕松愉悅的閱讀氛圍能有效激勵(lì)學(xué)生閱讀。教師可以課內(nèi)外相結(jié)合，在班級(jí)中營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，為學(xué)生提供交流空間，讓他們展示交流自己的閱讀收獲，并開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生主動(dòng)閱讀英語(yǔ)故事及其他課外讀物的積極性。1.制作閱讀小報(bào)。制作小報(bào)前，教師要對(duì)小報(bào)制作提出明確的要求，如，排版設(shè)計(jì)，內(nèi)容選擇、欄目實(shí)際、表現(xiàn)形式等，可以要求學(xué)生以小組為單位，合作完成，并利用班級(jí)墻面進(jìn)行小報(bào)展示。填寫(xiě)閱讀表。在每次閱讀后，學(xué)生將閱讀的題目，中心內(nèi)容，好詞好句或讀后感寫(xiě)在等級(jí)表上，每周檢查一次。通過(guò)日積月累，學(xué)生在自然的習(xí)得中學(xué)的了大量的英語(yǔ)單詞、句子，形成較好的語(yǔ)感，為學(xué)生更好地寫(xiě)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.建立班級(jí)英語(yǔ)圖書(shū)角。讓學(xué)生吧英語(yǔ)讀物集中放在圖書(shū)角，教師指定一名圖書(shū)管理員，負(fù)責(zé)借閱登記，還可以開(kāi)展讀書(shū)積分活動(dòng)，依據(jù)積分給與一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而鼓勵(lì)學(xué)生借閱。3.設(shè)立英語(yǔ)故事推薦欄，在板報(bào)區(qū)開(kāi)設(shè)一個(gè)欄目，讓學(xué)生輪流推薦自己感興趣的英語(yǔ)讀物，可以是概括的故事大衣，也可以是剪貼的故事全文，可以是文字的，也可以是圖文并茂的形式呈現(xiàn)。4.組織集體閱讀。組織學(xué)生集體閱讀或開(kāi)展同伴閱讀，兩人共讀一本書(shū)，提高學(xué)生閱讀的自覺(jué)性，降低他們對(duì)生詞的焦慮，因?yàn)樗麄兛梢曰ハ嘤懻摗⒒ハ嗵崾尽?.講故事或表演故事。講故事可以一個(gè)人將，也可以兩人或四人小組合作講，每個(gè)故事結(jié)束，交換死要組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。表演故事時(shí)，學(xué)生需要將故事改編成劇本，他們把無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化成有聲的語(yǔ)言，將讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái)，故事成為訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力的資源，給學(xué)會(huì)提供語(yǔ)音實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

三、重視方法指導(dǎo)

有效的閱讀方法才能有好的閱讀效果。學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的主要目的是獲取有效的關(guān)鍵性的信息，因此，要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀時(shí)要鎖定對(duì)文章內(nèi)容的理解，學(xué)會(huì)從整體上閱讀語(yǔ)篇和故事，不要過(guò)多地關(guān)注閱讀理解中的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、文法結(jié)構(gòu)和某一些具體的詞匯。在課外讀物中，學(xué)生遇到不熟悉的詞匯和語(yǔ)言形式是很正常的，這些如果生詞過(guò)多、語(yǔ)言難度超出學(xué)生的英語(yǔ)水平，就會(huì)引起學(xué)生理解文章的障礙，如果頻繁地查字典，會(huì)影響閱讀速度，抹殺閱讀的策略，降低閱讀的技巧，降低閱讀興趣，打擊學(xué)生閱讀的信心。教師要消除學(xué)生對(duì)生詞的焦慮，引導(dǎo)他們了解閱讀中遇到生詞是很正常的，如果出現(xiàn)的生詞不影響理解，可以帶著生詞閱讀。教師可以結(jié)合課內(nèi)閱讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓他們掌握猜測(cè)詞義的方法。如，根據(jù)上下文或圖片猜詞義：根據(jù)前后兩句上下文表述的同義或反義關(guān)系猜，根據(jù)段落或篇章的上下文表述猜，根據(jù)整個(gè)句子的意思猜，根據(jù)文章插圖猜，根據(jù)常識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)猜，根據(jù)構(gòu)詞法來(lái)猜。如果要提高詞義理解的精確度，就需要通過(guò)查字典解決，為了不影響閱讀速度和整體理解，可以在閱讀后查閱字典，這樣不僅能檢測(cè)猜測(cè)詞義的正確率，同時(shí)可以進(jìn)行詞匯積累。交換死可以鼓勵(lì)學(xué)生在每次進(jìn)行課外閱讀時(shí)，收集3-5個(gè)詞匯表達(dá)，查字典弄清讀音和詞義，然后記錄在積累本上，以備今后的鞏固和掌握。

四、善用評(píng)價(jià)手段

要保持學(xué)生持久的閱讀興趣，還需要采用積極的評(píng)價(jià)手段來(lái)進(jìn)行激勵(lì)。遵循學(xué)生主體原則，在評(píng)價(jià)時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的作用，讓他們進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。評(píng)價(jià)可以結(jié)合各種閱讀活動(dòng)進(jìn)行，也可以采用評(píng)價(jià)表對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期的閱讀活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如，記錄每周閱讀篇數(shù)和題目，閱讀用時(shí)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。評(píng)選閱讀之星。教師隨時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持閱讀。教師要堅(jiān)持檢查，及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定好的閱讀現(xiàn)象，開(kāi)展積極評(píng)價(jià)，同時(shí)也提出閱讀建議，幫助學(xué)生更有效地閱讀。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，閱讀英語(yǔ)課外讀物給學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，學(xué)生不僅能在閱讀中拓展視野，而且能逐步提高閱讀理解能力，形成良好的語(yǔ)感，為寫(xiě)作能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

作者：徐航 單位：深圳蛇口育才教育集團(tuán)育才一小