前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學英語寫作教學繪本閱讀的應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：寫作一直都是英語教學中非常重要的內容，通過寫作教學的開展，學生不僅能夠更好地掌握英語知識，而且能夠實現英語綜合能力的提升。融合繪本進行寫作教學，是對傳統寫作教學的新拓展，為學生的寫作訓練提供了新途徑。

關鍵詞：小學英語；寫作教學；繪本閱讀

引言

小學生英語寫作的關鍵在于學生學會思考，只有獨立思考才可以運用自己的語言方式完成組詞造句。在小學英語寫作教學中融入繪本閱讀的教學策略，能夠讓學生的寫作思路更加開闊，促進其更好地進行寫作訓練探索，提升其寫作能力[1]。因此，探索英語寫作教學中繪本閱讀的應用策略顯得尤為重要。

一、畫中“話”，仿寫練習

小學生知識接受能力有限，再加上漢語言思維對其的影響，所以他們在學習掌握英語語言邏輯時難度較大。而教師運用繪本來進行英語教學，可以把英語的單詞語言轉化為易于理解的方式，讓學生在生動形象的圖畫中熟悉和掌握英語語句的規律和特點，方便學生理解和記憶。繪本畫中的“話”則為學生的英語學習提供了范本，可以讓學生進行仿寫訓練。例如，在小學英語三年級上冊Unit5Lookatme的教學中，教師引入了繪本MyBody進行教學。該繪本中的大多數內容配有圖畫，內容生動有趣，非常適合讓學生進行語句的仿寫。教師可以一邊結合繪本內容，一邊向學生提問：Whatisit?Canyoudoit?因為繪本中的語句基本上是采用了“Iama+（動物名詞）andIcan+（動詞）.Canyoudoit?”的句型結構，因此，教師可以借助此結構讓學生進行Can句型的運用練習。學生們的寫作仿寫開展得很順利，有的學生寫道：I'malittlerabbitandIcanjump.Canyoudoit?有的學生寫道：I'mabird.Icanfly.Canyoudoit?這樣學生便能夠很好地掌握該句型的結構形式，并實現寫作能力的提升。繪本中的“話”，趣味橫生，是學生進行仿寫的重要藍本。通過運用此方法不斷進行訓練，學生能夠逐漸形成語感，進而能夠流利地表達自己的所思所想，運用自己掌握的語言結構技巧，達到寫作表達能力的提升。

二、畫里“話”，寫作拓展

英語繪本中生動形象的圖片，配上簡潔的語句，非常便于學生的學習和理解，而且每段內容后還留有一定的“空白”，學生可以按照自己的理解與想象去填寫內容，這樣有利于寫作教學的開展以及效果的提升，讓學生在原有故事思路的基礎上實現寫作思路的拓展，有利于培養學生的寫作思維。例如，在小學英語五年級下冊Unit5Helpingourparents的教學過程中，教師便可以將繪本Mygoodfather和Mygoodmother引入課堂，讓學生一邊進行繪本閱讀，一邊進行寫作思路的拓展。繪本閱讀過程中，教師要讓學生思考“小時候父母為我們做了什么？現在自己可以幫父母做些什么？如何將自己的思路精確地展現出來？”在繪本故事閱讀結束的時候，教師可以讓學生們結合自身的情況寫一篇幫助父母的計劃或者文章，同時融合繪本閱讀的感悟。這就讓繪本故事的內容拓展到學生的生活中，學生們所寫的內容既是對繪本內容的擴展，也是對自身學習的反思，這不僅讓學生的寫作思路不斷拓展，也讓學生的寫作角度更具新穎性。教師要注重對繪本予以充分的利用，有效地提高學生的英語寫作能力。這個過程也就是學生養成英語語言寫作習慣的過程，可以有效地促進學生對單詞語法的記憶和運用，也能延伸和發展學生的寫作能力，是拓展寫作的一種重要方式。

三、畫后“話”，文章續寫

小學英語繪本的內容、情節設計得較為簡單，便于學生的理解，而且往往在結尾處留給學生閱讀想象的空間，對學生有著極大的吸引力，是能極大地豐富學生的思維擴展的訓練方式。借助這樣的繪本內容和形式，教師可以引導學生進行故事的續寫，既讓學生的想象力發揮作用，又讓學生的寫作過程更具趣味性。例如，在小學英語六年級上冊Unit1Theking'snewclothes的教學過程中，教師便將同名繪本Theking'snewclothes引入課堂讓學生閱讀。這個古老而寓意深刻的寓言故事，能夠很快就把學生引入其中，而且故事結尾并沒有就故事畫上真正的句號，而是給學生留下了極大的想象空間。教師可以據此讓學生暢想一下小男孩在指出皇帝沒有穿衣服之后發生的故事，并將所想的故事寫下來。

四、畫外“話”，語言創作

學生在學習繪本過程中，將所見到的圖片、單詞和語句結構等內容逐漸積累起來，不僅能夠豐富自身的知識，也能提升自身獨立創作的能力。因此，教師也要給予學生充足的空間和時間，讓學生進行獨立創作，為學生寫作能力的全面提升夯實基礎。例如，在小學英語六年級上冊Unit4Thenandnow的教學過程中，教師可以將繪本Willythedreamer引入課堂，帶領學生閱讀了解Willy'sdifferentdreams，并對此繪本的閱讀寫作知識點進行了提煉總結，告知學生寫作的技巧、方法以及要求，最后給予學生空間進行文章創作。教師讓學生通過文章創作的方式，暢談自己的夢想，以及實現夢想的方法。學生的英語學習不再局限于繪本中內容的死記硬背，而是實現了英語綜合能力的發展。語言的應用和創作是英語寫作教學的重要目的之一，只有給予學生空間進行文章創作，才能讓學生的英語寫作能力得到真正的發展和提高。教師要敢于放手，并依托于繪本進行引導，為學生創作能力的發展提供強勁助力。

五、結語

繪本的應用突破了傳統英語寫作教學的局限性，帶給學生全新的英語寫作教學思路，也讓學生感受到英語寫作的快樂和趣味性，不僅讓學生的英語寫作興趣大增，也讓學生的寫作思路更為廣闊。教師要對繪本予以充分的運用，既讓學生對繪本進行高效閱讀，又引導學生學習繪本的寫作手法，發展其寫作能力，從而為學生日后的英語學習夯實基礎。

[參考文獻]

[1]劉霙.小學英語寫作教學的有效開展[J].校園英語,2018(43):151.

作者:劉為 單位:江蘇省南通高等師范學校附屬小學