前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學英語教學簡筆畫運用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：作為一門新的語言，英語的學習對小學生來說有一定的難度。我們怎樣才能激發學生學習新語言的興趣，給英語課堂增添活力呢？這個時候就需要用到簡筆畫的幫助了，簡筆畫不僅能使師生離開課本，還能將余元的知識性和交際性相結合。此外，簡筆畫還能培養學生審美，提高學生手的靈活性。當今素質教育改革的真正目標是提升學生的綜合素質，簡筆畫在英語課堂中的運用，恰好體現了這一目標。

關鍵詞：小學英語；簡筆畫；結合

英語作為一門語言教學需要小學生從單詞，詞匯，句型，對話開始練習，教師要進行創設場景，給學生提供更多實際練習的機會。教師可以通過簡筆畫，提高課堂的靈活性和創造性，激發學生學習的興趣，這是英語教學中的一種有效手段。我在課堂教學中，運用了平時看到的一些實例，現在希望能給大家一些幫助。

一、簡筆畫的作用

（一）豐富課堂語言

作為一種新的表達方式，簡筆畫能豐富老師的教學語言和情緒表達。簡筆畫的邊講邊畫，口手并用，學生聽讀看視聽說結合，比以往傳統的教學方式有太多的進步。這種復合式教學，不僅增加了學生們獲取知識的途徑，也拓寬了教師傳授知識的方法。教學時可以一邊畫一邊復述對話：“Whatisit,？LookIhavearabbit！Cool！”引導學生看圖反復練習對話，并進行分組對話表演，這樣一來不僅能幫助學生正確理解和掌握課堂內容，還能引導學生提高自己的綜合素質，提高視聽說能力。

（二）營造良好課堂氛圍，激發學生學習興趣

繪畫是兒童十分喜歡的一項技能。不管會不會畫，畫的好不好，他們都喜歡在紙上涂涂改改。教師如果能夠將簡筆畫融入到英語課堂教學中，將其描繪在黑板上，可以激發學生的視覺興奮點。繼而營造良好的課堂氛圍，形成輕松的教學環境，吸引學生注意力。教授新的課程時，教師可以用猜猜簡筆畫的游戲來調動課堂氛圍。例如：“Who'sthat？”“Who'sthis？”教師可以一邊講一邊伴有簡單動作，這樣既可以調動學生們的求知欲、好奇心，又能充分調動學生想象力，讓他們對簡單的句型有基本的了解。這樣為下面新課程的展開打下了一定的基礎。給學生們提供一個舞臺，讓學生展示自己，提升學生自信心，讓學生體驗成功的樂趣。讓他們愛上英語，學習英語。

（三）簡筆畫的靈活性及創造性

（1）為了激發學生的興趣，在小學英語教材中也有為教材配套的圖畫，但是畫面極為單調，而且圖畫非常有限，只是課本內容的一些相關拓展。這樣單調的畫面，容易讓學生失去課堂學習的興趣，降低課本對學生的吸引力。然而教師可以運用豐富多彩的簡筆畫拓展課堂內容，簡筆畫造型千變萬化，在教師掌握之中。這樣不僅能輕松吸引學生的眼球，還能幫助學生更加深刻的理解教材知識。（2）英語教學中的常用手段之一是實物展示。但是在相關單詞和一些游戲教學中，實物展示式教學有一定的困難性。因為這不僅需要一定的物力財力，還很難用于教學情景設置中。然而簡筆畫靈活普通，不需任何花費，只需要一支粉筆，就能描繪出我們需要的“實物”，具有極強的教學實用性效果極佳。例如在進行季節變換的英語新課程教授時，我們不可能把四季變幻搬到課堂中，但是可以通過簡筆畫描繪樹葉形態及顏色的變化，讓學生理解四季單詞，其季節變化的不同景象。既省時又省力，生動形象，過渡自然。自然而然的引出這四個單詞Spring、Summer、Autumn、Winter，提高課堂效率，營造生動良好的學習氛圍。

二、簡筆畫在課堂教學中的應用策略

簡筆畫作為教學的一種新興媒介和載體，它必須體現出教學的目的，表達教學意圖，幫助教師完成教學任務。而能否根據教學內容設計完成簡筆畫，則是檢驗教師課堂教學基本功的重要標準之一。那么在教學中，教師進行簡筆畫設計時應遵循哪幾點原則呢？

（一）簡筆畫要有明確的目的性

教師要根據課堂內容，教學目的和要求進行簡筆畫的創作，不能游離于教學之外，也不能隨手亂涂亂畫。要針對具體內容和對象，同實際出發，抓住內容的重點難點，使用數量適中且具有明確目的性和針對性的簡筆畫。古語云，畫龍點睛，簡筆畫在英語課堂中的教學也應起到這樣的作用。

（二）做到生動有趣深入淺出

對小學生來說，他們的思維方式還停留在形象思維，此時簡筆畫的形象生動，幽默有趣，能吸引小學生的注意力，形成視覺沖擊感。簡筆畫的簡單直白，可以充分發揮技術的優勢，將重點難點，化虛為實，化繁為簡，化難為易，化深為淺，將抽象思維轉化為感謝我圖標感性認識，并將趣味性融為一體。起到寓教于樂，高效率的傳授教學知識的作用。對學生進行潛移默化的審美教育。在教授人物表情這一課程時，教師可以先在黑板上畫出以下簡筆畫：小男生的哭臉，小女生的笑臉和他們之間的人物對話表情。設置一個具體的情境，留給學生無窮的想象力。讓他們在腦海中展開這一畫面的聯想，這樣既能夠讓學生體驗知識，還能夠增加課堂教學的趣味性，激發學生積極性。這樣就能形成一個個有趣的故事：“Thisaboy.Hecan'tfindhisdog.Heiscrying…Thisagirl.Shegetanewtoy.Sheisasmileing…”雖然學生的思維不成熟，故事表達能力有錯誤，但這個時候就能夠提升學生的記憶力，表達能力和想象力。在發現學生錯誤是教師可以積極的做出指導，較好的達到自己的教學目標效果。

（三）簡筆畫要做到一邊講一邊畫

課堂45分鐘時間有效，每分每秒都是很珍貴的，決不允許浪費。所以教師在進行簡筆畫的繪畫過程中，也不能丟棄實踐，要做到一邊講一邊畫，時刻注意學生們的聽講情況，采取不同的教學策略。低年級的小學生經常容易走神，被其他有趣的事物吸引，這個時候教師就要進行一些工作，將學生們的注意力轉移到黑板上來。并且要注意簡筆畫和課堂教學內容的時間分配不能丟了西瓜，撿了芝麻。在邊講邊畫的過程中，還要注意與學生進行互動對話，使他們能夠專注聽講，并掌握知識重點。因此，教師必須要提高自己的教學經驗和實踐水平，努力成為一名真正優秀的教師，完成自己的教學目標。綜上所述，在我的教學實踐中，我發現簡筆畫同小學英語教學的結合，不僅能使師生適當的離開課本，還能提高學生的興趣和積極性，營造生動有趣的課堂氛圍，姜玉陽的知識向同交際性結合，給英語課堂增添魅力。但是在簡筆畫教學時也要注意時間的分配和學生們的興趣點分配，切忌一味涂改，忘記了真正的課堂教學目的。簡筆畫同英語教學相結合，不僅提高了學生的綜合素質，而且培養了學生的審美情趣，提高了手的靈活性。真正做到了現代教育改革所追求的目標。希望相關學者和專家能再次進行有關方面的實踐研究。

作者:徐軍 單位:山東省郯城縣馬頭鎮中心小學