前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的小學(xué)體育課堂論文（5篇），希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1.為人幽默營(yíng)造和諧的課堂氛圍。
教學(xué)活動(dòng)，從一定意義上說(shuō)是一種交往活動(dòng)。交往，就意味著人人參與平等對(duì)話，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)民主、寬松的課堂氣氛。而幽默是教師的信心、智慧和才華的表現(xiàn)，一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該把課堂當(dāng)作師生交流思想感情、啟迪智慧靈感的“磁場(chǎng)”。記得一次示范課上，上課鈴響后，翟老師走了過(guò)來(lái)，同學(xué)們一片齊刷刷的聲音問(wèn)好：“老師好———”，翟老一本正經(jīng)地說(shuō)：“同學(xué)們錯(cuò)了！”就在同學(xué)們納悶驚愕之際，翟老笑瞇瞇地說(shuō)：“我是你們老師的老師，你們說(shuō)說(shuō)，該怎么問(wèn)候呀？”同學(xué)們睜大眼睛盯著翟老，過(guò)了一會(huì)翟老道：“應(yīng)該叫師爺好———”老師笑了，同學(xué)們也笑了，課堂的氣氛一下子變輕松了。
2.精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，便于理解。
我在備課時(shí)，精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，小學(xué)生活潑好動(dòng)，而且集中注意力的時(shí)間是有限的，動(dòng)作術(shù)語(yǔ)的講解要結(jié)合具體的動(dòng)作講，這樣便于學(xué)生理解和領(lǐng)會(huì)。尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生，教師的語(yǔ)言更要具體形象，如利用兒歌形式組織學(xué)生邊說(shuō)邊徒手模仿；又如投擲動(dòng)作要領(lǐng)編成口訣,使學(xué)生易于接受，身體側(cè)對(duì)投方向,重心右移成弓步,肩上屈肘如滿月，蹬地轉(zhuǎn)體要快速,甩臂擲球似揮鞭。這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時(shí)間得到充分利用，也利于學(xué)生理解記憶。
3.寓教于樂(lè)，達(dá)到鍛煉教育目標(biāo)。
做到“寓教于樂(lè)”，就必須把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生想學(xué)，樂(lè)學(xué)的自覺(jué)行為，提高課堂教學(xué)效率。如在教低年級(jí)“立定跳遠(yuǎn)”時(shí)，可以不告訴他們學(xué)習(xí)的是立定跳遠(yuǎn)，而是玩游戲“猜拳跳步”，學(xué)生一聽(tīng)到是玩游戲，就立刻情緒高漲，積極性很快被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生在游戲的過(guò)程中不知不覺(jué)的就掌握了立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)；又如快速跑是個(gè)十分枯燥的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中可將之設(shè)計(jì)成“塑料袋貼身跑”游戲，同學(xué)們按照老師的要求分散開(kāi)來(lái)朝著規(guī)定的方向，各自獨(dú)立地進(jìn)行著嘗試、體驗(yàn)著快速跑的感覺(jué)。有的學(xué)生在跑動(dòng)練習(xí)中塑料袋老是滑落下來(lái)，我讓大家?guī)退胍幌?ldquo;什么情況下塑料袋會(huì)掉下來(lái)呢？”我適時(shí)組織學(xué)生分組嘗試、體驗(yàn)、討論、尋找答案。不一會(huì)兒，就有學(xué)生回答：“速度慢下來(lái)的時(shí)候，空氣的阻力作用就小了，塑料袋就會(huì)掉下來(lái)。”解決了學(xué)習(xí)中的困惑，學(xué)生們的練習(xí)興趣更高了。在觀察中，我不時(shí)地提示大家“用前腳掌著地”、“注意兩臂前后擺動(dòng)，跑直啦！”只見(jiàn)塑料袋掉下來(lái)的次數(shù)越來(lái)越少，可學(xué)生積極性卻越來(lái)越高！教學(xué)中我又發(fā)揮了杠桿作用，把學(xué)生練習(xí)快速跑的熱情再次推向了新的高潮，很容易達(dá)到鍛煉和教育目的。
4.加強(qiáng)課堂紀(jì)律，提升教學(xué)有效性。
良好的課堂教學(xué)環(huán)境才能有較好的教學(xué)效果。記得有一次上五（1）班課時(shí)，別的班級(jí)一只籃球突然滾到我們班一個(gè)男生腳下，他馬上來(lái)了一個(gè)正足背踢了老遠(yuǎn)，立刻引起了課堂秩序混亂和別班同學(xué)投訴。針對(duì)這種突發(fā)事情我立即批評(píng)了這位同學(xué)，并做到曉之以理，動(dòng)之以情，告訴他這種行為一是擾亂課堂、影響較壞；二是不尊重別人；三是容易出現(xiàn)安全事件。我批評(píng)他籃球不能這樣踢，況且操場(chǎng)上人多，容易踢到同學(xué)身上，不安全，是錯(cuò)誤行為。然后表?yè)P(yáng)他足球技術(shù)好，但要選擇好地點(diǎn)，提高踢球的技術(shù)水平，這位學(xué)生既內(nèi)疚又熱乎乎的表示，今后絕不做此類(lèi)有損課堂紀(jì)律之事。對(duì)于在課堂中出現(xiàn)得斗鬧現(xiàn)象，我會(huì)及時(shí)了解情況，怎樣控制情緒，怎樣看待他人對(duì)自己冒犯。課堂紀(jì)律不好，體育教學(xué)就難以進(jìn)行，更談不上教學(xué)效果。
5.總結(jié)
總之，教學(xué)中要有目的地去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)體育課教學(xué)更加生動(dòng)活潑，真正的提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性。
作者：李廣榮 單位：揚(yáng)州市西湖中心小學(xué)
第二篇：小學(xué)體育課堂綜合能力提升探究
一、提升學(xué)生對(duì)體育課學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生參與課堂授課
教師在課堂教學(xué)中，必須想方設(shè)法地讓學(xué)生正視體育課堂，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)習(xí)興趣。比如在小學(xué)體育教材編排時(shí)，每章節(jié)都會(huì)設(shè)置有趣的問(wèn)題引出本章節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，那么在日常的教學(xué)中，體育教師就可以引導(dǎo)學(xué)生一起訓(xùn)練，并分析這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的意義和方法，使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)體育課學(xué)習(xí)的意義。如此，不僅減少了學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的枯燥感，而且增加了體育課堂的趣味性元素；再者，使學(xué)生獲得成就感。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得了成就感，往往會(huì)大大增加其學(xué)習(xí)的信心與興趣。因此，教師應(yīng)注重設(shè)計(jì)一些學(xué)生通過(guò)努力能夠解答出的問(wèn)題，或者通過(guò)體育訓(xùn)練可以讓學(xué)生掌握到某些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能，使其獲得成就感。例如，體育教師可進(jìn)行分層提問(wèn)、分層訓(xùn)練，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能解答出一些問(wèn)題和掌握住相關(guān)的運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)體育學(xué)習(xí)獲得知識(shí)和能力，進(jìn)而讓學(xué)生愛(ài)上體育課，并能積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。
二、正確定位角色，構(gòu)建新型師生關(guān)系
體育課堂在傳遞知識(shí)的同時(shí)會(huì)不可避免地傳遞感情，教學(xué)過(guò)程也是情感交流的過(guò)程。因此，小學(xué)體育教學(xué)中非智力因素培養(yǎng)時(shí)，為達(dá)到良好的效果，應(yīng)注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。考慮到小學(xué)生自尊心比較強(qiáng)的心理特點(diǎn)，小學(xué)體育教師應(yīng)在學(xué)習(xí)或生活上給予小學(xué)生主動(dòng)幫助。具體實(shí)施內(nèi)容可參考以下幾點(diǎn)：首先，小學(xué)體育教師應(yīng)主動(dòng)地關(guān)心學(xué)生，讓其感受到教師的關(guān)切與溫暖。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)小學(xué)生遠(yuǎn)離父母住校就讀。部分小學(xué)生家長(zhǎng)常年在外，缺少父母的關(guān)愛(ài)，加上面臨著競(jìng)爭(zhēng)激烈的高考?jí)毫Γ谏钆c學(xué)習(xí)上難免會(huì)遇到問(wèn)題，思想上產(chǎn)生困惑，需要得到教師的理解和關(guān)愛(ài)。只有其放下思想包袱，才能將更多的心思與精力放在學(xué)習(xí)上，降低非智力因素給其帶來(lái)的不利影響。因此，體育教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的這一現(xiàn)狀，深入了解小學(xué)生的家庭狀況，主動(dòng)地給予其關(guān)心，尤其要在課堂上多使用鼓勵(lì)的表情。例如，一次肯定的點(diǎn)頭，一次滿意的微笑等均能給學(xué)習(xí)帶來(lái)較大的動(dòng)力。同時(shí)，對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行耐心的教導(dǎo)，幫助其改正錯(cuò)誤，以贏得學(xué)生的信任和理解；其次，營(yíng)造和諧的小學(xué)體育課堂氣氛。研究發(fā)現(xiàn)，良好的課堂氣氛可使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程得到充分放松，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為此，小學(xué)體育教師應(yīng)正確處理教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)系。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，不是課堂的“主宰”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兩者間關(guān)系融洽才能為體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，以及非智力因素的培養(yǎng)做好鋪墊。因此，在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，體育教師應(yīng)突出自己的主導(dǎo)地位，以及學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)積極的引導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)地參與到小學(xué)體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中，鼓勵(lì)其進(jìn)行自己探索，使其在和諧的課堂氛圍中完成體育知識(shí)的汲取。
三、開(kāi)展挫折教育，塑造學(xué)生的品質(zhì)意念
小學(xué)體育課看上去很簡(jiǎn)單，但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程，很多項(xiàng)目是小學(xué)生不易完成的。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，完不成教師講授的動(dòng)作就是一種挫折或者說(shuō)是失敗。培養(yǎng)和提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃欠浅Ｓ斜匾模梢試L試以下策略：首先，在布置作業(yè)方面，教師應(yīng)設(shè)置一些難度適中的探究性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或者相關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)，達(dá)到既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能提升學(xué)生意志的目的。同時(shí)，還應(yīng)檢查落實(shí)。為避免學(xué)生因完不成規(guī)定的體育項(xiàng)目出現(xiàn)畏難情緒，教師應(yīng)給予正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，不斷提高其抗挫折的能力；其次，小學(xué)體育教材中涉及很多探索性的趣味故事或者活動(dòng)，這些人具有堅(jiān)強(qiáng)的意志、刻苦鉆研的品質(zhì)，在體育領(lǐng)域不怕苦、不怕累，終于獲得了成功。為此，小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生講解一些名人名事，對(duì)學(xué)生開(kāi)展挫折教育，培養(yǎng)其抗挫折的能力；最后，注重把握抗挫折教育的度。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育時(shí)，小學(xué)體育教師應(yīng)準(zhǔn)確把握小學(xué)生心理特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)目勾煺劢逃皇枪室獾牡箅y學(xué)生，那樣的話會(huì)獲得適得其反的效果。
四、總結(jié)
總之，小學(xué)體育涉及的知識(shí)點(diǎn)比較多，有些內(nèi)容比較抽象，有些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目難度系數(shù)較大，這些都對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了應(yīng)有的作用。所以在教學(xué)的過(guò)程，教師無(wú)論是教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的整合都要從學(xué)情出發(fā)，依據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、能力的培養(yǎng)和品質(zhì)意志力的塑造。只有這樣，小學(xué)體育教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，保障學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，為日后的成才夯實(shí)基礎(chǔ)。
作者：張力華 單位：江蘇省啟東市實(shí)驗(yàn)小學(xué)
第三篇：小學(xué)體育課堂教學(xué)實(shí)際應(yīng)用微探
一、室內(nèi)室外兼容，拓展體育課堂時(shí)空
體育課有室外和室內(nèi)之分，教師大多會(huì)根據(jù)天氣情況決定上室內(nèi)還是室外。現(xiàn)代教育技術(shù)滲透之后，體育課堂教學(xué)室內(nèi)室外授課單一模式受到?jīng)_擊，無(wú)論天氣狀況如何，教師都會(huì)將室內(nèi)和室外課堂結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)課型的融合。利用多媒體強(qiáng)大的展示功能，為學(xué)生播放體育相關(guān)圖片、文字材料、體育比賽，以及動(dòng)作要領(lǐng)解讀等相關(guān)視頻，能夠開(kāi)拓學(xué)生體育視野，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有更多信息占有。特別是運(yùn)動(dòng)技術(shù)示范動(dòng)畫(huà)展示，具有重復(fù)功能，學(xué)生看得清楚，聽(tīng)得明白，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的輔助作用，已經(jīng)成為教師的好幫手。如乒乓球教學(xué)，教師要在場(chǎng)地給學(xué)生講解示范乒乓球進(jìn)攻、防守、防守反擊等技術(shù)要領(lǐng)，應(yīng)該是非常難操作的。教師講不明白，學(xué)生也看不清楚。當(dāng)教師在室內(nèi)利用多媒體進(jìn)行相關(guān)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)展示時(shí)，就可以對(duì)相關(guān)畫(huà)面進(jìn)行分步講解。學(xué)生看清楚了，然后到室外進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)習(xí)效果自然是顯著的。現(xiàn)代教育技術(shù)打破傳統(tǒng)內(nèi)堂和外堂的界限，拓展了體育課堂時(shí)空，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官的運(yùn)動(dòng)，教學(xué)呈現(xiàn)一片生機(jī)，學(xué)生參與積極性很高，師生互動(dòng)多元高效。
二、傳統(tǒng)現(xiàn)代兼容，優(yōu)化體育教學(xué)措施
傳統(tǒng)體育課大多是教師的“一言堂”，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式運(yùn)動(dòng)，教學(xué)手段不是很豐富，學(xué)生運(yùn)動(dòng)意識(shí)和運(yùn)動(dòng)目的都比較模糊。現(xiàn)代教育技術(shù)引入之后，體育課堂教學(xué)依然保留傳統(tǒng)教學(xué)的一些長(zhǎng)處，如運(yùn)動(dòng)的統(tǒng)一性、組織教學(xué)的嚴(yán)格性、遵守運(yùn)動(dòng)規(guī)范等等，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的技術(shù)革新。教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師掌握相關(guān)信息更豐富更全面，為制定高效教學(xué)方案創(chuàng)造有利條件。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)運(yùn)動(dòng)細(xì)節(jié)進(jìn)行多媒體課堂展示，細(xì)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)針對(duì)性，教學(xué)效果自然更顯著。例如，跳遠(yuǎn)教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)中常采用“講解+示范”的方式，而且是以教師的講解為主，也許教師講解很到位，但學(xué)生聽(tīng)得并不清楚，對(duì)教師的示范動(dòng)作難以做出細(xì)致判斷。信息技術(shù)引入后，教師讓學(xué)生看多媒體演示，將“助跑、起跳、騰空、落地”等步驟進(jìn)行分解展示，學(xué)生看得非常清楚。教師及時(shí)給予分步講解，學(xué)生自然建立跳遠(yuǎn)技術(shù)要領(lǐng)體系。在進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，非常順利地掌握跳遠(yuǎn)技術(shù)要領(lǐng)。教師講解是傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體展示是現(xiàn)代教學(xué)，實(shí)現(xiàn)二者的緊密結(jié)合，教學(xué)呈現(xiàn)健康態(tài)勢(shì)。
三、虛擬現(xiàn)實(shí)兼容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
我們稱(chēng)網(wǎng)絡(luò)世界為虛擬世界，多媒體信息技術(shù)也有聯(lián)網(wǎng)功能，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠搜索更多相關(guān)信息，也可以建立網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造更大交流時(shí)空，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)維度的無(wú)限拓展。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展速度很快，遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的建立，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的遠(yuǎn)程互動(dòng)。我們可以不出教室就能夠觀摩千里之外的其他學(xué)校的體育課堂實(shí)況，也可以隨時(shí)進(jìn)行互動(dòng)交流，甚至可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽，像網(wǎng)絡(luò)游戲一樣，將體育運(yùn)動(dòng)虛擬化。這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生參與的積極性，并在交互中形成體育素質(zhì)。如體育賽事直播、轉(zhuǎn)播等內(nèi)容，都可以利用多媒體讓學(xué)生進(jìn)行觀看。馬拉松比賽是常見(jiàn)競(jìng)賽項(xiàng)目，相關(guān)直播、轉(zhuǎn)播內(nèi)容也很容易獲得，學(xué)生在具體觀看中，可以學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，也會(huì)被運(yùn)動(dòng)員堅(jiān)韌的意志所征服，受到心靈的歷練。特別是一些激烈的競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)面，中國(guó)運(yùn)動(dòng)員勇奪金牌，能夠讓學(xué)生獲得更多感觸和振動(dòng)，學(xué)習(xí)維度大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果自然也會(huì)提高。
四、理論實(shí)踐兼容，構(gòu)建完整運(yùn)動(dòng)體系
現(xiàn)代教育技術(shù)的成功運(yùn)用，可以豐富體育課堂教學(xué)手段，特別是體育理論學(xué)習(xí)，教師口頭傳授有一定局限性，而采用多媒體技術(shù)進(jìn)行理論講解，能夠讓體育理論形象化、直觀化，學(xué)生接受更容易。多媒體技術(shù)幫助學(xué)生建立體育理論體系，也能夠運(yùn)用多媒體多重展示功能，為學(xué)生實(shí)踐帶來(lái)精心指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生順利進(jìn)行理論實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)建完整運(yùn)動(dòng)認(rèn)知體系。如投擲鉛球，學(xué)生普遍感覺(jué)有勁使不上，其相關(guān)技術(shù)理論很難掌握。教師利用多媒體技術(shù)將鉛球投擲技術(shù)用動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行分步展示講解，讓學(xué)生掌握鉛球出手速度和出手角度的技術(shù)數(shù)據(jù)，還要合理應(yīng)用人體投擲用力特點(diǎn)，找到最佳用力支點(diǎn)，配合腳步運(yùn)動(dòng)，形成最大慣性。教師對(duì)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行講解之后，再到實(shí)地進(jìn)行演示，學(xué)生初步掌握了技術(shù)要領(lǐng)，開(kāi)始實(shí)踐應(yīng)用。如果有學(xué)生還搞不清楚技術(shù)要領(lǐng)，可以再回到多媒體教室進(jìn)行觀摩研究。教師利用多媒體對(duì)鉛球投擲技術(shù)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中消化理論，并逐漸建立起鉛球運(yùn)動(dòng)認(rèn)知體系，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐的兼容。
五、總結(jié)
現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展神速，在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用也呈現(xiàn)良性推進(jìn)之勢(shì)，為現(xiàn)代教育注入更多活力和生機(jī)。現(xiàn)代教育技術(shù)在體育課堂教學(xué)中的兼容應(yīng)用，不僅豐富了體育課堂教學(xué)手段，強(qiáng)化體育教學(xué)維度，對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的錘煉也是非常有價(jià)值的。
作者：劉文杰 單位：江蘇省常州市武進(jìn)清英外國(guó)語(yǔ)學(xué)校
第四篇：小學(xué)體育課堂研究
1.新穎
學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的傾向和情緒狀態(tài)直接關(guān)系到學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，體育課與其他學(xué)科不同，它具有空間大、活動(dòng)強(qiáng)和室外上課等特點(diǎn)。在小學(xué)體育教學(xué)中，我們都會(huì)遇到以下這種現(xiàn)象：一個(gè)趣味性很強(qiáng)的游戲?qū)W生做了一次，下節(jié)課如果還做的話，學(xué)生的積極性就會(huì)下降，但如果這節(jié)課拿了一個(gè)學(xué)生沒(méi)用過(guò)的器材，學(xué)生的積極性立即就會(huì)提高。在練習(xí)過(guò)程中隊(duì)形、位置、器材的使用如果長(zhǎng)期不更改，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)體育課失去興趣，產(chǎn)生厭煩心理，挫傷學(xué)習(xí)積極性。以上這類(lèi)現(xiàn)象的存在說(shuō)明這一階段的學(xué)生對(duì)新鮮的事物感興趣，新鮮的刺激是他們活動(dòng)的動(dòng)力之源，因此我們?cè)谛W(xué)體育課中要?jiǎng)?chuàng)新。教師要充分利用客觀環(huán)境活躍課堂教學(xué)氣氛，課前老師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需求，精心組織，合理規(guī)劃，在每節(jié)體育課前都充分做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生一到操場(chǎng)上就被早已畫(huà)好的清晰線條、鮮明的色彩及不同的器材吸引，盼著上每節(jié)體育課。
2.靈活運(yùn)用教法
由于體育課是以直接的身體練習(xí)為基本手段，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)精講，讓學(xué)生多練，使學(xué)生的練習(xí)密度在課的總密度中占最大比例（一般學(xué)生在體育課中的練習(xí)密度在45％～65％較為適宜）。另外，要講練結(jié)合。為加大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和練習(xí)密度，可多采用同時(shí)練習(xí)法、魚(yú)貫練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法等方法，還可增加小學(xué)生練習(xí)的次數(shù)，擴(kuò)大其活動(dòng)范圍，增加障礙物，提高練習(xí)難度。反之，如學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷已較大，則應(yīng)通過(guò)縮短其練習(xí)時(shí)間和距離，變同時(shí)練習(xí)為分組輪流練習(xí)或相互觀摩，改變練習(xí)內(nèi)容，縮小活動(dòng)范圍，減少障礙物等手段減少小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量。在各個(gè)年級(jí)，尤其是低年級(jí)，教師應(yīng)盡量多地采用游戲的形式實(shí)施體育課，但所選的體育游戲或游戲形式不僅是娛樂(lè)性的，而且應(yīng)是針對(duì)性強(qiáng)，為體育教學(xué)服務(wù)的。組織措施是影響學(xué)生運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷的重要因素，因此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，使一切組織措施都緊緊圍繞教學(xué)目的。教師要充分利用時(shí)間，合理組織和調(diào)動(dòng)隊(duì)伍，避免讓學(xué)生過(guò)多排隊(duì)等待和變換隊(duì)形，競(jìng)賽性游戲應(yīng)分組較多，以增加學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)和激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，避免學(xué)生因等待時(shí)間太長(zhǎng)而產(chǎn)生厭煩情緒和注意的分散。為有效利用時(shí)間，應(yīng)盡量避免采用讓學(xué)生純靜止休息的方法，而應(yīng)巧妙地把教師的講解、示范、交代任務(wù)、評(píng)價(jià)、學(xué)生分組觀摩等時(shí)間同時(shí)作為學(xué)生的休息時(shí)間。
3.教給學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的方法
體育教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，我們不要把體育教學(xué)單一地理解為只是直接為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)服務(wù)，更重要的是教會(huì)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、自覺(jué)鍛煉的方法，只有這樣才能達(dá)到“教是為了不教”和“自練通行，自學(xué)得之”的目的。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，教師要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，因地制宜地組織學(xué)習(xí)材料，使教材中的圖案、文字表達(dá)方式符合各年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律性，使學(xué)生通過(guò)自己的探索明確原理、掌握方法。如我在教學(xué)中很注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)課文的工作，根據(jù)不同的看做提出不同要求：低段年級(jí)的學(xué)生應(yīng)從明意開(kāi)始，會(huì)用完整的話表達(dá)內(nèi)容的要求、簡(jiǎn)易的做法等；中段年級(jí)學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)觀圖明意，并能對(duì)文字部分做到讀中有思、思中有意，根據(jù)教師提出的要求，邊讀邊議，逐步認(rèn)識(shí)結(jié)論；高段年級(jí)學(xué)生要求按照教師提供的自學(xué)提綱進(jìn)行獨(dú)立思考，經(jīng)過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，得出結(jié)論。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，主動(dòng)了解課文知識(shí)、思考課文內(nèi)容、探討知識(shí)疑點(diǎn)等，經(jīng)過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，得出結(jié)論。
4.融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
感情是教育基礎(chǔ)，是溝通師生心靈的橋梁。教學(xué)中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師的“教”，是為了學(xué)生的“學(xué)”。所以教學(xué)中應(yīng)該營(yíng)造平等、民主、和諧的氣氛，師生之間互相接受，營(yíng)造心理相容、思想溝通、情感交流的積極向上的教學(xué)氛圍。教師對(duì)學(xué)生抱有熾熱的情感、誠(chéng)摯的友善，以一顆愛(ài)心包容學(xué)生，學(xué)生反過(guò)來(lái)會(huì)給教師以相應(yīng)的積極情感回報(bào)。當(dāng)這種情感達(dá)到一定程度時(shí)，會(huì)產(chǎn)生情感的遷移，“親其師，信其道”，從而形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)變得更積極主動(dòng)。
5.運(yùn)用體育游戲激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
在以往的體育教學(xué)中，熱身運(yùn)動(dòng)的形式主要是慢跑或者徒手操等，這些熱身形式雖然特別安全有效，但是學(xué)生對(duì)此興趣不高，所以教師要改編和調(diào)整，在體育游戲中穿插一些跑步或者徒手操等運(yùn)動(dòng)，不僅讓小學(xué)生輕松快樂(lè)地游戲，更使小學(xué)生安全有效地達(dá)到熱身效果。在體育教學(xué)中，教師可以將慢跑運(yùn)動(dòng)換成讓小學(xué)生相互追逐跑的游戲，使小學(xué)生在追逐的過(guò)程中得到全身的運(yùn)動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，可以將徒手操改編成聽(tīng)口令做動(dòng)作的體育游戲，讓小學(xué)生在活動(dòng)肢體的同時(shí)得到反應(yīng)能力的鍛煉，調(diào)節(jié)課堂氣氛，有一舉多得的作用。
6.讓音樂(lè)進(jìn)入體育課堂
體育教學(xué)的場(chǎng)地便是學(xué)生的課堂，要布置得賞心悅目，讓學(xué)生每堂課都有新感受，喜歡上體育課。同時(shí)，從組織學(xué)生進(jìn)課堂便配以雄壯的《進(jìn)行曲》，隨著教師的講解，示范播放輕音樂(lè)，在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中配播兒童輕快樂(lè)曲。這樣除了能活躍課堂氣氛外，還能消除學(xué)生運(yùn)動(dòng)的疲勞。針對(duì)體育活動(dòng)的單位調(diào)乏味，教師一定要營(yíng)造歡樂(lè)輕松的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉的積極性，讓他們以最佳心理狀態(tài)進(jìn)行各種活動(dòng)，寓教于樂(lè)。
7.教師的儀表和教師的語(yǔ)言
教師上課必然要在學(xué)生面前亮相，學(xué)生從教師形象中體察到教師的氣質(zhì)、對(duì)事業(yè)的熱情和信心，從而決定向你學(xué)習(xí)的程度。體育教師既要有一般教師莊重嚴(yán)肅的風(fēng)度，又要充分體現(xiàn)其職業(yè)的特點(diǎn)：健康而朝氣，從而通過(guò)教師的儀表感染學(xué)生，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)儀表美及其重要作用的正確認(rèn)識(shí)。教師用語(yǔ)要文明、簡(jiǎn)練，具有較強(qiáng)的邏輯性，幽默是可取的，但切忌低級(jí)庸俗。教師要通過(guò)自己的語(yǔ)言影響和感染學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成文明用語(yǔ)的良好習(xí)慣。
作者：劉姍姍 單位：秦皇島市北戴河區(qū)海北路小學(xué)
第五篇：小學(xué)體育課堂有效提問(wèn)對(duì)策分析
一、當(dāng)前小學(xué)體育課堂有效提問(wèn)的現(xiàn)狀
1.課堂有效提問(wèn)方式簡(jiǎn)單
教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生在提問(wèn)的幫助下進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，可以教師向?qū)W生提問(wèn)，可以學(xué)生向教師提問(wèn)，也可以學(xué)生向?qū)W生提問(wèn)。在小學(xué)體育課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)體育教師往往忽略了學(xué)生向教師提問(wèn)、學(xué)生之間的提問(wèn)方式。長(zhǎng)期以一種教師向?qū)W生提問(wèn)的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生思維定式，缺乏主動(dòng)思考能力，不善于創(chuàng)新。
2.課堂有效提問(wèn)類(lèi)型簡(jiǎn)單
教育心理學(xué)中提問(wèn)有“開(kāi)放與封閉”和“記憶與思考”兩大系統(tǒng)之說(shuō)，在認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)又可以分為記憶、理解、分析、綜合、評(píng)價(jià)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，一些小學(xué)體育教師的課堂提問(wèn)有的僅僅在于回顧舊知識(shí)，沒(méi)有間接引導(dǎo)學(xué)習(xí)的意識(shí)；有的問(wèn)題所指過(guò)于低層次，僅限于回答對(duì)或錯(cuò)、是或否，造成封閉式學(xué)習(xí)思維，不利于創(chuàng)新。
3.課堂有效提問(wèn)時(shí)間過(guò)短
小學(xué)生在聽(tīng)清問(wèn)題的基礎(chǔ)上從思考到組織語(yǔ)言再到回答問(wèn)題是需要一個(gè)過(guò)程的，這個(gè)過(guò)程對(duì)于小學(xué)生能不能正確回答問(wèn)題至關(guān)重要。有的小學(xué)體育教師往往不根據(jù)提問(wèn)的類(lèi)型，缺乏等待時(shí)間，造成學(xué)生思考不夠回答不對(duì)或者回答不全面，錯(cuò)失了有效提問(wèn)在教學(xué)過(guò)程中的作用。
4.教師評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單
教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也是一種教學(xué)行為，是課堂有效提問(wèn)的組成部分。積極的教師評(píng)價(jià)有激勵(lì)性、發(fā)展性、診斷性和再組織性。根據(jù)觀察，小學(xué)體育教師在課堂評(píng)價(jià)中僅僅局限于表?yè)P(yáng)、批評(píng)、更正、直接給出答案等，缺乏一種細(xì)致的反饋式評(píng)價(jià)。
二、提高小學(xué)體育課堂有效性提問(wèn)的策略
1.運(yùn)用多種有效提問(wèn)模式，把握提問(wèn)時(shí)機(jī)
小學(xué)體育教學(xué)課堂中，體育教師要注重學(xué)生的主體地位，不能只出現(xiàn)教師向?qū)W生提問(wèn)的單一提問(wèn)模式，課堂提問(wèn)時(shí)，可以出現(xiàn)學(xué)生向教師提問(wèn)，或者學(xué)生與學(xué)生之間互相提問(wèn)。經(jīng)過(guò)師生之間和生生之間的交流互動(dòng)，小學(xué)體育課堂呈現(xiàn)百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的氛圍。結(jié)合有效提問(wèn)模式的改變，在學(xué)生感興趣時(shí)，在動(dòng)作認(rèn)知過(guò)程中，在思維發(fā)散中，把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，做到有效提問(wèn)。例如，在體操前滾翻的學(xué)習(xí)中，教師示范過(guò)后學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，在初步嘗試練習(xí)前滾翻動(dòng)作后出現(xiàn)各種問(wèn)題，這時(shí)教師希望學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)教師能夠做出完美動(dòng)作的小秘密。
2.掌握有效提問(wèn)難易程度，提高提問(wèn)精準(zhǔn)
問(wèn)題太簡(jiǎn)單達(dá)不到思考的目的，問(wèn)題太難達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，問(wèn)題難易程度取決于學(xué)生能否認(rèn)真思考且回答正確。小學(xué)體育教師在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí)要認(rèn)真掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，要清楚本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要了解所教年紀(jì)學(xué)生所能具備的知識(shí)和回答問(wèn)題的能力，還要在提問(wèn)時(shí)根據(jù)教學(xué)情況和學(xué)生回答情況隨時(shí)調(diào)整問(wèn)題。小學(xué)體育教師在備課時(shí)做到問(wèn)題心中有數(shù)，在教學(xué)過(guò)程中做到提問(wèn)難易隨機(jī)應(yīng)變，以達(dá)到問(wèn)題精確準(zhǔn)確，從而做到有效提問(wèn)。例如，在二年級(jí)站立式起跑的教學(xué)中，二年級(jí)學(xué)生較一年級(jí)時(shí)候更能夠理解站立式起跑兩腳前后站重心在前腳的動(dòng)作要領(lǐng)上，教師在解決部分學(xué)生出現(xiàn)同手同腳動(dòng)作問(wèn)題時(shí)，利用提問(wèn)本課學(xué)習(xí)口訣來(lái)加強(qiáng)動(dòng)作認(rèn)知。
3.提問(wèn)等待時(shí)間合理分配，注意提問(wèn)技巧
小學(xué)體育課堂，不同的年級(jí)段學(xué)生的認(rèn)知能力、思考能力、回答問(wèn)題的能力也不同。面對(duì)不同年級(jí)段的學(xué)生，小學(xué)體育教師要給出不一樣的問(wèn)題等待時(shí)間，給出充裕的時(shí)間讓學(xué)生思考。不同層次的問(wèn)題所需要的等待時(shí)間也不同，一般情況下，記憶理解性的問(wèn)題用時(shí)較短，分析評(píng)價(jià)性的問(wèn)題用時(shí)較長(zhǎng)，觀察發(fā)現(xiàn)性的問(wèn)題適合即問(wèn)即答。小學(xué)體育教師在能夠充分給予等待時(shí)間的前提下，不但要學(xué)會(huì)“問(wèn)”，還要“巧問(wèn)”，才能做到有效提問(wèn)。
4.積極做出有效評(píng)價(jià)反饋，沉著有效應(yīng)對(duì)
積極主動(dòng)回答問(wèn)題的小學(xué)生在回答問(wèn)題后渴望被肯定，被動(dòng)回答問(wèn)題的小學(xué)生在回答問(wèn)題后希望被鼓勵(lì)，不論問(wèn)題回答得如何，在小學(xué)體育教學(xué)課堂中我們的體育教師都應(yīng)該在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)認(rèn)真聽(tīng)，在學(xué)生回答完問(wèn)題后要正確引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)。對(duì)于回答正確的學(xué)生要肯定地評(píng)價(jià)，對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生不責(zé)備，不要急于否定，要幫著他慢慢回憶，積極思考，找出正確答案，樹(shù)立回答問(wèn)題的信心。小學(xué)體育教師在面對(duì)膽怯的學(xué)生時(shí)要有耐心，有愛(ài)心，沉著應(yīng)對(duì)，讓提問(wèn)有效。例如，在教學(xué)中，膽子小的學(xué)生被點(diǎn)中回答啟發(fā)性的問(wèn)題，教師不要急于她能一下子回答出來(lái)，可以設(shè)計(jì)一些聊天性的問(wèn)題放松她的情緒，在她不那么緊張的情況下引導(dǎo)她回答問(wèn)題，在回答正確時(shí)多用“你真棒”“你真聰明”的話語(yǔ)，在回答錯(cuò)誤時(shí)多用“再試一試”“再想一想”的話語(yǔ)。
作者：沈倩 單位：江蘇省常州市新北區(qū)新橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)
