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【摘要】文章首先概括了福州市現階段面向小學體育教師所開展職后教育工作取得的成效和不足，接下來又從實際出發，圍繞著小學體育教師所適用的職后教育對策展開了討論。

【關鍵詞】福州市;小學體育教師;職后教育;現狀與對策

一、福州市小學體育教師職后教育現狀

通過對福州市多所小學進行走訪和調查能夠發現，職后教育工作獲得了絕大多數教師的認可，取得的成果基本符合預期，與此同時，福州市在開展以小學體育教師為主體的職后教育工作時，所應用的形式與過去相比更加豐富，并且具備一定的實用性，但是，仍舊存在內容交叉、考評制度不明確等問題。另外，體育技能培訓成為了福州市小學生參與課后托管時的首選內容之一，這是因為新課程改革的不斷深入，使得學校和家長對體育的重要性都具有了更加準確的認知，課后所開展的體育技能培訓活動，對組織者（即體育教師）的要求，提出了更高的要求，職后教育的意義因此而變得更加突出[1]。

二、福州市小學體育教師職后教育對策

（一）應用更加靈活的職后教育模式

出現學工矛盾的原因，主要是福州市面向小學體育教師所開展的職后教育活動，通常將時間安排在工作日，解決該問題的關鍵，應當是調整職后教育的時間安排。以互聯網技術為依托，對智能手機進行合理應用，通過開發專屬手機軟件的方式，增強職后教育的靈活性。另外，具有諸多不足的集中教育模式應當被取代，福州市各小學可以根據所在區域，與其他小學確定合作關系，負責職后教育工作的部門，結合實際情況確定各區域的負責人和教育方案，實踐表明，這樣做既能夠拉近學校間的距離，還可以通過相互促進的方式，提高職后教育的效率，避免物力、人力和財力被大量浪費的問題出現。

（二）合理規劃職后教育的內容

職后教育的內容不應再局限于教學技能，而是應當向全面發展的方向前進。首先，嚴格篩選參與該項工作的師資力量，保證其滿足多元化的要求，這樣做的目的，主要是解決由于師資力量單一，導致參與者產生厭倦心理的問題，例如，在完成課堂教學案例的分析后，再圍繞著兒童心理知識展開教育活動，使體育教師對所學案例具有更加深入的理解。其次，有關部門應將職后教育的內容分為不同的層次，如果培訓對象是處于探索期的體育教師，那么，職后教育就應當將學科教學知識作為主要內容，幫助教師形成具有鮮明個人特色的教學風格，針對熟練期教師所開展的職后教育，應當放在提升教師對教材進行把握的能力、課堂的駕馭能力等方面，對專家期的體育教師而言，職后教育的目的主要有兩個：一個是為教師提供開展教育研究所需的平臺；另一個是幫助教師對教學特色進行總結。

（三）對職后教育進行強制定位

雖然國家已針對職后教育出臺了一系列政策與規定，例如，小學教師每五年為一個繼續教育周期，但是由于約束力有限，部分教師始終沒有認識到職后教育的重要性，即便參加了相應的培訓活動，仍舊無法獲得應有的成效，解決該問題的關鍵是根據所建立教育制度，對職后教育進行強制定位。終身化是職后教育發展的核心趨勢，多樣化、制度化和學位化則是職后進修的主要特點，面向體育教師所開展的職后教育工作，對體力和腦力均具有十分嚴格的要求，正是如此，職后教育才被賦予了提升教師教學水平的作用。小學體育教師所參與職后教育的內容，與其他教師相比更加寬泛，落實培訓證書制度的重要性不言而喻，福州市內各小學，應盡量保證參與體育教學活動的教師，均持有相應的職后教育培訓證書。

（四）結合實際情況，建立起完善的考評制度

無論是對體育還是其他學科而言，職后教育工作要想取得長足的進步，關鍵是建立起完善的考評制度，為職后教育的質量提供保障。常見的考評方式包括考勤考核、卷面考核等，這些考評方式雖然取得了一定的成效，但是隨著社會的發展，現階段，傳統考評方式已經無法保證所得出結論的準確性，針對這一情況，在對職后教育進行考評時，應將重點放在學、考和用三個方面，保證體育教師具備將理論與實際相結合的能力，提升職后教育具有的實效性。

三、結論

綜上所述，職后教育的目的，主要是提升教師的能力與水平，由此可見，作為教育行業的主要前進方向，具有多樣化、終身化等特點的職后教育工作，為實現教育的可持續發展奠定了良好的基礎。作為小學體育教師，應及時更新教育理念，通過自我反省與更新，向專家型教師邁進，負責職后教育工作的部門，則應當根據福州市各小學的實際情況，對職后教育的目標、內容和途徑進行重組，保證職后教育在提升教師綜合素質方面具有的作用，能夠得到最大程度的發揮。

作者:林棟 單位:福州教育學院附屬第一小學