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【摘要】本文立足于小學體育田徑教學實踐，以存在的突出問題及具體的應對策略兩個方面入手，圍繞小學體育田徑教學展開了初步的分析與探究。

【關(guān)鍵詞】小學體育;田徑教學;問題;對策

田徑是田賽、徑賽和全能比賽的全稱，是小學體育教學中的重要組成部分，對于學生身體機能的提升與發(fā)展有著不容忽視的積極影響。但綜合現(xiàn)狀來看，小學體育田徑教學不容樂觀，存在著諸多突出的問題，致使學生始終無法從田徑學習中獲得預期增強身體素質(zhì)的良好效果。也正因為如此，我針對小學體育田徑教學所存在的問題提出了具體可行的教學應對策略。

一、小學體育田徑教學中存在的突出問題

（一）教學方式單板，學生缺乏田徑學習興趣

縱觀教學現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)當前小學體育田徑教學中教師多采用死板單一的教學方式，即邊演示動作邊輔以知識講解，此外，很難有較為有趣的創(chuàng)新元素存在。長此以往很容易使得田徑教學活動變得枯燥乏味。也正因為如此，在相當一部分學生的認知里，田徑訓練是一件非常枯燥、乏味的事情，不是跑就是跳，要么就是投擲，毫無趣味可言。他們普遍對田徑學習持有較強的抵觸情緒，上課熱情不甚高漲，在這種情緒的導向下最終完成的學習效果自然也便差強人意。由此可見，教學方式單板，學生田徑學習興趣單一是制約小學體育田徑教學效益提升的一大重要因素所在。

（二）忽視學生差異，針對學生實施統(tǒng)一教學

世界上沒有完全相同的兩片樹葉。學生個體也是如此，每個學生都有著截然不同的學習基礎，也有著截然不同的學習需求。但在當前的小學體育田徑教學中，教師多面向全體學生完全采用完全統(tǒng)一的教學方式及其策略，講解的內(nèi)容也保持一致，這就在很大程度上忽視了學生田徑基礎之間存在的客觀差異，致使出現(xiàn)后進學生“吃不消”、優(yōu)秀學生“不夠吃”的尷尬狀況。忽視學生差異，針對學生實施統(tǒng)一教學也是制約小學體育田徑教學效益的另外一大重要因素。

二、小學體育田徑教學中具體的實施策略

（一）創(chuàng)新教學方式，誘發(fā)學生的田徑學習興趣

我們小學體育教師在田徑項目的教學中應當想方設法創(chuàng)新教學方式以此誘發(fā)學生對于田徑學習項目的濃厚興趣，進而確保其良好的田徑學習效果。我在教學中就會嚴格遵循上述教學理念。如，在針對短跑進行的田徑訓練活動中，我便有意識的融入了“觸摸石頭循環(huán)跑”的趣味小游戲，即提前規(guī)劃好一定距離的短跑范圍，在其起點與終點各自放置一塊石頭，學生在起跑前需要觸摸一下石頭，然后便快速向前奔跑，待到終點之后再觸摸該處的石頭之后掉轉(zhuǎn)頭往回重新跑會起點，一來一往間最快達到起點的為獲勝者。在這一趣味化的體育游戲中，學生對于短跑訓練的興趣倍增，都能全身心的投入到比賽之中。這一積極的態(tài)度顯然為他們接下來掌握短跑的動作要領(lǐng)及注意事項奠定了良好的情感基礎。再如，在教學跳遠的相關(guān)內(nèi)容時，我便帶領(lǐng)學生進行了“跳遠接龍”的課堂游戲，即第一名學生率先進行跳遠，以其跳的最終距離為起點，第二名學生接著進行跳遠，以此類推。在邊玩游戲邊跳遠的過程中，學生的跳遠積極性得到了充足保障，同時又在掌握跳遠動作技巧的同時切實發(fā)展了自身的跳躍能力，效果一舉多得。由此可見，創(chuàng)新教學方式，誘發(fā)學生的田徑學習興趣切實為小學體育田徑教學效益及質(zhì)量的提升提供了充足的保障。

（二）尊重學生差異，實施田徑分層的教學方法

正如前文所說，不同的學生由于個人體質(zhì)、理解能力等主客觀因素的制約，有著截然不同的體育學習基礎，這就要求我們小學體育教師在尊重學生主體地位的基礎上積極正視學生存在的體育學習差異，并以此為前提實施分層教學，即針對不同的學生有區(qū)別的教授不同的內(nèi)容，采取不同的講解方法。如，在跳高項目的教學中，不同的學生面臨著不同的學習挑戰(zhàn)，對此，我便因材施教，切實制訂了分層次的教學策略。像針對體育理解能力較差、身體素質(zhì)較弱的學生，我首先通過溫和的語言打消了他們對于跳高產(chǎn)生的畏懼情緒，然后將桿設置成符合他們基礎的高度；而針對那些性格活躍、模仿能力較強、體育理解能力較為優(yōu)秀的學生，我則適當拔高了桿子的高度，并嘗試要求他們在跳高的過程中做出足夠規(guī)范的動作。這般一來，全班學生都能找到符合自己實際情況的學習要求及其目標，自然也便能得到有針對性的體育引導，最終的跳高學習效果較為理想。由此可見，尊重學生差異，實施分層教學，不失為保障小學體育田徑教學效益的有力突破口。

三、結(jié)束語

前方有坎坷，但慶幸有希望。小學體育田徑教學縱使存在著這樣那樣突出的問題，值得欣慰的是我們最終找到了具體可行的應對策略，使得田徑教學得以順利開展下去。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在日后的工作實踐中我仍將積極探索小學體育田徑教學中存在的問題并以此為基礎盡量制定出教學對策，以求真正讓學生從有效的田徑教學中獲得身體機能的快速發(fā)展。

參考文獻：

[1]唐美賢.提升小學體育田徑訓練水平的措施分析[J].田徑,2018(07).

[2]陳居倫.新課改下田徑教學現(xiàn)狀、問題及解決對策[J].體育風尚,2018(01).

作者:彭榮華 單位:廈門市湖明小學