前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學體育游戲教學組織與實踐，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要:新課程理念希望打破傳統應試教育藩籬，實現對學科教學的有效組織與實踐過程。當前我國小學體育教育始終未受到充分重視，而采用傳統教育模式更無法激發學生對體育學習興趣。所以本文融合新課程理念，簡要論述了在小學體育教學中融入游戲教學的創編設計組織與實踐方法，希望從科學角度優化小學體育游戲教學過程。
為滿足當前新課程理念下的教育背景，我國小學體育教育已已經走上了多元化發展路徑，它希望以游戲教學創編設計為根本，轉化教學組織實踐過程，提升小學體育教學的針對性、趣味性、同時注重安全性，保證小學生能夠在體育學習中綜合鍛煉自身能力。
1小學體育游戲教學的組織與實踐基本思路
小學體育游戲教學一定要圍繞小學生年齡特點來展開設計，這也是新課程理中的重要理念之一。比如說，在創編設計與組織實踐過程中要明確游戲人物及目標，并基于小學生實際需要來選擇游戲材料，盡量做到游戲方式的從簡處理，確保游戲規則簡單易懂。在上述內容基礎上，再融入一定程度的智力教育內容，就可以形成一套完整的體育游戲教學手段。客觀講，體育游戲教學組織實踐就是為了鍛煉和訓練兒童的體質與意志。而如果細致來講，它還有許多特定任務，那就是設法提高小學生的注意力，以多任務、多項目形式來豐富小學體育游戲教學內容，實現多角度鍛煉目的。舉例來說，在跑步時讓學生計數，同時在心里進行簡單的加減運算，最后在到達目的地后得出計算答案，匯報給教師;再比如在球類運動中加入能夠集中學生注意力的項目，像語文文字游戲，這樣能夠讓他們既專注于球類游戲，又能通過球類運動動作來回答某些語文知識，做到一舉兩得。客觀講，小學體育游戲教學并不僅僅局限于對學生體力的發展，它并不限制其它跨學科知識元素的介入，體育教學的各個環節都能有機融入游戲環節內容。例如隊列游戲、路線選擇游戲等等，它們都能夠鍛煉和提升學生的智力水平，并且在評定勝負過程中來激發學生的爭強好勝意識，這些也都是小學生這一年齡段需要被挖掘培養的潛在能力要素。［1］
2基于跨學科的小學體育游戲教學組織實踐
2．1以數學學科為主的小學體育游戲教學組織實踐
以小學數學中的算數為主要內容，進行體育算數接力游戲。為此，體育教師設計了400m接力跑游戲，分別由4個人完成，每人跑100m。然后將400m接力跑轉變為8人完成，每人跑50m。教師要求學生在邊解答數學題的同時接力跑，鍛煉學生的知識轉換及反應能力。詳細來說，該體育游戲方法要求教師首先在每張紙上寫下5道加減算術題，總共寫32張紙，分配給32個學生，將學生分為4組，每組8人，將貼有計算題的紙張貼在每個學生背后，在400m的跑道上設置每50m距離為一個交接點，接力棒就是圓珠筆。每一名學生要在下一棒交接前完成數學題解答才能繼續接力比賽。最后教師判定先完成比賽并答題正確數最多的隊伍獲勝。這一體育游戲教學方法的原則就在于數學與體育的跨學科教學融合，并融入了學科游戲內容。教師在教學過程中應該盡可能均衡各隊組員實力，讓接力比賽變得更加精彩，更能激發學生參與興趣。在數學出題難度方面，應該盡量做到與課本難度保持一致，做到難度適中即可。
2．2以藝術學科為主的小學體育游戲教學組織實踐
除數學教學以外，也可以嘗試藝術學科與小學體育的跨學科游戲教學組織實踐融合，希望通過豐富藝術形式來強化小學生自娛自樂氛圍，形成一種較為輕松的課上表演形式，全面發展小學生身心健康。以“肢體傳真”游戲為例，教師可以首先為學生按座位縱列進行分組，然后組成多個縱列小組，將題目例如一個成語或者一句話告訴給排頭的第一名同學，然后讓他用肢體語言或舞蹈動作的形式將這個詞匯表現出來并傳達給下一名同學，以此類推到最后一名學生時，他就要說出這句成語或者這句話。整個游戲過程以哪個小組表演的最快、最好、最準為評判標準。該體育游戲創編教學過程充分展現了學生的語言理解能力和肢體表達能力，其中不乏對語文、舞蹈及體育知識等跨學科內容的有機融合，真正實現了知識的多元化融合過程。當然，在該教學過程中應該盡量以簡單詞匯及語言為主來考察學生，讓他們有能力用肢體語言充分表達出來，大體上要做到教學過程的輕松愉快，激發小學生的創造力與想象力。［2］
3結語
相比于傳統體育教學方法，體育游戲教學無論是在創編設計還是在組織實踐方面都在基于多方面因素考慮，它融入了更多其它學科內容，并利用教學模式創新來調動小學生積極性。它很好的優化了學生的初級體育教學階段，并在潛移默化過程中鍛煉了學生的基本運動能力和智力能力，是值得普及推廣的優秀教育模式。
參考文獻:
［1］陳愛萍．小學體育的游戲化教學策略研究［J］．新課程研究:基礎教育(上旬)，2012(12):29～30．
［2］李曉東．創設游戲情境，提升小學體育教學效率［J］．神州，2017(29):93.
作者:李靜 單位:遼寧省沈陽市皇姑區鴨綠江街小學
