前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)綜述(3篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇:小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)分析

【摘要】數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，對于小學(xué)生來講，他們還沒有建立很好的抽象思維。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，作為教師應(yīng)該從學(xué)生們所熟悉的環(huán)境入手，知識應(yīng)該來源于生活并高于生活，在具體的生活經(jīng)驗中建立數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)情感，減少學(xué)生們對數(shù)學(xué)的恐懼和陌生感。作為教師要盡量減少數(shù)學(xué)與真實生活的差距，激發(fā)學(xué)生探索和求知的欲望，讓學(xué)生建立自信心，在學(xué)習(xí)中收獲的不僅僅是知識，還有快樂。讓學(xué)生們體會到生活離不開數(shù)學(xué)，以現(xiàn)實世界為基礎(chǔ)，幸福快樂地徜徉在知識的海洋。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)實踐

在現(xiàn)在中國的教育背景下，應(yīng)試教育使家長和老師過分的看中分?jǐn)?shù)，而這對于學(xué)生來講，無疑是十分痛苦的，雖然對于中小學(xué)來講，學(xué)校已經(jīng)重視了素質(zhì)教育，但是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的課本知識是十分必要的，尤其是對于數(shù)學(xué)這一門學(xué)科來說，過度的抽象化使學(xué)生學(xué)習(xí)起來十分的困難，而且無法理解知識。死記硬背是十分痛苦的，如果作為老師來講，不改變教學(xué)方法，一味的讓學(xué)生枯燥地學(xué)習(xí)書本知識，這對學(xué)生們的身心發(fā)展是非常不利的。所以將教學(xué)融入生活是很重要的，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一個重點。

一、將“生活情景”融入數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們的生活中處處充滿了數(shù)學(xué)思想，在教學(xué)過程中不妨將生活的某些情境帶到數(shù)學(xué)課堂上面，在生活中提取相關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲，還會充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們處處留心，在生活中都有哪些地方能夠用到數(shù)學(xué)。例如:在“加減運算”的教學(xué)過程中，不妨給學(xué)生們拿一些實物進(jìn)行演示，比如計算5+6的時候，可以拿一些糖果或者其他的能夠引起學(xué)生興趣的東西進(jìn)行演示，也可以讓學(xué)生舉手回答問題，對回答對的學(xué)生進(jìn)行獎勵，就算是回答錯了，也不能責(zé)備，而是慢慢引導(dǎo)，讓學(xué)生回答出正確的答案，并且在回答對的時候要更加給予更大的獎勵，這樣才不會傷害學(xué)生的自信心，而且還能活躍課堂氣氛，增加學(xué)生們的信心。數(shù)學(xué)是從生活中所抽象的科學(xué)，因此在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該回歸生活，從生活中尋找具體的例子。對生活中的例子進(jìn)行抽象和概括，使它符合數(shù)學(xué)的思想，對生活實例進(jìn)行抽象和引用，慢慢建立學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)思想，并啟發(fā)學(xué)生積極主動地尋找實例進(jìn)行概括，使它成為符合數(shù)學(xué)思想的例子。

二、將“生活經(jīng)驗”融入數(shù)學(xué)實踐

數(shù)學(xué)實踐與生活經(jīng)驗應(yīng)該是相互融合的，但是所謂的生活經(jīng)驗應(yīng)該是學(xué)生的生活經(jīng)驗，畢竟教師和學(xué)生的生理年齡是不一樣的，因此，心理理解能力也是不同的。所以我們要融入的生活經(jīng)驗，應(yīng)該是學(xué)生的生活經(jīng)驗，而不是教師主觀的想法，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度去思考問題，去理解問題。例如:在計算應(yīng)用題:一輛卡車能夠運送5噸沙子，現(xiàn)在有23噸沙子，問一次要來多少輛卡車才能將沙子一次全部拉走?對于這樣聯(lián)系實際生活的問題，在課堂上面不一定非要老師講解，可以換一種方式，讓學(xué)生自己討論，想出不同的觀點，讓學(xué)生們自主的分析，教師在一旁引導(dǎo)，讓他們明白哪怕剩下3噸沙子也要派一輛車來拉走，因此一共需要5輛車。

三、用“數(shù)學(xué)情境”解決生活問題

知識高于生活，但是也是應(yīng)該為生活服務(wù)的，教師可以引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生在生活中提取素材，歸納和總結(jié)生活中的一些有趣的現(xiàn)象，然后再用數(shù)學(xué)的知識去解決它，你會發(fā)現(xiàn)有些問題用數(shù)學(xué)的眼光去審核它，它就會變得十分有趣和簡單。在教學(xué)的過程中，教師還要慢慢培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，讓數(shù)學(xué)和生活緊密的相連，并且還要教授學(xué)生們在生活中如何靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，而不是只會刻板的學(xué)習(xí)書本知識。心理學(xué)家皮亞杰指出:“只有要求兒童作用于環(huán)境，其認(rèn)識發(fā)展才能夠順利進(jìn)行。只有當(dāng)兒童對環(huán)境中的刺激進(jìn)行同化和順應(yīng)事，其認(rèn)識結(jié)構(gòu)的發(fā)展才能得到保障。”從這段話，我們可以理解出:教師教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的生活環(huán)境緊密聯(lián)系，讓學(xué)生們在生活中體會數(shù)學(xué)思想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識并且建立數(shù)學(xué)思維，擁有良好的數(shù)學(xué)情感。據(jù)上所述，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以認(rèn)為數(shù)學(xué)知識就是用來解決生活中的實際問題，并且教師在舉例子的過程中盡量不能脫離生活，最好是學(xué)生們所熟悉的生活中的實例，而且還能夠與數(shù)學(xué)知識緊密的聯(lián)系起來。當(dāng)然，這樣的例子不僅僅只有文字，還可以是圖片和聲音，甚至是動畫，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的積極性。教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生多多參加課外的時間活動，新課標(biāo)下，要求學(xué)生們德智體美勞全面發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅僅代表了學(xué)生一方面的能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，我們應(yīng)該知道，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不能僅僅是教學(xué)生們一些課本知識，而是將數(shù)學(xué)知識聯(lián)系到實際生活中，還要教導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在生活中引用數(shù)學(xué)實例。在生活中，利用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)他們自主探索的欲望，在生活中學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這才是教學(xué)的根本目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］熊覓．新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究［D］．湖南師范大學(xué)，2013．

［2］王晴晴．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究［D］．山東師范大學(xué)，2014.

作者:劉麗 單位:江西省贛州市南康區(qū)第五小學(xué)

第二篇:小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探討

【摘要】知識來源于實踐，實踐扎根于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識有更近的距離，進(jìn)而提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的渴求欲并形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自我內(nèi)驅(qū)力。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化需要教師能夠?qū)⒅R扎根于生活，將陌生的數(shù)學(xué)情境熟悉化、生活化，使得學(xué)生在生活日常情境中輕松獲得理論知識，教師必須要能夠真正做到情境交融，寓教于境。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化;數(shù)學(xué)教學(xué)

伴隨著教育改革、課程改革的不斷深入，課程目標(biāo)由“關(guān)注知識本身”轉(zhuǎn)向“關(guān)注知識的理解與運用”，生活化教學(xué)逐漸成為一種趨勢。由于小學(xué)生自身的認(rèn)知水平受到年齡、心智的限制，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)書本知識時存在一定障礙，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化便具有十分的必要性。所謂生活化教學(xué)，顧名思義，就是將教學(xué)情境與生活相結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生作為主體主動的去學(xué)習(xí)，使之可以在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗生活。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)就是將數(shù)學(xué)知識置于生活情景之中，使小學(xué)生開動腦筋，能夠更好地理解并運用知識。那么，教師如何做到數(shù)學(xué)教學(xué)情景化、生活化呢?本文就將從以下三個方面進(jìn)行探討:

一、將數(shù)學(xué)問題生活化，與生活實踐相結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生用生活中的常識或者生活經(jīng)驗來理解并解決數(shù)學(xué)問題。例如，教師在進(jìn)行“長方形周長計算”的實際應(yīng)用的教學(xué)中，小明家需要圍一塊地來做花圃，用于春天栽花。小明思來想去決定將花圃就建在自家廚房邊，以自家廚房一面墻做長，開墾一個長為5m，寬為3m的花圃，求問小明需要多長的竹籬笆來建一個花圃?在這個問題之中，學(xué)生通過計算可以算出需要11m長的竹籬笆。通過這個數(shù)學(xué)問題，學(xué)生運用生活常識可以知道墻的那一面是無需竹籬笆的，這也就是運用生活經(jīng)驗來解決數(shù)學(xué)問題了。對于這類問題的解決，學(xué)生在無意識之中會將數(shù)學(xué)問題與生活實際相結(jié)合，而教師工作就在于引導(dǎo)學(xué)生將無意識思考轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R探索。教師生活化教學(xué)不僅可以讓學(xué)生對知識產(chǎn)生渴求欲，也能讓學(xué)生與外界社會有更多的接觸，利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、利用生活化的情境引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)過程中要結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點和年齡特征水平，結(jié)合生活中的常見事物創(chuàng)設(shè)新的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動求知。例如，教師在進(jìn)行“不同統(tǒng)計圖表的優(yōu)缺點”的教學(xué)時，教師可將書本知識與生活情景結(jié)合，折線式的統(tǒng)計表的優(yōu)點是(1)能夠使人們看出各個數(shù)據(jù)的數(shù)值:(2)易于數(shù)據(jù)之間的比較，為了幫助學(xué)生更好地理解并牢記折線圖的優(yōu)點，教師可將這一教學(xué)情境與生活中菜市場的蔬菜價格起伏表結(jié)合在一起。菜價起伏表是商家為了讓顧客更好地了解當(dāng)日蔬菜價格和近期蔬菜價格的起伏而制作，學(xué)生對于菜價表更加熟悉，因此理解起來也更加容易。通過引導(dǎo)學(xué)生將折線圖的優(yōu)點與現(xiàn)實生活中的菜價表聯(lián)系在一起，學(xué)生能夠更快地掌握折線圖的優(yōu)點，并且在之后的生活中也會更加留意細(xì)節(jié)，有意識地將生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合，久而久之，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，主動學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的思想存在于我們生活的每個角落，教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，即進(jìn)行生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)。小學(xué)生的認(rèn)知能力較低，這種生活化的教學(xué)能夠深入淺出，使得學(xué)生更加容易理解書本知識。這樣看來，教師除了要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，更重要的是能夠?qū)?shù)學(xué)問題提取出來運用到教學(xué)之中。并且教師要學(xué)會變通，使得教學(xué)更加貼近于生活，與時俱進(jìn)。

三、努力做到寓教于境

知識來源于實踐，實踐扎根于生活。教師在教學(xué)過程中應(yīng)牢記這一點，以小見大，從生活情境中提取出教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，產(chǎn)生強烈的求知欲。課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)變啟示了教師在日常教學(xué)過程中要注意學(xué)生對于知識的理解和應(yīng)用，而不是一味地“填鴨式教育”，簡單將知識灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，會使得學(xué)生成為應(yīng)試機器。小學(xué)生的塑造性較強，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化可以為學(xué)生日后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，使得學(xué)生能夠有意義學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生接受到的就不再是“形而上”的刻板知識，而是與他們實際生活緊密相連的活的知識。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)無論是對學(xué)生知識的理解還是對引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，有意義學(xué)習(xí)都具有十分重要的意義。盧梭曾說過:“人們對于知識的渴求是生來具有，……對于事物的學(xué)習(xí)是為了能讓人們能夠運用它。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)亦是無可厚非。將數(shù)學(xué)知識運用到日常生活中去。綜上訴述，探索生活實際與教學(xué)之間的聯(lián)系任然將是當(dāng)代教師的首要任務(wù)。因小學(xué)生的心智發(fā)展還不是很成熟，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中就更加要關(guān)注學(xué)生的情感體驗，加強對學(xué)生對于課本數(shù)學(xué)知識的理解和運用能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)問題生活情景化，復(fù)雜化轉(zhuǎn)為簡單化，輕松地掌握課本知識。除此以外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中還需要做到引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的細(xì)節(jié)，將生活中的細(xì)枝末節(jié)與數(shù)學(xué)問題聯(lián)系在一起，提高解決問題的能力。

【參考文獻(xiàn)】

［1］熊覓．新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究［D］．湖南師范大學(xué)，2013．

［2］王晴晴．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究［D］．山東師范大學(xué)，2014．

作者:薛春明 單位:江西省贛州市南康區(qū)第五小學(xué)

第三篇:小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

【摘要】在新課程改革不斷深化的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)引發(fā)了人們的關(guān)注和重視，通過小學(xué)數(shù)學(xué)與生活化內(nèi)容的鏈接和相聯(lián)，可以極大地激發(fā)和調(diào)動小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究熱情，使學(xué)生積極主動地融入到對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的探索之中，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要著眼于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培育和動手實踐能力的培養(yǎng)，要將小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容與現(xiàn)實生活相鏈接，呈現(xiàn)出動態(tài)生動的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂，引領(lǐng)學(xué)生在生活化的數(shù)學(xué)課堂中發(fā)現(xiàn)問題、自主分析問題和解決問題，充分調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)知識探究熱情，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和意識，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)的意義分析

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)可以較好地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己內(nèi)心的需要，更好地實現(xiàn)對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的記憶和理解。具體表現(xiàn)為以下方面的內(nèi)容:

(一)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)可以基于學(xué)生的生活實際和社會實踐，充分調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在喚醒學(xué)生既有的生活認(rèn)知經(jīng)驗的前提下，使學(xué)生積極主動地進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，在探究、思考和解決實際數(shù)學(xué)問題的過程中，體驗到快樂和成功。

(二)開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)可以使數(shù)學(xué)課堂的氣氛更為輕松和活躍，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維得到最大程度的釋放，學(xué)生在愉悅、輕松的數(shù)學(xué)情境之下可以充分自主地思維，從而更好地開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，增強學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性。

(三)提升學(xué)生的動手實踐能力和應(yīng)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)還體現(xiàn)出靈活性、實用性的特點，它使學(xué)生進(jìn)入到直觀、生動而形象的數(shù)學(xué)生活化情境之中，能夠?qū)旧系臄?shù)學(xué)知識遷移和應(yīng)用于現(xiàn)實生活之中，并在自主動手操作和實踐的過程中，增強自己的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在的不足分析

(一)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)存在缺陷

在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略運用過程中，部分教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境存在欠缺，盡管將現(xiàn)實生活中的部分場景遷移于數(shù)學(xué)課堂之中，然而卻忽略了學(xué)生的主動性思維，致使學(xué)生難以在教師創(chuàng)設(shè)的情境之中進(jìn)行抽象的數(shù)學(xué)定理、公式的理解和記憶。

(二)與生活化內(nèi)容有一定的偏差

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選取還存在與學(xué)生的現(xiàn)實生活有偏差的現(xiàn)象，如:學(xué)習(xí)對稱圖形的數(shù)學(xué)內(nèi)容之時，教師選擇了摩天輪的對稱案例，這對于城市學(xué)生而言并不陌生，然而卻不適用地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)生，由此可見，如果教學(xué)內(nèi)容缺乏與學(xué)生的現(xiàn)實生活的鏈接性，則會極大地降低小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的效果。

(三)課外教學(xué)存在不足

長期以來的傳統(tǒng)應(yīng)試教育在一定程度上禁錮了學(xué)生的思維，為了應(yīng)付考試，教師將精力大多集中于課堂數(shù)學(xué)教學(xué)，而沒有安排足夠的課外教學(xué)活動，使小學(xué)數(shù)學(xué)課外教學(xué)明顯存在不足或缺失，難以實現(xiàn)“第二課堂”的有效延伸和拓展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的應(yīng)用實踐

(一)注重小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)之中，教師要充分考慮小學(xué)生的實際情況和特點，了解和考察學(xué)生的現(xiàn)實生活狀態(tài)，并將學(xué)生熟悉、耳熟能詳?shù)默F(xiàn)實生活內(nèi)容和問題遷移于數(shù)學(xué)課堂之中，讓學(xué)生真切地感受到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活內(nèi)容的聯(lián)系，體味到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實價值和意義，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)知識是枯燥乏味的知識的錯誤認(rèn)知和理解，將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)理解成自己生活隨處可見的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而產(chǎn)生強烈的親切感和好奇心，激發(fā)探究和學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化內(nèi)容的興趣和熱情，在理解和記憶數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的過程中，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活問題的思考和解決，極大地培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維和能力。例如:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容“乘除法”中，教師可以借助于直觀形象的多媒體教學(xué)手段和方法，呈現(xiàn)和展示學(xué)生極其熟悉的超市購物的場景和畫面。在這個學(xué)生經(jīng)常接觸的生活化情景之中，教師可以提取其中的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生在畫面之中找尋相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)場景中的楊奶奶購買了單價為13元/的豬肉6斤，通過計算得出楊奶奶應(yīng)當(dāng)要支付78元的費用，從而快速地掌握數(shù)學(xué)相關(guān)知識。

(二)注重教學(xué)過程的生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)課堂之中，教師要合理地設(shè)置趣味化、生活化的活動場景和情境，使學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)過程中親身體驗數(shù)學(xué)問題，運用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。如:在了解和學(xué)習(xí)了“對稱”的數(shù)學(xué)知識之后，可以運用這一數(shù)學(xué)知識解決庭院大門的設(shè)計問題，從中體驗到探索性和挑戰(zhàn)的樂趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索過程生活化。

(三)課外教學(xué)的生活化

還要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到課外數(shù)學(xué)活動實踐之中，不僅讓學(xué)生在課堂上掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，還要能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于課外數(shù)學(xué)活動之中，在課外數(shù)學(xué)活動中用眼觀察、用手實踐模擬、用腦想象和推斷，較好地架設(shè)起“學(xué)”與“用”的橋梁?？傊W(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)要使學(xué)生積極主動地融入到數(shù)學(xué)生活化情境之中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與生活情境的充分相聯(lián)，從而在動手、動腦的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)實踐之中，更好地培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和數(shù)學(xué)思維。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］張仁倫．淺談生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中華少年，2016(18)．

［3］王文路．生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．學(xué)周刊，2015(24)．

作者:梁裕 單位:四川省富順縣北湖實驗學(xué)校