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摘要

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用生活情景進(jìn)行合理的課堂導(dǎo)入，并在此基礎(chǔ)上以生活情景進(jìn)行教學(xué)情景的激發(fā)。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，教師還要讓學(xué)生自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞

生活情景 教學(xué)方法 小學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是一門來源于生活且高于生活的學(xué)科，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)的過程中要注重學(xué)生在課堂中的主體地位，要注重培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)理論應(yīng)用于生活實(shí)際中的能力。在這樣的教學(xué)背景下，尋求一種讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中快樂學(xué)習(xí)，并且將生活中的實(shí)例結(jié)合進(jìn)去的教學(xué)方法成為了必然要求。利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正是這樣一種教學(xué)方法，本文筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、新形勢下新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及現(xiàn)階段小學(xué)生的身心特點(diǎn)，通過實(shí)例闡述了如何利用生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展教學(xué)。

一、利用生活實(shí)際問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是指課堂開始之初教師進(jìn)行的一個(gè)與本堂課教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的課程鋪墊，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在一定程度上決定著整個(gè)課程的質(zhì)量，因此教師要想讓學(xué)生將理論知識運(yùn)用于實(shí)際，在課堂開始之初利用生活情景式教學(xué)模式進(jìn)行課堂導(dǎo)入是很有必要的。數(shù)學(xué)本身就是一門與生活息息相關(guān)的課程，因此，設(shè)置與生活情境相關(guān)的課程導(dǎo)入的切入點(diǎn)很多，這里筆者羅列兩個(gè)教學(xué)實(shí)例：

1．在學(xué)習(xí)認(rèn)識鐘表時(shí)，教師可以用鐘表進(jìn)行實(shí)景示范，將鐘表撥至不同的時(shí)間，讓學(xué)生觀察并引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識鐘表的欲望。

2．在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的時(shí)候，教師可以提供一定的利率計(jì)算公式，讓學(xué)生說出自己的零花錢是多少，并根據(jù)相應(yīng)的利率計(jì)算自己存一定時(shí)期可以得到的利息，這樣學(xué)生不但會(huì)對百分?jǐn)?shù)有一個(gè)初步的了解，更會(huì)在計(jì)算的過程中了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)的魅力，使他們潛移默化地更加喜歡和熱愛數(shù)學(xué)。此時(shí)，一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)，激起了他們解決問題的欲望。利用生活實(shí)際進(jìn)行合理的課堂導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)的最基本要求。教師要契合每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來營造適當(dāng)?shù)纳钋榫常赃_(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生良好教學(xué)效果的目的。

二、創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一般情況下，小學(xué)生只對自己感興趣的學(xué)科或者是課程內(nèi)容傾注于更多的學(xué)習(xí)熱情，因此，要想讓學(xué)生能夠更好地產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師一定要注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)氛圍，營造良好的生活情境。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，教師可以將分?jǐn)?shù)教學(xué)與生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來。現(xiàn)在很多學(xué)生家里都有寵物，教師可以以此為切入點(diǎn)，問：假如家里有兩只泰迪狗，有四袋狗糧，伸出手指表示每只泰迪狗可以獲得多少狗糧，這時(shí)學(xué)生肯定會(huì)伸出兩根手指。基于此，教師再繼續(xù)提問：如果只有一袋狗糧，每只狗會(huì)獲得多少狗糧？學(xué)生們肯定會(huì)面面相覷，不知該如何伸手指，或者干脆彎下手指，這時(shí)再進(jìn)行分?jǐn)?shù)知識的教學(xué)，一定會(huì)讓學(xué)生感到既神奇又有學(xué)習(xí)的欲望和積極性。這樣將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)生活，更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。無論是什么類型的學(xué)習(xí)，興趣都是最好的老師，利用生活情景進(jìn)行教學(xué)也要注重對學(xué)生進(jìn)行興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，這樣才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)是快樂且高效的。

三、讓學(xué)生自主聯(lián)系生活實(shí)際，將數(shù)學(xué)有效地還原到生活中去

在課堂上應(yīng)用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中去。但只在課堂上進(jìn)行這種生活情境的營造還是不夠的，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主地將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，這樣才能夠達(dá)到教學(xué)的根本目的。這就要求教師將教材中實(shí)踐性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)課程，轉(zhuǎn)移到更大的教學(xué)范圍中去，讓學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中去學(xué)習(xí)和應(yīng)用新的數(shù)學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生到商店去了解各種小商品的價(jià)格，觀察小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用。又如在學(xué)習(xí)“實(shí)際測量”時(shí)，教師完全可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，去測量操場、食堂等兩點(diǎn)間的距離，并且適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生感受每一步的距離。實(shí)踐證明，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際學(xué)習(xí)新知，讓學(xué)生自主地進(jìn)行生活情景的數(shù)學(xué)感知，能夠讓學(xué)生在感知的過程中加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維的能力，并且能夠讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在生活實(shí)際中的重要作用，最終達(dá)到一個(gè)讓學(xué)生不但能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)，更能夠熱愛數(shù)學(xué)的目的。如果說利用生活情景進(jìn)行課堂導(dǎo)入是情景教學(xué)的最基礎(chǔ)方法，那么創(chuàng)設(shè)生活情景、營造一定的數(shù)學(xué)氛圍以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)的關(guān)鍵，并且在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主聯(lián)系生活實(shí)際就是最有效的生活情景教學(xué)模式。這三種教學(xué)方法不發(fā)生沖突，教師可以疊加使用，效果更佳。數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，讓生活中的數(shù)學(xué)走進(jìn)課堂，使學(xué)生與數(shù)學(xué)近距離接觸，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)意識，讓他們真正在生活中學(xué)到數(shù)學(xué)，并且把學(xué)到的知識運(yùn)用在生活中。

四、結(jié)語

本文根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)以及新形勢下小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科要求，提供了行之有效的三種教學(xué)策略，希望能夠起到拋磚引玉之效，為更多的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者帶來靈感，在應(yīng)用的過程中衍生出更加高效的生活情景教學(xué)模式，最終達(dá)到產(chǎn)生良好教學(xué)效果的目的。

作者：林春燕 單位：福建省漳州市平和縣育英小學(xué)

參考文獻(xiàn)

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