前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學數學幾何圖形概念教學策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

引言：在小學數學教學中，幾何概念問題是學生需要重點學習的內容之一，同時也是教師在教學中需要對學生進行著重提高的一部分內容。幾何圖形概念是解答結合問題的基礎，學生只有準確掌握了幾何概念，才能在解答幾何問題時做到對幾何圖形的性質準確的應用。然而，在當前的幾何教學中，有很多同學不重視幾何概念，不能做到熟練掌握就進行解答，這往往會造成學生因為概念的混淆而不能進行準確的解答。所以，教師在教學中也應該通過不斷對知識進行強化，以幫助學生熟練掌握幾何概念內容。

1小學數學幾何圖形概念教學的意義

1．1培養學生數學幾何的學習興趣：

在小學數學教學中對于幾何圖圖形概念的學習，對學生的提高幾何問題的理解和應用能力有非常重要的意義。幾何圖形概念是應用幾何圖形性質的基礎，是解答幾何問題的關鍵。所以，教師在教學中應該重視對幾何圖形概念的教學，并且，針對部分學生不重視幾何圖形概念的問題，教師應該進行積極地引導和及時的糾正，使學生認識到學習和掌握幾何圖形概念的重要性。提高學生對于幾何圖形概念的重視程度，可以有效培養學生對于數學幾何的學習興趣。數學幾何是小學數學中非常重要的一部分內容，幾何問題同時存在趣味性和抽象性兩種特點，大多數學生對于幾何問題都有較高的積極性，但由于對于幾何圖形概念的掌握程度不同，造成學生解答幾何問題的能力也有很大的不同。所以，教師通過強化堆積和圖形概念的教學，可以使學生對于幾何圖形概念應用的更加熟練，對于結合問題的解答能力也就會得到有效提高，進而學生對數學幾何學習的興趣也會得到有效的培養。

1．2幫助學生理解抽象的幾何問題：

熟練掌握幾何圖形概念，不僅可以有效培養學生學習幾何的興趣，更重要的是可以幫助學生理解復雜又抽象的幾何問題。要想準確解答幾何問題，首先要做到的就是對幾何圖形的概念做到充分的理解和熟練的應用。教師在進行幾何圖形講解時，經常會遇到某個幾何圖形概念時，部分學生表現很茫然。例如：“因為三角形是等腰三角形，所以，這個三角形兩個底角相等”掌握了相關概念的學生會很容易理解，然而對概念不清晰的學生可能就會覺得有些迷茫。這就可以充分地說明，提高學生對于幾何圖形概念的理解的重要性。

2小學數學幾何圖形概念教學的途徑

2．1實物教學，引導學生發現圖形規律：

要想提高學生對于幾何圖形概念問題的理解，教師就要通過在教學中應用科學的教學方法，來引導學生進行幾何圖形概念學習。幾何問題本身就存在抽象性的特點，所以，教師在教學中也應該充分認識到這一幾何特點，并在教學中通過巧妙地設計課程內容來幫助學生理解，加深學生的印象。學生只有真正的做到了對于幾何圖形概念的理解，才能在應用中更加得心應手，也就說明達到了教學效果。例如，在學習一年級上冊“認識圖形”時，教師就可以對這部分內容進行充分的講解，以此對今后學習內容起到有效地鋪墊作用。教師在課程開始前，可以為學生準備一些如長方形，正方形，三角形等基本圖形的紙板。在上課時讓學生通過觀察這些紙板來發現不同圖形的特點。學生通過直觀的感受，可以更容易把握不同圖形的特點，并且通過這種方式，可以有效幫助學生進行記憶。在學生探討之后，教師再對問題進行講解，學生的學習效率會更高，學習效果也就會更好。

2．2發散思維，幫助學生掌握難點問題：

學習幾何概念問題還有一個非常重要的作用，就是可以培養學生的發散思維。數學幾何問題，形式多種多樣。所以，要提高學生的解題能力，也要培養學生靈活的思維，這樣學生才能根據不同的題型變換不同的思維，進而達到對幾何問題準確的解答。雖然，題型變化多樣，但是幾何圖形概念卻是固定的，所以，教師在教會學生熟練掌握幾何圖形概念的同時，也要幫助學生學會靈活的應用，使學生學會“以不變應萬變”，進而提高學生的解題能力，并且學生的解題能力提高，學生對于幾何學習的自信心也就會隨之提升。例如，在學習五年級上“多邊形的面積”這一課時，這一課主要的教學任務就是使學生熟練掌握求解多邊形的面積的方法，學生應該通過將多邊形劃分為我們可以求解的普通圖形，最后通過求和算出多邊形的面積。解題方法是固定的，但是學生可以選擇不同的劃分方式，不同的方式解題的難易程度不同。通過應用這種教學模式，可以有效培養學生的發散思維。

2．3鞏固提高，在實踐中扎實所學知識：

要提高學生對幾何圖形概念的應用能力，僅僅停留在理論引導是不夠的。教師應該在教學中重視學生實踐能力的提高。通過學生在實際問題中的表現，可以讓學生更容易發現自己在幾何圖形概念學習中存在的問題，并在今后的學習中進行糾正。教師也可以根據學生的在實踐中所反應的結果，了解學生的學習情況，并根據學生在學習中存在的問題，對下一步的教學計劃進行調整。

3結語

小學數學中學生對于幾何圖形概念的應用是一項非常重要的內容，幾何圖形概念的學習關系著學生幾何能力是否能夠得到有效的提升。所以，教師應該通過積極地引導，幫助學生不斷地進行幾何圖形概念的學習。

作者：王淑華 單位：吉林省吉林市船營區二十五小學