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摘要：現(xiàn)階段，為了全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，教師要重視結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生利用錯(cuò)題資源，從而加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平。本文分析了錯(cuò)題資源的應(yīng)用價(jià)值，總結(jié)了有效的應(yīng)用措施，希望分析能進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源利用

引言

錯(cuò)題資源的有效應(yīng)用提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，利于學(xué)生掌握更多解題技巧，在利用錯(cuò)題資源過程，教師要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要重視結(jié)合具體錯(cuò)題內(nèi)容，有效地指導(dǎo)學(xué)生提高實(shí)踐水平。通過進(jìn)一步分析，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，從多方面探索了數(shù)學(xué)教學(xué)過程利用錯(cuò)題資源的有效措施。

1、錯(cuò)題資源的應(yīng)用價(jià)值

1.1培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段能夠在培養(yǎng)學(xué)生形成思維能力方面發(fā)揮關(guān)鍵的作用，數(shù)學(xué)作為難度較高的學(xué)科課程，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要渠道。在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)期間，由于知識(shí)基礎(chǔ)不穩(wěn)定，或者解題思路混亂，學(xué)生會(huì)經(jīng)常做錯(cuò)題目。但上述錯(cuò)題也可作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要資源，教師可以此為基礎(chǔ)來(lái)輔助學(xué)生系統(tǒng)梳理解題的思路，讓學(xué)生對(duì)之前出現(xiàn)的錯(cuò)誤加深印象，同時(shí)在教師的指導(dǎo)下自主利用錯(cuò)題資源，這樣便可明顯提高自主學(xué)習(xí)的能力，保證學(xué)生調(diào)動(dòng)更多的興趣參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

1.2提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

與其他學(xué)科比較來(lái)講，數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的思維能力提出了更高的要求，對(duì)學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行鍛煉，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要任務(wù)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)期間，學(xué)生需掌握有效的方法。如果是語(yǔ)文中的拼音或者書寫錯(cuò)誤，便可通過勤奮練習(xí)來(lái)提高準(zhǔn)確性。但數(shù)學(xué)是對(duì)知識(shí)理解和解題方法掌握的教學(xué)活動(dòng)，因此可充分利用錯(cuò)題資源，輔助學(xué)生能夠深化掌握學(xué)科概念知識(shí)，降低抽象化程度，從而保證教學(xué)活動(dòng)能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。在此期間，學(xué)生還可形成更為濃厚的興趣，持續(xù)提高學(xué)科素養(yǎng)。

1.3提升課堂教學(xué)效率

目前，為提高學(xué)生的學(xué)科興趣，達(dá)到新課改的標(biāo)準(zhǔn)，教師便需側(cè)重使用多種教學(xué)方法來(lái)豐富課堂教學(xué)。從當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施效果分析，常使用的方法主要為翻轉(zhuǎn)課堂、思維導(dǎo)圖及問題引導(dǎo)等。利用錯(cuò)題資源也是當(dāng)前較為新穎的方式。學(xué)生可結(jié)合錯(cuò)題查找原因，意識(shí)到自身對(duì)解題方法和知識(shí)點(diǎn)的把握不夠穩(wěn)固的缺陷，這樣學(xué)生便可在掌握一種解題思路的基礎(chǔ)上，針對(duì)同類型的題目實(shí)現(xiàn)順利解答。這樣學(xué)生便可形成科學(xué)的解題思路，不斷提升教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效率，優(yōu)化課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中錯(cuò)題資源的利用措施

2.1讓學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題本，進(jìn)行錯(cuò)誤資源的搜集

小學(xué)生的記憶能力還未發(fā)展到成熟水平，因此難以準(zhǔn)確記憶在學(xué)習(xí)期間所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生反復(fù)犯錯(cuò)。對(duì)此，教師可鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題本，專門記錄曾經(jīng)做錯(cuò)的題型。這種方法的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：第一，能夠讓學(xué)生在抄錄錯(cuò)題時(shí)，對(duì)錯(cuò)誤形成深刻的印象。第二，錯(cuò)題本也可作為學(xué)生的重要學(xué)習(xí)資源，在鞏固知識(shí)的過程中能夠發(fā)揮出更大的價(jià)值。但教師需注意，小學(xué)生的自制能力較差，需要教師隨時(shí)提醒和督促。如教師可通過考試測(cè)驗(yàn)的形式來(lái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生也會(huì)在答題的過程中表現(xiàn)出自己的不足。這樣教師便可鼓勵(lì)學(xué)生將錯(cuò)題均詳細(xì)記錄，在此過程中，部分學(xué)生會(huì)由于題目較長(zhǎng)而不愿意抄錄，認(rèn)為浪費(fèi)時(shí)間。對(duì)此，教師可讓學(xué)生直接將試題減下來(lái)粘貼在錯(cuò)題本上，這樣不但能夠提高錯(cuò)題抄錄的效率，同時(shí)還可充分發(fā)揮錯(cuò)題本的價(jià)值，讓學(xué)生能夠獲得能力的提升。在完成抄錄環(huán)節(jié)后，教師便可帶領(lǐng)學(xué)生深化挖掘出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并引導(dǎo)學(xué)生改變思想意識(shí)，正確運(yùn)用知識(shí)解決問題。

2.2引導(dǎo)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師在輔助學(xué)生抄錄錯(cuò)題后，便需深化引導(dǎo)學(xué)生分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，以及避免錯(cuò)誤的方法。此時(shí)教師可要求學(xué)生結(jié)合自己的錯(cuò)誤來(lái)設(shè)計(jì)問題，并通過獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與積極性。這樣學(xué)生便會(huì)具有更強(qiáng)的動(dòng)力來(lái)探索正確的解題方法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科能力的提高。如教師可要求學(xué)生在記錄錯(cuò)題后，針對(duì)題目提出問題，并使用不同顏色的筆進(jìn)行區(qū)別記錄，此后由學(xué)生自主解決之前的問題，最后由教師統(tǒng)一檢查，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。這樣便可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，學(xué)生可在總結(jié)的過程中鍛煉創(chuàng)新能力，主動(dòng)應(yīng)用知識(shí)儲(chǔ)備，從而提高對(duì)知識(shí)應(yīng)用的準(zhǔn)確性。

2.3充分利用錯(cuò)題，創(chuàng)新學(xué)生的思維

提高對(duì)錯(cuò)題的利用效率，還有助于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。多數(shù)教師仍然會(huì)受到傳統(tǒng)思想的局限，認(rèn)為錯(cuò)題是學(xué)生的缺陷，無(wú)法正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)題的價(jià)值，這便導(dǎo)致學(xué)生難以獲得鍛煉創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)。因此教師需客觀理解錯(cuò)題的重要性，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。如教師可向?qū)W生設(shè)置下述題目：動(dòng)物園里的老虎、松鼠和孔雀的數(shù)量分別為10、20和5，請(qǐng)學(xué)生計(jì)算出動(dòng)物的總數(shù)量。對(duì)此，學(xué)生會(huì)得到不同的答案。由于小學(xué)生的開放性思維水平較低，因此在解答問題時(shí)便無(wú)法準(zhǔn)確區(qū)分加法和乘法的關(guān)系。對(duì)此教師可引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解題目，讓學(xué)生盡量調(diào)動(dòng)自身的閱讀和思考能力解決問題。此后教師再提出類似的問題，學(xué)生便可輕松解答，主動(dòng)使用以往總結(jié)出的解決問題的方法，同時(shí)還可有效避免以往出現(xiàn)的錯(cuò)誤，在此期間形成更高水平的創(chuàng)造性思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的提高。教師需正視錯(cuò)題的應(yīng)用性價(jià)值，將其作為督促學(xué)生轉(zhuǎn)變思維的重要資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力來(lái)優(yōu)化學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，隨著數(shù)學(xué)教學(xué)改革深入開展，在數(shù)學(xué)課堂有效地利用錯(cuò)題資源提高了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，教師在進(jìn)行運(yùn)用錯(cuò)題資源過程，應(yīng)重視結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，從而不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

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作者:余會(huì)英 單位:盤州市柏果鎮(zhèn)柏果小學(xué)