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摘要：隨著新課改的推進(jìn)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式也在不斷優(yōu)化。初等教育在學(xué)前教育的基礎(chǔ)之上，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，比如思維能力。在小學(xué)教育當(dāng)中，教師應(yīng)該明確自己的責(zé)任和義務(wù)，幫助小學(xué)生形成自己的思維體系。伴隨著社會(huì)的發(fā)展，教師也要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，竭盡所能地培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)生的邏輯思維，以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；邏輯思維；培養(yǎng)方法

教育一直是國(guó)家所重視的問(wèn)題，而且教育產(chǎn)生的影響也逐漸被大家認(rèn)可。如今科技水平的進(jìn)步，導(dǎo)致社會(huì)對(duì)于人才的要求提高。因此，在教育教學(xué)的關(guān)鍵期，小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)不可松懈。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生該能力相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單的，而且本身這一科目對(duì)該能力的要求也相對(duì)較高一些。小學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣能在很大程度上，促使小學(xué)生逐漸具備邏輯思維能力。之所以一直強(qiáng)調(diào)邏輯思維能力的重要性，是因?yàn)樗膽?yīng)用范圍非常廣泛。因此，如何培養(yǎng)是一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。同時(shí)，每一位學(xué)生都是獨(dú)特的人，重視學(xué)生的全面發(fā)展，也是非常有必要的。在此基礎(chǔ)之上，根據(jù)學(xué)生的差異性采取不同的措施，讓學(xué)生擁有正確的邏輯思維。

一、培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的重要性

（一）促進(jìn)學(xué)生多維度發(fā)展

從幼兒時(shí)期，再到思維意識(shí)逐漸形成的小學(xué)時(shí)期，從以自己為中心的單一思維，再到遇事多考慮的多向思維，學(xué)生的每一步發(fā)展，都對(duì)接下來(lái)的人生路影響重大。隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生的心智和思考能力慢慢豐富起來(lái)。小學(xué)生所學(xué)科目盡管不多，但是對(duì)于學(xué)生有很大程度上的啟蒙作用。語(yǔ)文課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓語(yǔ)言表達(dá)更加流暢一些。英語(yǔ)課堂則能夠帶給學(xué)生另外一種語(yǔ)言的真切體驗(yàn)以及思維轉(zhuǎn)換的能力。心理健康可以幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)排解情緒，始終讓學(xué)生能夠保持著一種積極向上的生活態(tài)度，對(duì)于日后的難題相信也會(huì)從容應(yīng)對(duì)。數(shù)學(xué)亦是如此，發(fā)揮著它重要的作用。每一個(gè)孩子都是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的中堅(jiān)力量，學(xué)會(huì)某一知識(shí)并不是最緊要的。重點(diǎn)在于，如何對(duì)已學(xué)會(huì)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)以致用。邏輯思維能力自身的發(fā)散性非常強(qiáng)，如果能夠讓小學(xué)生養(yǎng)成這種能力，那么就能在很大程度上，促進(jìn)他們多維度的發(fā)展。祖國(guó)的建設(shè)和發(fā)展，離不開(kāi)每一位國(guó)民的付出，而這種創(chuàng)新型人才，正是國(guó)家所需要的，所以從小就要開(kāi)始培養(yǎng)。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，更有利于這種能力的形成。多維度的發(fā)展和邏輯思維能夠幫助學(xué)生從多個(gè)角度去思考問(wèn)題，創(chuàng)新和創(chuàng)造是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不僅是時(shí)間的周期長(zhǎng)，更是多次實(shí)踐后的長(zhǎng)期積累。因而，通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，去引導(dǎo)小學(xué)生形成這種意識(shí)和能力大有必要[1]。

（二）利于形成歸納整理的好習(xí)慣

一種思維能力的養(yǎng)成，對(duì)一個(gè)人做事的方式也有一定的影響。數(shù)學(xué)這一學(xué)科集表達(dá)、理解、分析、推理、歸納于一身，可以說(shuō)對(duì)學(xué)生的要求是比較高的。邏輯思維能力，是其中一項(xiàng)極其關(guān)鍵的能力，它是所有能力的前提和基礎(chǔ)。不僅如此，在這種前提之下，除了使學(xué)生更好地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)之外，也適用于其他學(xué)科。小學(xué)生一旦養(yǎng)成這種習(xí)慣之后，對(duì)今后的學(xué)習(xí)有非常大的幫助。數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，且邏輯思維能力有利于學(xué)生搭建知識(shí)框架，將各類知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)習(xí)變得更加高效。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有一定的不足。比如，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，存在忽視學(xué)生的自主性發(fā)展的現(xiàn)象。“填鴨式”教學(xué)不符合當(dāng)代的教育教學(xué)理念，也不利于學(xué)生的綜合、全方位發(fā)展。邏輯思維能力的培養(yǎng)，并不是單單只培養(yǎng)這一種能力，對(duì)于學(xué)生其他方面的能力也會(huì)起到一定的鍛煉作用。總之，該能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生是很有幫助的。想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，讓每一位學(xué)生自身充滿著更多的可能性。這一點(diǎn)，無(wú)論于國(guó)家、學(xué)校、還是個(gè)人都是有意義的事情。在提升自己的同時(shí)，推進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展，進(jìn)而為國(guó)家培養(yǎng)更多的綜合型人才。

二、小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)方式探究

（一）靈活提問(wèn)，吸引學(xué)生注意力

小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課本當(dāng)中的很多概念性的知識(shí)的理解存在著一定的難度。再加上數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性也很強(qiáng)，所以容易導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)此提不起興趣。因而要根據(jù)小學(xué)生所存在的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生。小學(xué)生年齡小，對(duì)很多事情都很好奇，所以教師也要盡可能地激發(fā)學(xué)生這種好奇心，進(jìn)而達(dá)成教學(xué)目的。盡管邏輯思維本身是很抽象的事物，但是在對(duì)小學(xué)生的培養(yǎng)之前，要明確邏輯思維具體是指什么。其實(shí)所謂的邏輯思維能力，意在培養(yǎng)一個(gè)人的觀察、分析、判斷、推理、概括等方面的能力[2]。例如，當(dāng)在學(xué)習(xí)“乘法運(yùn)算”這一章時(shí)，在課堂上，教師可以引入一些學(xué)生比較熟知又很有意思的故事，而后提出一些有趣的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考。如：“白雪公主要去參加一場(chǎng)盛大的晚會(huì)，而且她還要帶上七個(gè)小矮人一起去，但白雪公主很著急，因?yàn)樗懔撕瞄L(zhǎng)時(shí)間，也沒(méi)有算出來(lái)一共需要準(zhǔn)備多少雙鞋子。參加晚會(huì)的日子越來(lái)越近了，同學(xué)們，你們可以幫白雪公主算一算總共需要準(zhǔn)備多少雙鞋子嗎？”這種詳細(xì)的故事就能夠吸引小學(xué)生的注意，小學(xué)生就會(huì)更加積極地思考問(wèn)題，有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而這個(gè)過(guò)程中，教師要巧妙設(shè)置問(wèn)題，用啟發(fā)式教學(xué)。其中，培養(yǎng)邏輯思維能力很關(guān)鍵的一點(diǎn)是，在教學(xué)時(shí)務(wù)必做到啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，發(fā)散思維，一旦學(xué)生們養(yǎng)成這種習(xí)慣，邏輯思維能力也會(huì)得到鍛煉。除此之外，設(shè)計(jì)問(wèn)題這一環(huán)節(jié)，可以起到活躍課堂氛圍的效果，教師要對(duì)此認(rèn)真對(duì)待。畢竟小學(xué)生只有在身心都融入課堂中，可能才會(huì)體會(huì)到那種學(xué)會(huì)知識(shí)的成就感。而這種樂(lè)趣和成就感，可以極大地推動(dòng)小學(xué)生自主進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練。久而久之，有意地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思維鍛煉，會(huì)讓學(xué)生們把這種方式變成自己的習(xí)慣，從而形成一種規(guī)律[3]。

（二）有效利用小組合作

小組合作這種方式應(yīng)用的范圍比較廣，而且相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，效果也不錯(cuò)。不可否認(rèn)，大多數(shù)情況下，這一方法的的確確起到了良好的教學(xué)效果。畢竟同一階段的學(xué)生們，更能相互激發(fā)思維的火花。教師在教學(xué)的過(guò)程中，不要過(guò)多注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，而是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。更希望很多知識(shí)都是學(xué)生不斷的探索發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的。因此，教師在進(jìn)行備課的階段，就要對(duì)此有所考慮，在課上給學(xué)生足夠的空間，讓他們?cè)谛〗M之間互相討論，交流想法。比如，在小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“圖形運(yùn)動(dòng)”中，教師可以先引導(dǎo)出對(duì)稱圖形，緊接著讓小學(xué)生們通過(guò)小組討論，說(shuō)出在日常生活中，有哪些圖形是對(duì)稱的，并給一定的時(shí)間，讓學(xué)生們開(kāi)動(dòng)腦筋、集思廣益。通過(guò)了解對(duì)稱圖形，進(jìn)而為引申出軸對(duì)稱圖形做準(zhǔn)備。當(dāng)然必須要注意的就是所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要為后面的教學(xué)內(nèi)容做好銜接工作[4]。小組合作不僅體現(xiàn)在課堂上，也要體現(xiàn)在課堂之外。例如，當(dāng)小學(xué)生學(xué)習(xí)完“加減乘除”所有的內(nèi)容之后，在進(jìn)行單元總結(jié)時(shí)，以小組為單位，組織同學(xué)們進(jìn)行閑置物品的“買(mǎi)賣(mài)”，用不同的卡片代替不同的金額。以這種學(xué)以致用的方式，不僅可以提高小組的合作能力，更重要的是它能夠讓學(xué)生的思維得到一定的鍛煉。有些時(shí)候，邏輯思維確實(shí)能夠幫助學(xué)生解決很多相對(duì)較難的問(wèn)題。因此，利用小組合作，采取實(shí)踐性教學(xué)的措施也是必不可少的。通過(guò)實(shí)踐這一過(guò)程，學(xué)生不僅僅加深了對(duì)知識(shí)的印象，也能夠培養(yǎng)自身的綜合能力。

（三）引導(dǎo)并鍛煉學(xué)生畫(huà)思維導(dǎo)圖，形成連貫的知識(shí)體系

小學(xué)教育是基石，也是有利于小學(xué)生形成自己思維的最佳時(shí)期。前文當(dāng)中也有提到數(shù)學(xué)這一科目對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維來(lái)說(shuō)很有幫助，而且長(zhǎng)期堅(jiān)持，能夠在能力上獲得很大的提升。邏輯思維能力的培養(yǎng)，絕非一件容易的事。小學(xué)生需要被長(zhǎng)期引導(dǎo)，從而漸漸把它變成自己的行為習(xí)慣。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要加入一定的教學(xué)手段，讓小學(xué)生對(duì)邏輯思維有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)之余，有意識(shí)地嘗試開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練自己思維。比如，某一章節(jié)結(jié)束之后，教師在幫助小學(xué)生回顧該章節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以采取思維導(dǎo)圖的方式，并通過(guò)PPT或者板書(shū)給學(xué)生們演示如何搭建思維導(dǎo)圖。除了單元總結(jié)，在日常的教學(xué)中，教師也要注重和學(xué)生一起進(jìn)行知識(shí)的整合，這一過(guò)程就能夠讓學(xué)生的思維更加清晰，而且知識(shí)的掌握程度也會(huì)提升，從而能更好地感知數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。小學(xué)生可能剛開(kāi)始難以下手，但是小學(xué)生有很強(qiáng)烈的向師性，多次使用這種方法后，學(xué)生也會(huì)開(kāi)始效仿。但有一點(diǎn)值得注意，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的人，學(xué)生與學(xué)生之間存在差異性，這就對(duì)教師提出了更高的要求，就是對(duì)班級(jí)當(dāng)中學(xué)生的情況要有一個(gè)基本的了解，才能選用恰當(dāng)?shù)姆绞浇虒W(xué)。在鍛煉小學(xué)生邏輯思維能力的同時(shí)，不能忽略了學(xué)生本身。邏輯思維沒(méi)有固定公式，每一位學(xué)生對(duì)此的理解也是不大相同的，教師要考慮到這一點(diǎn)。除此之外，時(shí)代一直在改變，作為教師也應(yīng)如此，懂得適時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念、教學(xué)手段。其實(shí)，對(duì)小學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，不只有利于理科知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生今后的個(gè)人發(fā)展也有著莫大的幫助。小學(xué)時(shí)期是對(duì)學(xué)生初步塑形的黃金期，這個(gè)階段的學(xué)生們好奇心和求知欲都極高。同時(shí)，也有更多的時(shí)間和精力，讓學(xué)生充分得到鍛煉。盡管小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)有一些抽象，但教師可以借助PPT演示、游戲等多種的方式方法，讓學(xué)生理解起來(lái)更加容易，而且更加有趣。即便數(shù)學(xué)知識(shí)看起來(lái)枯燥難懂，如若學(xué)生的邏輯思維覺(jué)醒，那么便會(huì)感覺(jué)到數(shù)學(xué)的趣味性。而且不只體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)科中，當(dāng)思維方式發(fā)生轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)和生活都會(huì)大有改變。其實(shí)，作為一名教師，他們的初衷是幫助每位學(xué)生渡過(guò)學(xué)習(xí)上的難關(guān)，讓學(xué)習(xí)變得輕松而有趣。而小學(xué)生能力的培養(yǎng)與提升，都離不開(kāi)教師的極力幫助和引導(dǎo)。學(xué)生的差異性其實(shí)也是很大的，并沒(méi)有一種很完美的方式能夠完美地適合所有學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)具備觀察力和判斷力，選擇最合適的手段應(yīng)用于教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫明權(quán).善于思考，樂(lè)于思考———小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].數(shù)學(xué)大世界（旬刊），2016（8）.

[2]宋曉芳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].讀天下（綜合），2017.

[3]王艷艷.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].考試周刊，2017（9）：60.

[4]相建周.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].新課程（小學(xué)），2016（9）：206.

作者:李明春 單位:甘肅省天祝藏族自治縣打柴溝鎮(zhèn)下河?xùn)|小學(xué)