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摘要：在新課程改革背景之下，小學(xué)教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加大數(shù)學(xué)教學(xué)工作的改革，努力提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，讓更多的學(xué)生具備數(shù)學(xué)思維。本文闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決的必要性，分析了目前在新課標(biāo)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決的現(xiàn)狀，最后提出了有效的問題解決措施。希望此研究能為廣大教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)問題；教學(xué)思考

為了提高小學(xué)生解決問題的實(shí)際能力，在整個教學(xué)過程中要使用實(shí)踐和理論結(jié)合的方式，提高數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性。目前，在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不僅要加大學(xué)生數(shù)學(xué)成果的檢測，還需要在實(shí)際教學(xué)課程改革過程中意識到解決實(shí)際問題的重要性，在幫助學(xué)生掌握綜合性數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)之上，提出多元化的解決問題方式，讓更多的學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)。尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，我們要對數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行全方位的探究，使得教學(xué)效果達(dá)到舉一反三的作用。這樣才能充分發(fā)揮新課程標(biāo)準(zhǔn)教材的效用，改變傳統(tǒng)的教材模式，使得新課堂煥發(fā)光彩。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決的必要性

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，可能會受到各種因素的沖擊，長時間受到應(yīng)試教育的影響，很難在改革中推行新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。為了幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題，教師應(yīng)該革新自身的教學(xué)方式，讓更多的學(xué)生處于主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓每位學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，改變傳統(tǒng)機(jī)械的教學(xué)方式，尤其是死記硬背的模式，讓更多的學(xué)生積極地汲取數(shù)學(xué)知識。在知識灌溉中可以通過適度的考試檢測，了解學(xué)生哪個環(huán)節(jié)較為薄弱，這樣才能極大地提高學(xué)生的應(yīng)變能力。無論是在灌輸階段，還是在學(xué)習(xí)過程中，為了提高學(xué)生的應(yīng)試能力，我們要嚴(yán)格依照新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，可以在班級內(nèi)實(shí)施差異化的教學(xué)方式，了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做好實(shí)際問題的解決。因此，現(xiàn)階段，我們必須要對新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決的內(nèi)容進(jìn)行全面思考，這具有至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義，還能有效提高學(xué)生動手動腦能力。

二、新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決的現(xiàn)狀

自2001年課程改革以來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要嚴(yán)格按照數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，不能單獨(dú)地設(shè)置解決問題的內(nèi)容。在具體的教學(xué)過程中，教師要貫穿到不同的學(xué)習(xí)單元，注重學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。然而，在新課程教學(xué)理念深入人心的同時，還存在各種各樣的問題。首先，大多數(shù)的教師在進(jìn)行習(xí)題和例題講解過程中跨度較大，對整個教學(xué)目標(biāo)在把握過程中不夠精準(zhǔn)，忽視學(xué)生的差異性。其次，在進(jìn)行課堂問題解決過程中，使用的模式比較單一，策略不夠多樣化，都是基本的數(shù)量對應(yīng)關(guān)系，無法提高學(xué)生的邏輯思維能力。最后，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識解答過程中，教師并沒有建立完善的訓(xùn)練體系，過于分散，無法采取有效的解題策略。與此同時，在計(jì)算教學(xué)背景下，教師忽視學(xué)生解題策略的傳授，更重視的是計(jì)算結(jié)果，這種過于片面化的教學(xué)方式不利于學(xué)生成績的提高，使得更多的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上感到枯燥無味，無法解決實(shí)際問題。例如，在進(jìn)行一年級上冊解決問題的教材分析中，教師在具體的情景之中給出常見的數(shù)量單一關(guān)系，并不能引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題。

三、新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決的途徑

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案

目前，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，教師必須要對教學(xué)方案進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師應(yīng)該根據(jù)合理化的教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。小學(xué)階段的學(xué)生，其心智并不成熟，處在生理和心理發(fā)育的關(guān)鍵時期。為了提高小學(xué)生的問題解決能力，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，教師必須讓學(xué)生掌握扎實(shí)的教學(xué)方法，在實(shí)際問題解決中需要了解教材的重要內(nèi)容，要站在學(xué)生的角度，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在“比一比”教學(xué)中，教師應(yīng)該按照相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，如身高、體重等，對學(xué)生容易理解的內(nèi)容進(jìn)行舉例，促使學(xué)生能夠熟練掌握。這樣所建立的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，才能引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，促使其在有限的課堂內(nèi)積極地參與教學(xué)活動，使教學(xué)形式更加豐富多彩。

（二）強(qiáng)化教學(xué)改革

為了提高學(xué)生解決問題能力，數(shù)學(xué)教師必須要強(qiáng)化改革力度，不僅要讓更多的學(xué)生對基礎(chǔ)知識內(nèi)容具有一定的了解，而且還需要重視實(shí)際教學(xué)過程中存在的問題，滿足新課改的基本要求，并使用不同的解題方式和技巧，讓更多的學(xué)生找到適合自己的解題方式，更好地掌握解決實(shí)際問題的方法。例如，在教學(xué)人民幣面值元角分相關(guān)知識時，教師可以選擇具有代表性的紙幣和硬幣，讓學(xué)生進(jìn)行掌握，然后可以模擬現(xiàn)實(shí)生活中的場景，如超市買水果、買蔬菜等一系列和生活息息相關(guān)的問題，讓學(xué)生對元角分具有更加直觀的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)算數(shù)能力，也能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐生活。

（三）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

目前在實(shí)際教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生采取不同的解題方式，解決實(shí)際中的數(shù)學(xué)問題的能力，并站在相關(guān)的理論基礎(chǔ)出發(fā)，嚴(yán)格按照新課標(biāo)的基本要求，站在學(xué)生的角度進(jìn)行分析，幫助更多的學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在學(xué)生實(shí)際問題能力培養(yǎng)中，可以讓學(xué)生通過列草稿和列提綱的模式，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行全面分析，讓更多的學(xué)生具備獨(dú)立思考的能力，這樣才能更好地提高學(xué)生的邏輯思維能力，讓更多的學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。與此同時，在實(shí)際教學(xué)中，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動提出問題，不斷強(qiáng)化自身的知識，站在解決問題的角度對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面思考，幫助更多的學(xué)生學(xué)會收集、整理信息。在進(jìn)行習(xí)題講解過程中，教師可以讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察找到自己所需要的數(shù)或者是重點(diǎn)詞，將其記錄在草稿紙上，或者是在表格內(nèi)。然后，通過構(gòu)建過程可以畫直觀圖，提高學(xué)生解決問題的能力，鼓勵學(xué)生使用圖畫的方式將信息更加直觀的呈現(xiàn)，這樣在后期的反饋交流過程中，學(xué)生才會掌握多種解題方式。

（四）提高學(xué)生的理解能力

教師還應(yīng)該提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，在實(shí)際教學(xué)中設(shè)置相應(yīng)的情景問題，讓學(xué)生獨(dú)立地完成。這樣的教學(xué)方式可以在強(qiáng)化課內(nèi)知識練習(xí)的同時，夯實(shí)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的理解能力。解決實(shí)際問題，是提高學(xué)生綜合能力的重要手段，也是提高理解能力的重要前提。目前，在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生具備較高的問題解決能力，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在開放型教學(xué)模式的引導(dǎo)之下，做好學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)，采取有針對性的教學(xué)方式，做好知識的理解和強(qiáng)化，在整體上提高學(xué)生的理解能力，才能解決實(shí)際問題。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的審題能力

在新課改背景下，為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用，教師應(yīng)該貫徹落實(shí)學(xué)生自主探索、動手實(shí)踐、合作交流等一系列的教學(xué)方式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，讓更多的學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，使得數(shù)學(xué)課堂更加的多元化、生動化。在進(jìn)行數(shù)學(xué)解題過程中，教師需要采取科學(xué)化的培養(yǎng)方式，讓更多的學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。一般來說，小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，容易馬虎大意，尤其是在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成中，他們并沒有對相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行全面了解，忽視學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化，針對目前發(fā)展現(xiàn)狀來說，很多應(yīng)試教育在發(fā)展過程中根深蒂固，很難在短時間內(nèi)進(jìn)行消除，大多數(shù)的學(xué)校仍然重視考試重難點(diǎn)，忽視了實(shí)際解決問題的能力。在學(xué)生解決問題意識培養(yǎng)中，教師要站在數(shù)學(xué)教育可持續(xù)發(fā)展角度，做好實(shí)際問題，解決能力的培養(yǎng)工作，讓更多的學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致了解題意的要求，才能更好地對實(shí)際問題進(jìn)行把握，找到解題的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)中，教師還需要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的偏差，不能過度地將內(nèi)容局限在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，還需要站在新課程理念之下拓寬教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)思維，才能更好地激發(fā)學(xué)生的主動性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的合作交流，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的同時，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。大多數(shù)教師在新課標(biāo)學(xué)習(xí)方式探討過程中，應(yīng)該讓更多的學(xué)生主動參與教學(xué)活動，讓更多的學(xué)生對自己的未來前景充滿信心。教師不能一味地引導(dǎo)學(xué)生模仿記憶，而是要通過學(xué)生自主探究的方式提高他們合作交流的能力。在實(shí)際解決問題中，教師應(yīng)該將實(shí)際問題建立在學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)之上，讓學(xué)生在提出問題、分析問題、解決問題的過程中進(jìn)行深入探討，讓學(xué)生具備一定的知識構(gòu)建和擴(kuò)張能力，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人。

四、結(jié)語

綜上所述，在新課改背景下，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題能力，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該融入創(chuàng)新精神，幫助更多的學(xué)生在數(shù)學(xué)思考過程中主動地追求知識的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識和數(shù)學(xué)思維的雙向共贏。在教學(xué)過程中教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自覺地進(jìn)行檢驗(yàn)，逐步完善并形成具有綜合化的檢驗(yàn)策略，讓更多的學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)階段，在具體的教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的審題習(xí)慣，讓更多的學(xué)生具備較高的理解能力。在數(shù)學(xué)改革強(qiáng)化過程中，教師應(yīng)該科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，順應(yīng)我國教育體制的發(fā)展目標(biāo)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)之下，數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，融入更多的開放教育，在解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)之上，讓更多的學(xué)科滲透到生活中，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，促使更多的學(xué)生具備較高的理解能力和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者:王紅霞 單位:河南省漯河市源匯區(qū)雙龍小學(xué)