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摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷普及，各行各業(yè)都在一定程度上受到了互聯(lián)網(wǎng)的影響，包括教育行業(yè)。多媒體的出現(xiàn)，豐富了教學(xué)方式，為現(xiàn)代化教學(xué)增添了一種新的教學(xué)工具。隨著課程改革的不斷深入，多媒體與教育行業(yè)融合的重要性更加凸顯。兩者的相互融合，不僅促進(jìn)了教育行業(yè)的進(jìn)步，同時(shí)也促進(jìn)了國(guó)家的發(fā)展，這是社會(huì)進(jìn)步的必然結(jié)果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；融合

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，將多媒體技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，不僅可以讓小學(xué)生更加深入地理解數(shù)學(xué)，更加牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于教師而言，多媒體教學(xué)可以減輕其負(fù)擔(dān)，而且也能起到很好的輔助作用。多媒體的出現(xiàn)，對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)大有裨益，但當(dāng)前多媒體教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，仍存在很多問(wèn)題。

一、多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）多媒體數(shù)量不足以滿足學(xué)生的需求

多媒體這一教學(xué)工具，是社會(huì)發(fā)展下的產(chǎn)物，能將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)得更加具體、生動(dòng)形象，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法比擬的[1]。在實(shí)際教學(xué)中，教師和學(xué)生都比較喜歡這一教學(xué)模式。但是，從目前的真實(shí)狀況來(lái)看，多媒體教學(xué)并沒(méi)有得到普及，很多學(xué)校還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在黑板上寫，學(xué)生在課下記筆記的情況仍然很常見(jiàn)。由此可見(jiàn)，多媒體教學(xué)并沒(méi)有引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，教學(xué)設(shè)備的不足，阻礙了教學(xué)與現(xiàn)代化技術(shù)的融合。傳統(tǒng)單一、固定的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。要想提高教學(xué)成果，學(xué)校必須與時(shí)俱進(jìn)，提升多媒體技術(shù)的投資力度，完成傳統(tǒng)教學(xué)模式的深化改革。

（二）對(duì)多媒體技術(shù)認(rèn)知和應(yīng)用不到位

目前，多媒體技術(shù)發(fā)展還不是很成熟，很多學(xué)校的教師對(duì)多媒體的認(rèn)知還存在一定的偏差。他們認(rèn)為多媒體教學(xué)，就是把書(shū)本的內(nèi)容輸入到PPT上，做成課件展示到大屏幕上，只是轉(zhuǎn)換了一下形式而已。這種理解實(shí)在是太片面了，實(shí)際上多媒體不只局限在PPT上，它是圖像、聲音、文字等多種載體融合在一起的人機(jī)信息交流方式。例如，在教學(xué)正方體時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師畫(huà)在黑板上的正方體，十分抽象，而教師運(yùn)用多媒體通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式就可以很容易地使學(xué)生理解，這就是多媒體的其中一種形式。多媒體包含的內(nèi)容多種多樣，教師如果不去培訓(xùn)學(xué)習(xí)，便很難熟練使用這一工具，便發(fā)揮不了多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。當(dāng)前，很多數(shù)學(xué)教師的計(jì)算機(jī)水平十分有限，無(wú)法將教學(xué)內(nèi)容和多媒體融合在一起。而且，他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，初次接觸這種新鮮事物，只能靠自己一步一步的摸索，學(xué)習(xí)起來(lái)就存在一定的滯后性。所以，學(xué)校也應(yīng)給予教師支持，定期開(kāi)展培訓(xùn)工作。

（三）過(guò)多地使用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)切實(shí)給教學(xué)工作帶來(lái)了便捷，而且它豐富的資源也激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿了樂(lè)趣，也在一定程度上提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。但并不是數(shù)學(xué)課程中的每個(gè)章節(jié)、每部分內(nèi)容，都需要用多媒體進(jìn)行講解，如小學(xué)數(shù)學(xué)中那些抽象的概念和難以理解的知識(shí)點(diǎn)，仍然需要教師通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行信息的傳遞。但很多教師會(huì)過(guò)分地依賴多媒體，任何知識(shí)點(diǎn)都是通過(guò)盯著屏幕進(jìn)行講解，沒(méi)有做到與學(xué)生的有效互動(dòng)。這就是夸大了多媒體的功能，沒(méi)有理解多媒體與教學(xué)相結(jié)合的真正含義。多媒體只是一種教學(xué)工具，運(yùn)用多媒體并不是教學(xué)目的，借助多媒體這種形式，把知識(shí)點(diǎn)有效地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生深刻的理解才是教學(xué)的最終目標(biāo)。

（四）學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)不適應(yīng)

多媒體教學(xué)使用起來(lái)非常方便，以往教師需要一筆一畫(huà)地在黑板上寫出教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)在只需要按一下播放鍵，就可以快速地展現(xiàn)出學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師在不知不覺(jué)中就會(huì)加快講課的速度。所以，和以往的教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)在方便學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)也加快了學(xué)習(xí)的節(jié)奏。有些學(xué)生接受新鮮事物能力弱，短期內(nèi)可能無(wú)法跟上教學(xué)的節(jié)奏，只能望著電子屏幕不知所措。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，但是卻不能完全接收。這就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)困擾，而且教師在課程結(jié)束后，會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生留下密密麻麻的作業(yè)，反而加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)不出很好的教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體的整合措施

（一）加強(qiáng)教師多媒體教學(xué)的培訓(xùn)

多媒體教學(xué)促進(jìn)了教育的改革，到目前來(lái)看，也取得了很顯著的成果。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定要對(duì)此給予高度的重視，認(rèn)識(shí)到多媒體的優(yōu)勢(shì)，從而引進(jìn)多媒體并進(jìn)行推廣。對(duì)很多教師來(lái)說(shuō)，多媒體這種新興工具使用起來(lái)不免會(huì)覺(jué)得費(fèi)力。但是，要想充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，教師就必須制作高質(zhì)量的課件。課件質(zhì)量的高低，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)有著非常重要的影響。所以，教師一定要學(xué)會(huì)制作和教學(xué)內(nèi)容相符合的課件。有些教師可能會(huì)覺(jué)得，親手制作起來(lái)有難度，便從網(wǎng)絡(luò)上搜索，下載比較相似的課件。但是，這種生搬硬套的教學(xué)方式，會(huì)喪失自己原有的教學(xué)思路，變成跟著別人的步伐走。所以，相關(guān)教育部門應(yīng)該對(duì)教師加強(qiáng)系統(tǒng)培訓(xùn)，不斷提高教師多媒體教學(xué)水平，而且，還要搭建一個(gè)交流平臺(tái)，供教師對(duì)多媒體的理解進(jìn)行討論，進(jìn)一步增強(qiáng)教師制作多媒體課件的能力。

（二）與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合

多媒體教學(xué)可以更加生動(dòng)形象地將一些比較晦澀難懂的知識(shí)通過(guò)圖像、動(dòng)畫(huà)等方式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更加容易理解、接受，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式所不具備的。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅僅是知識(shí)點(diǎn)，更是思維能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而且這些能力在短時(shí)間內(nèi)是無(wú)法培養(yǎng)出來(lái)的，必須要通過(guò)長(zhǎng)期的磨煉。而多媒體課件沒(méi)有辦法確切地體現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程，所以，教師就要將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合。有一些數(shù)學(xué)問(wèn)題需要學(xué)生有比較大的思維跳躍，如果學(xué)生反應(yīng)慢的話，就會(huì)跟不上思路，這時(shí)教師可以通過(guò)板書(shū)的形式，跟學(xué)生的思維同步，以此加深學(xué)生的理解。當(dāng)遇到課本上用語(yǔ)言無(wú)法描述的內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過(guò)多媒體直觀地展現(xiàn)出來(lái)。

（三）關(guān)注教學(xué)反饋，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況

小學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣、性格、學(xué)習(xí)方法不同，和同學(xué)之間可能會(huì)存在一定的差異。有些學(xué)生會(huì)覺(jué)得多媒體這一形式特別新穎，學(xué)習(xí)起來(lái)有濃厚的興趣，而有些學(xué)生則會(huì)覺(jué)得這種學(xué)習(xí)節(jié)奏特別快，所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)不能完全消化。這個(gè)時(shí)候，教師要注意加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，及時(shí)了解學(xué)生的接受情況，并總結(jié)整體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，察看學(xué)習(xí)效率是否提高或者是否出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象，從而及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)課堂的最大效益。教師要有以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，改變教師是知識(shí)傳輸者，學(xué)生是接收者的概念，不能為了省事便捷，便全部由多媒體代勞，而是要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維比較強(qiáng)的學(xué)科，教師不能單純地依靠某一種教學(xué)模式來(lái)完成教學(xué)，而是應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，合理地將多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合起來(lái)，使晦澀難懂的知識(shí)變得簡(jiǎn)單，使抽象的知識(shí)更加形象化。從整體上來(lái)看，多媒體教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性都起到了很好的推進(jìn)作用。所以，教師在完成多媒體與教學(xué)深度融合的道路上，一定要循序漸進(jìn)，認(rèn)真研究，使教學(xué)成果達(dá)到“質(zhì)”的提升。

[參考文獻(xiàn)]

[1]高秀梅.對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合分析[J].課程教育研究,2016(08):138-139.

[2]楊映霞.多媒體手段在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策探究[J].信息記錄材料,2018(05):167-168.

作者:羅瑞慶 單位:甘肅省武威市涼州區(qū)青年巷小學(xué)