前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學數學教學課件設計實踐思考，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：隨著計算機和互聯網技術的普及，小學數學課堂廣泛利用互聯網資源。設計教學課件已經成為教師的技能之一，其設計的好壞在一定程度上會影響課堂教學質量。多媒體課件在記錄、展示方面和傳統的文字教材有著不一樣的手段，它可以利用聲音、視頻、故事、卡通形象動畫、動態圖表、學習任務電子證書等多種更加直觀的方式，展示數學教學信息，反饋學習效果。可以更加準確地演示微觀或宏觀層面的數學信息，及時驗證數學猜想。根據愛德加•戴爾的“經驗之塔”理論，這些特點可有效地幫助學生由感性認識到理性分析過渡，培養學生的抽象思維能力。

關鍵詞：小學數學；課件，設計

現實中，小學數學教學課件的設計和使用現狀并不理想，有的教師把設計課件當做課堂的一種時尚；有的課件不能真正為教學服務；有的設計則不遵循學生的思維發展規律，難以達到教學目的。筆者就結合自己的實踐，談點小學數學教學課件設計方面的思考。

一、符合新教育理念，為實現課堂教學目標服務

小學數學多媒體教學課件，應當為實現教學目標而設計。教學課件是為了幫助學生突破難點而服務，要有明確的目的性。如果設計不恰當或使用不合理，會分散學生的注意力，不利于課堂教學，反而會降低教學效率。這就要求在設計教學課件時，教師要遵循教育理論規律，符合新教育理念，課件要具有較強的實用性，切實為教學目標服務。在設計階段，我們要知道自已設計的課件應該達到什么樣的目標；我們要明白課件會讓學生在知識與技能、情感與態度、價值觀方面起到哪些影響；我們要清楚能否利用課件突破難點；我們還要明白課件創設的情境是否符合小學生的生活和知識基礎[1]。例如，為了讓學生理解“對稱軸”這一難點，我在設計《軸對稱圖形》教學課件時，用程序演示“對折重疊”動畫，課件中還展示了天安門、燈具、C919飛機、航母等圖片。在演示中，學生可直觀地看到對稱軸的尋找方法。這樣不僅可以激發學生的學習興趣，達成培養學生知識與技能的目標，還能契合新教育理念，達成促進學生愛國情感教育的目標。

二、體現數學的嚴謹科學、準確客觀等特性

教師在設計小學數學教學課件時，應當選擇具有一定代表性的事例，所選用的情景、材料和案例要體現出數學的本質內容和事實；課件中使用的名詞、術語、計量單位要準確無誤，動畫特效、圖表演示要符合科學基本原理。教學課件中要客觀地反映小學生能理解的實際情況，符合數學教育的基本理念，符合基本的推理邏輯。例如，為了方便驗證長方體相對的四條棱相等、相對面相等等猜想，我設計了《長方體的認識》課件。課件中可以隨機生成長方體，通過電腦模擬移動比較、實地測量視頻等多種驗證方式。在《圓的周長》課件中，我設計了一個可以根據學生測量圓的周長數據計算出圓周率的程序，在課堂上可以嚴謹科學、準確及時地得出目標實驗數據。

三、美觀簡潔，具有童趣和藝術性，符合學生的心理特點，貼近生活實際

小學數學教學課件有了童真童趣和藝術性，才能在視覺聽覺、思考猜想、動手操作等多個維度吸引學生的注意力，有效地提升學生的參與度。在設計數學教學課件時，教師切不可把課件當成黑板的替代品、書本文字的“照像機”、花哨雜亂的“百寶箱”。教師應當根據學生生活實際，采用卡通動畫、聲音、視頻、圖像、表演示范等素材，將教材整合并二度開發，讓課件既簡潔美觀、具有童趣和藝術性，又符合學生各階段的特征。這樣的教學課件才能提高學生參與度，讓學生受到藝術的熏陶。例如，數字認識是枯燥的，我在設計一年級《認識數字8》時，設計了《數字王國游記》教學課件。一個個數字變成了能說會動、生動活潑的數字寶寶：數字0為了減肥變成8、數字1笑彎腰變成7、數字6倒立變成9等卡通人物形象，將數字變成了具有童趣而有生命的主角；在設計的高年級段《圖形變換》中，主角設計成了喜洋洋和灰太狼，課件整體更側重于演示圖形變化的過程，畫面更加簡潔。

四、穩定可控、界面友好

小學數學教學課件是用于輔助教學的，是計算機應用軟件，應具有計算機軟件的通用特性。課件在制作階段和實際使用階段的平臺和軟硬件環境都不可能是一成不變的，這就要求我們設計時充考慮到容錯能力和兼容能力。課件最終是用于課堂教學，其使用者可能是教師，也可能是學生，這就要求我們設計的課件盡量要易于操作，風格一致，用戶界面友好、通用[2]。我們常常會看到，一些課件在使用環境發生變化時就不能運行，出現字體缺失、文件格式錯誤和操作平臺不支持等問題；由于界面不統一，學生操作時手忙腳亂，打亂整個課堂計劃。要想解決這類問題，我們就要考慮軟硬件環境，使用通用的文件格式(將ppt文件打包成pps格式，flash成EXE文件格式，視頻文件轉化成MP4格式)，充分考慮其容錯能力。同時，課件界面設計風格統一，操作簡單方便。

五、設計幫助提示功能，建立設計文檔

小學數學教學課件除了課堂教學時“一次性”使用，還可以共享給家長和公共教育平臺，也可將其作為二次開發的資源庫，以提高課件的復用性。因此，教師在課件設計時，應當同時開發使用說明、提示幫助的功能，還應當建立開發文檔，便于二次利用和拓展開發。比如，學習《多邊形的面積計算》前，學生可利用“開發文檔”，充分認識三角形、平行四邊形、梯形、長方形、正方形等基本圖形面積計算方法的推導課件，形象再現知識的形成過程，為學生利用基本圖形解決多邊形的問題提供認知的鋪墊元素。

參考文獻：

[1]全國中小學計算機教育研究中心.我國中小學教學軟件評審參考標準[Z].1997.

[2]王洪錄.現代教育技術[M].高等教育出版社，2004(7)，P120.

作者:韓清芳 單位:四川省廣元市旺蒼縣白水鎮中心小學校