前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)實(shí)踐研究，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：文章首先闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)的原則，即趣味性原則、可接受性原則、實(shí)用性原則，然后從微課應(yīng)用于導(dǎo)入新課、微課應(yīng)用于突出重點(diǎn)、微課應(yīng)用于鞏固復(fù)習(xí)三方面論述了小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；教學(xué)重點(diǎn)

隨著近年來互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，微課也逐漸應(yīng)運(yùn)而生。微課的運(yùn)用有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在微課教學(xué)模式未被運(yùn)用之前，很多家長與學(xué)生無法接觸到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，且家長與學(xué)生也都需要配合教師的教學(xué)節(jié)奏學(xué)習(xí)[1]。微課的出現(xiàn)使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心，因此教師在教學(xué)中也應(yīng)主動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而起到減輕教師教學(xué)壓力的作用，而且也促進(jìn)了學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

（一）趣味性原則

教師在教學(xué)中運(yùn)用微課有利于達(dá)到良好的教學(xué)效果。為此，教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)也應(yīng)設(shè)計(jì)更加輕松明快的內(nèi)容，且在進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也要注意融入一些趣味性的內(nèi)容，這樣才能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用[2]。

（二）可接受性原則

教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)也應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)性差異，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)要充分考慮學(xué)生能否接受，從而選擇合適的教學(xué)素材，使得微課的設(shè)計(jì)針對性更強(qiáng)。

（三）實(shí)用性原則

教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)也應(yīng)以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的具體要求為基礎(chǔ)，注意微課的設(shè)計(jì)要起到輔助教師教學(xué)的作用，尤其是在翻轉(zhuǎn)課堂中，微課是學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)的重要資料。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的實(shí)踐

（一）微課應(yīng)用于新課導(dǎo)入

對于年齡比較低的學(xué)生來說，他們很難在課堂上長時(shí)間的集中注意力，因此他們更喜歡的是活潑的課堂教學(xué)。為此，教師在教學(xué)中可以實(shí)際的需求為出發(fā)點(diǎn)，巧用微課進(jìn)行短小精悍且又活潑的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生的感官受到?jīng)_擊，同時(shí)也給學(xué)生感官上的享受，從而促進(jìn)學(xué)生快速地將注意力集中到課堂[3]。這樣也能巧妙地激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，從而有利于教師開展后續(xù)的教學(xué)活動。

（二）微課應(yīng)用于突出重點(diǎn)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，基本上都是教師給學(xué)生傳輸全部的內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)也沒有突出，學(xué)生不僅沒有掌握所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且也會影響學(xué)習(xí)效率。但是微課的運(yùn)用就有效地解決了這個(gè)問題。教師可以在微課中著重給學(xué)生講解重點(diǎn)知識，讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)。為此，教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)也應(yīng)以教學(xué)重點(diǎn)為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，真正做到重點(diǎn)突出，如此才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)針對性更強(qiáng)。以教學(xué)“認(rèn)識人民幣”這部分的內(nèi)容為例，筆者在微視頻中給學(xué)生展示了不同面額的人民幣，這樣學(xué)生也更好地認(rèn)識了人民幣，緊接著教師還可以給學(xué)生展示旋轉(zhuǎn)的人民幣，讓學(xué)生能從不同的角度觀察，確保學(xué)生能更好地辨認(rèn)不同面值的人民幣。這個(gè)過程中，學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容，且不知不覺地就將本節(jié)課的重難點(diǎn)掌握了，學(xué)習(xí)效率也得到了提高[4]。

（三）微課應(yīng)用于鞏固復(fù)習(xí)

一節(jié)課僅有短短的四十五分鐘的時(shí)間，但是在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)學(xué)生并不能全神貫注的學(xué)習(xí)。再加上每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、接受能力、基礎(chǔ)知識等都存在一定的差異，那么就會有部分學(xué)生在課堂上沒有聽懂或是沒有完全掌握教師教授的內(nèi)容[5]。而且每個(gè)教師的精力有限，因此也不能做到全程給學(xué)生進(jìn)行課后解答，同時(shí)，家長也因?yàn)樽陨硪蛩夭荒茌o導(dǎo)孩子鞏固復(fù)習(xí)。為此，教師可以充分利用微課輔助學(xué)生課后復(fù)習(xí)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在上課之后進(jìn)行延續(xù)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到查缺補(bǔ)漏、鞏固知識的目的。那么教師如何利用微課幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)呢？筆者認(rèn)為可以利用一些公眾號上的微課，如“數(shù)學(xué)加”“數(shù)學(xué)天天練”等將課堂上的內(nèi)容進(jìn)行情景再現(xiàn)，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展延伸，再結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，從而促進(jìn)學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生發(fā)散數(shù)學(xué)思維。

三、結(jié)語

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)成為新課程改革的必然。為此，教師要遵循微課設(shè)計(jì)的原則并充分運(yùn)用微課的優(yōu)點(diǎn)，將其運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而不斷發(fā)散學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。與此同時(shí)，教師也應(yīng)科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，逐漸增強(qiáng)微課的教學(xué)效果及其感染力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓永繼.傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引入微課的意義及方法[J].新課程(小學(xué)),2017(6):65.

`[2]李紅娜.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].才智,2017(10):28.

[3]楊軍.例談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2018(6):53.

[4]徐龍平.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].吉林教育,2017(21):63.

[5]邢鴻昌.活用微課,打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].小學(xué)生(下旬刊),2018(1):46.

作者:趙斌 單位:甘肅省定西市臨洮縣衙下集鎮(zhèn)寺洼山小學(xué)