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摘要：數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力是信息、科技、經(jīng)濟(jì)等信息處理的基礎(chǔ)能力，是學(xué)生在社會(huì)上生存必備的能力。教師可以通過發(fā)揮學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力、教師引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)理論及學(xué)校帶頭構(gòu)建教學(xué)新模式等方面入手，更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

當(dāng)代的社會(huì)要求小學(xué)生不能再是當(dāng)初的“死讀書，讀死書”的狀態(tài)，而是更高地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，靈活學(xué)習(xí)和應(yīng)用。小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的黃金時(shí)期，數(shù)學(xué)更是學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的主要科目，所以我們必須從現(xiàn)在抓起，從自身做起。發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力的困難，挖掘教學(xué)過程中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效方法。

一、自主學(xué)習(xí)的概念和作用

自主學(xué)習(xí)顧名思義就是一種學(xué)習(xí)方式和模式，基于學(xué)生自身的想法，是和被動(dòng)他主學(xué)習(xí)相對(duì)立的，一種主動(dòng)的，以自我意識(shí)為驅(qū)動(dòng)，以自定義的目標(biāo)，計(jì)劃和準(zhǔn)備為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)從方式，過程逐步發(fā)展為了一種能力。一個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱不僅受自我驅(qū)動(dòng)力的影響，受學(xué)習(xí)方法的影響，還受到了自我的意志力的影響，以及他主學(xué)習(xí)的強(qiáng)弱也對(duì)自主存在很大的影響[1]。總的來說，自主學(xué)習(xí)重點(diǎn)就在于自主，就是自我驅(qū)動(dòng)、主動(dòng)、積極地開展學(xué)習(xí)的相關(guān)活動(dòng)。當(dāng)然這個(gè)過程中包括了學(xué)習(xí)目標(biāo)構(gòu)建，計(jì)劃的制定，自我調(diào)控學(xué)習(xí)方案，以及自我監(jiān)控和評(píng)價(jià)自我的過程。在小學(xué)的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生的年紀(jì)問題，自主學(xué)習(xí)的作用不能夠很完美地體現(xiàn)，但是，正是這個(gè)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣培養(yǎng)的黃金時(shí)期，家長和教師必須把對(duì)學(xué)生的能力和習(xí)慣培養(yǎng)重視起來。小學(xué)的數(shù)學(xué)還處在基礎(chǔ)的計(jì)算和應(yīng)用當(dāng)中，這些技能都是今后的學(xué)習(xí)和生活必備的，但是這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，不止學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到質(zhì)的提高，學(xué)生在生活中對(duì)知識(shí)的應(yīng)用也會(huì)得到提高，同時(shí)，學(xué)生的自我意識(shí)逐漸形成，意志力也在不斷地增強(qiáng)。這一系列連鎖的反應(yīng)正是家長樂見其成的學(xué)生能力，性格的培養(yǎng)過程。

二、數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

（一）學(xué)生主體，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是自主能力培養(yǎng)的對(duì)象，其從內(nèi)心到行動(dòng)是整個(gè)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。所以對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要先從學(xué)生入手。第一，學(xué)生樹立信心，強(qiáng)化自我意識(shí)和效能。首先，在每天的學(xué)習(xí)和練習(xí)中不斷進(jìn)行暗示，從“我能行”最后到“數(shù)學(xué)，其實(shí)很簡(jiǎn)單”的暗示發(fā)展。將數(shù)學(xué)當(dāng)成一個(gè)要獲勝的游戲，積極開心地向著獲勝努力。其次，學(xué)生要學(xué)會(huì)自己查缺補(bǔ)漏，積極發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和漏洞，有針對(duì)性地進(jìn)行相關(guān)的測(cè)試和鍛煉，通過這些練習(xí)逐步地完善自我。學(xué)生以此來樹立自我的信心，發(fā)現(xiàn)自己的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力[2]。第二，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，正確地歸因。學(xué)生要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，把問題進(jìn)行歸因。是因?yàn)?ldquo;沒好好復(fù)習(xí)”,“沒預(yù)習(xí)”，“計(jì)算方法弄錯(cuò)”，“哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)還沒打牢”等等，只有學(xué)生懂得將問題具體歸因，發(fā)現(xiàn)自己身上的不足，才能有下一次學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能更好地改正。第三，制定目標(biāo)和計(jì)劃，自我監(jiān)控執(zhí)行。目標(biāo)不止對(duì)學(xué)生有著導(dǎo)向力，更是學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。在目標(biāo)的支撐下，學(xué)生設(shè)立了計(jì)劃，比如今天一定要完成“兩位數(shù)乘法”的預(yù)習(xí)，然后總結(jié)，練習(xí)，檢查[3]。這樣一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生形成了這一系列的習(xí)慣，之后的自主學(xué)習(xí)就變得水到渠成了。

（二）教師引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)理論，提升課堂的教學(xué)效率

教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到最主要的引導(dǎo)作用。教師能夠在課堂上給學(xué)生潛移默化地灌輸自主學(xué)習(xí)的觀念。可以教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，也可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。第一，多種教學(xué)方式并用，激發(fā)自主動(dòng)力。在教學(xué)過程中，教師可以采用分層教學(xué)法，分組討論，情景模擬等等教學(xué)模式來讓學(xué)生體會(huì)到課堂的樂趣，并懂得自主學(xué)習(xí)。通過多種不同的教學(xué)方式來提升學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)的樂趣。第二，授之以漁。要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，必須讓學(xué)生懂得如何自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課后將教師課堂上的知識(shí)化成思維導(dǎo)圖。如數(shù)的計(jì)算包括了“加減乘除”，而這其中的每一個(gè)又可以按照位數(shù)來區(qū)分為“一位數(shù)的加減乘除”，“兩位數(shù)的加減乘除”，然后舉出例子來。第三，觀念的樹立。說到底意識(shí)還是最重要的。教師需要在課堂上給學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的觀念。例如在“兩位數(shù)的乘法”課堂上，教師讓學(xué)生反思一位數(shù)和兩位數(shù)乘法的異同點(diǎn)，這樣來幫助學(xué)生舉一反三，并且逐步鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力[4]。

（三）學(xué)校帶頭，構(gòu)建教學(xué)新模式，落實(shí)活動(dòng)，豐富情感

學(xué)校是教育的發(fā)源地，是學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的主要場(chǎng)所。學(xué)校多開展講座，給學(xué)生教育。組織教師培訓(xùn)，提高教師的觀念和水平。組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，如“我最愛的七巧板”，讓學(xué)生比比看誰拼的最好看。用這樣的方式來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。總之，學(xué)生意識(shí)缺乏，對(duì)自主學(xué)習(xí)認(rèn)知不夠，自我管理能力薄弱，缺少情感的投入等等。這些問題的解決需要從教師，學(xué)生，學(xué)校以及家庭等多個(gè)方面著手，共同解決。相信有理論的支持，加上各種實(shí)踐，能夠真正地幫助學(xué)生從小學(xué)就培養(yǎng)起影響一生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王世昌.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]學(xué)周刊,2013(36):156-156

[2]萬素芹.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]學(xué)周刊,2015(36):188-188

[3]顧靜嫻.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“實(shí)踐操作”———培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的源泉[J]華人時(shí)刊:校長,2015(11):51-51

[4]陳然.喚醒學(xué)生的主體意識(shí)———淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]教育家,2017(11X):80-81

作者:朱文燕 單位:昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)中華園小學(xué)