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【摘要】素質(zhì)教育的理念已經(jīng)在整個(gè)教學(xué)體系得到廣泛的推廣，因此在當(dāng)前的教學(xué)中，已經(jīng)不僅僅滿足于提升學(xué)生的知識(shí)文化水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展更是重中之重。在這個(gè)科技發(fā)展的社會(huì)，讓學(xué)生順應(yīng)時(shí)展的潮流，認(rèn)識(shí)科學(xué)、了解科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)是廣大教師的共同心愿。于是開展小學(xué)科學(xué)課也是重要的教學(xué)課程，而在其中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力有著重要的意義，這項(xiàng)基本的能力對(duì)學(xué)生今后的生活、學(xué)習(xí)與工作都有重要的作用，因此如何在小學(xué)科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力已經(jīng)引起廣大教師的注意。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)課;觀察能力;培養(yǎng)策略

小學(xué)生目前還處于一個(gè)知識(shí)水平較低，理解能力較弱的階段，對(duì)許多未知事物的了解都離不開觀察，觀察能力的高低就直接影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在小學(xué)科學(xué)課中，不同于文學(xué)學(xué)科的教學(xué)，不要求教師傳授過多的理論知識(shí)，很多時(shí)候教師都會(huì)解放課堂，讓學(xué)生自己動(dòng)手來學(xué)習(xí)知識(shí)，通過觀察來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，解決問題，最后獲得真正屬于自己的智慧。但是實(shí)際操作中，這樣的教學(xué)成效并沒有顯著的提升。那么我將針對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)，淺談培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的有效策略。

一、加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，教師要想有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，不妨將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣來學(xué)習(xí)未知知識(shí)，自然會(huì)對(duì)自己不了解的事物進(jìn)行仔細(xì)的觀察，在長(zhǎng)期的實(shí)踐中就會(huì)使觀察能力得到顯著的提升。在以往的教學(xué)中，很多教師還是不能將科學(xué)課的教學(xué)特點(diǎn)認(rèn)識(shí)清楚，總認(rèn)為科學(xué)學(xué)科也和其他的文化學(xué)科一樣，只需要在課堂上機(jī)械地講解理論知識(shí)，再讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)或者作業(yè)，就能有效達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，實(shí)際上并不是。傳統(tǒng)的課堂總是不能將學(xué)生放在課堂的核心，而由教師掌握著課堂的主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生只需要接受教師傳輸?shù)闹R(shí)就好了，長(zhǎng)期以往就處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的效果。所以教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容有的放矢，讓學(xué)生自己掌握主動(dòng)權(quán)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，教師可以選擇一些學(xué)生易操作的課題，讓學(xué)生自己動(dòng)手探究其中的知識(shí)。比如在進(jìn)行“棱鏡的折射”的教學(xué)時(shí)，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)需要的材料，在課堂上自己動(dòng)手來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再通過細(xì)致的觀察，來探究其中的知識(shí)。這樣一來，學(xué)生的思維得以開闊，能夠在主觀能動(dòng)性的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)觀察能力的目標(biāo)。

二、重視學(xué)生筆記書寫

寫作是一個(gè)先觀察后記錄的過程，如果在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中得以合理運(yùn)用也將能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因此在小學(xué)科學(xué)課上，教師不妨要求學(xué)生能夠在課后針對(duì)課上學(xué)到的知識(shí)寫一篇觀察筆記。只有通過仔細(xì)地觀察，才能將原本書本上的知識(shí)，轉(zhuǎn)換成自己的智慧，并且能夠利用文字記錄下來。在以往的課堂上，科學(xué)筆記一直是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，教師考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)壓力，便不會(huì)要求學(xué)生做這樣的練習(xí)。實(shí)際上，教師的好意便阻礙了學(xué)生觀察能力的發(fā)展，相反地，教師可以弱化其他內(nèi)容的練習(xí)，抽出一部分的精力，教授學(xué)生如何來書寫觀察筆記。學(xué)生能夠通過自身的觀察來書寫筆記，這樣既能有效提升學(xué)生的寫作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。比如在進(jìn)行“種子的萌發(fā)”的教學(xué)時(shí)，教師可以要求每一個(gè)學(xué)生選一顆種子自己來播種，每天觀察種子的發(fā)芽情況，再由學(xué)生用文字記錄下來，寫成觀察筆記。學(xué)生通過這樣的方式，直接觀察種子萌發(fā)的過程，感受到自然界萬物生長(zhǎng)的奧秘，利用文字語言的表達(dá)，讓學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解，有效培養(yǎng)個(gè)人的觀察能力。

三、規(guī)范學(xué)生活動(dòng)流程

不得不說，在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的觀察能力不能得以有效培養(yǎng)，很大程度上與教師的教學(xué)離不開關(guān)系。教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，有責(zé)任也有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的提升。但是在過去的教學(xué)中，很多低效的教學(xué)環(huán)節(jié)阻礙著課堂教學(xué)的正常發(fā)展。于是為了形成有效的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，規(guī)范學(xué)生活動(dòng)的流程是非常必要的。我發(fā)現(xiàn)在一些科學(xué)實(shí)踐課上，很多教師沒有制定一個(gè)合適的活動(dòng)計(jì)劃，直接讓學(xué)生自由活動(dòng)，進(jìn)行單獨(dú)的觀察。而對(duì)于自制力不強(qiáng)的小學(xué)生自然是不合適的，有一個(gè)規(guī)范的互動(dòng)計(jì)劃限制著學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生在一個(gè)寬松而又有約束的環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，才是正確的活動(dòng)模式。比如教師在自然實(shí)踐課中，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的大致講解，讓學(xué)生了解活動(dòng)的目的，然后將學(xué)生分組，布置相關(guān)的題目，引導(dǎo)學(xué)生觀察相關(guān)的項(xiàng)目，從而解決教師在之前提出的問題。教學(xué)活動(dòng)在科學(xué)提綱的指引下顯得井然有序，并且能夠有效地達(dá)到預(yù)期所制定的目標(biāo)，使課堂朝著自己預(yù)設(shè)的方向行進(jìn)，最大程度地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與綜合能力，使得學(xué)生的觀察能力也能夠大大提升。只有一個(gè)規(guī)范的活動(dòng)流程，才能讓學(xué)生在輕松快樂中收獲有助于個(gè)人發(fā)展的知識(shí)，取得有效的進(jìn)步。總之，小學(xué)科學(xué)課有著獨(dú)特的教學(xué)作用，是其他文化學(xué)科不能給予的，開展有效的教學(xué)能夠提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與綜合能力。而在其中，只有科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生能夠通過細(xì)致地觀察獲取書本上難以獲取的知識(shí)，促進(jìn)個(gè)人的進(jìn)步。于是在今后的教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的教學(xué)情況，積極選擇合適的教學(xué)策略，從實(shí)際出發(fā)，有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

【參考文獻(xiàn)】

［1］方志娟．初中科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)要注重三個(gè)結(jié)合［J］．時(shí)代教育，2008(08)．

［2］莊玉婷．科學(xué)游戲與初中科學(xué)課堂教學(xué)［J］．重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(11).

作者:李紅蘭 單位:江蘇省鹽城市濱海縣蔡橋鎮(zhèn)中心小學(xué)