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小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)自然科學(xué)現(xiàn)象充滿著好奇，科學(xué)課教育在其中所起的作用是其他科目不可替代的。科學(xué)課的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生的智力、能力發(fā)展有直接影響，是學(xué)生樹立科學(xué)價(jià)值觀的關(guān)鍵。眾所周知，“滿堂灌”的教學(xué)方式是導(dǎo)致人們厭學(xué)的一個(gè)重要因素，單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不利于學(xué)生的全面發(fā)展，不能適應(yīng)教育發(fā)展規(guī)劃的需求。同樣，科學(xué)課的教學(xué)也不能要求學(xué)生死記硬背，在課堂上應(yīng)充分挖掘?qū)W生的個(gè)性與創(chuàng)造性思維，發(fā)揮科學(xué)這門課程的獨(dú)特性，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，如何高效的選擇小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略，找到一個(gè)科學(xué)教學(xué)方法，已經(jīng)成為了人們研究的熱點(diǎn)。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

教學(xué)方法要根據(jù)不同的課程內(nèi)容、教學(xué)目的、課程特點(diǎn)進(jìn)行選擇。小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：

（一）雙向參與性。

小學(xué)生不論在身體上還是心理上都處于成長的萌芽階段。在這個(gè)年齡階段的人自我意識(shí)從無到有，尤其是在學(xué)校、班級(jí)等集體作用下，這種意識(shí)不斷加強(qiáng)。因此，教學(xué)方法應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的這種身心發(fā)展規(guī)律。在科學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，并加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。

（二）活動(dòng)性。

科學(xué)課與數(shù)學(xué)、語文等其他學(xué)科最大的不同就在于它不是純粹的書面知識(shí)，而是基于我們?nèi)粘Ｉ瞵F(xiàn)象的學(xué)科。因此，活動(dòng)是科學(xué)教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。通過活動(dòng)，學(xué)生能夠更加深刻的理解和體會(huì)科學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。

（三）過程性。

科學(xué)的教學(xué)方法不僅要傳授科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)的教學(xué)目的也在于要培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、善于發(fā)現(xiàn)的能力。因此，在科學(xué)教學(xué)過程中，要讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，享受科學(xué)探究過程的樂趣。

（四）開放性。

科學(xué)的發(fā)展離不開創(chuàng)新。因此，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中也應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。由于小學(xué)生的思維和認(rèn)知還沒有受到生活、經(jīng)歷等局限，往往具有很強(qiáng)的發(fā)散性。因此，科學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)有利于學(xué)生思路的開闊。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）科學(xué)教育沒有受到足夠的重視。

雖然課程改革要求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但在大多數(shù)學(xué)校及家長的意識(shí)層面，仍然只重視學(xué)生數(shù)學(xué)語文等基礎(chǔ)科目的學(xué)習(xí)，而認(rèn)為科學(xué)課程對(duì)升學(xué)考試沒有太大影響，因此，學(xué)校沒有安排足夠的科學(xué)教學(xué)課時(shí)，家長也沒有有力的監(jiān)督和督促學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)，從而忽略了科學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生自身發(fā)展的重要性。

（二）教師錯(cuò)誤的教學(xué)觀念。

在大多數(shù)教學(xué)過程中，教師通常以自己講為主，學(xué)生只負(fù)責(zé)看、聽、讀，教師講完教學(xué)內(nèi)容就認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該完全掌握科學(xué)知識(shí)，完全沒有意識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，課堂上學(xué)生提問的機(jī)會(huì)很少，沒有交流沒有反饋的教學(xué)方法大大降低了學(xué)習(xí)效果。

（三）教學(xué)條件不足。

教學(xué)條件的不足體現(xiàn)在很多方面，比如教師自身科學(xué)知識(shí)的欠缺，科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的材料、設(shè)備等不完善、教學(xué)環(huán)境單調(diào)等。

三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的選擇策略

根據(jù)以上小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)特點(diǎn)以及目前在教學(xué)上存在的問題，本文從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程以及教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)方法的選擇策略研究。

（一）教學(xué)準(zhǔn)備策略。

教學(xué)準(zhǔn)備包括教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)的準(zhǔn)備和教學(xué)材料設(shè)備的準(zhǔn)備。首先教師應(yīng)根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)制定一個(gè)合理教學(xué)計(jì)劃。科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)不能僅僅使學(xué)生學(xué)到課本知識(shí)，還應(yīng)該有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及身心健康的發(fā)展。同時(shí)，教學(xué)計(jì)劃不能只是紙上談兵，要具有實(shí)際可行性，并且具體到每一堂課中去。學(xué)校應(yīng)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃準(zhǔn)備科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料及環(huán)境、設(shè)備，這些輔助設(shè)施有利于激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，提升教學(xué)效果。

（二）教學(xué)過程策略。

教學(xué)過程策略體現(xiàn)在教師講授與學(xué)生反饋兩個(gè)方面。需要明確的是，科學(xué)的教學(xué)過程不能只是教師一味講授的形式，也不能是全憑學(xué)生自由活動(dòng)的形式。“教師引導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”才是最佳的教學(xué)過程策略。首先，教師在講授時(shí)可以采取一定的教學(xué)手段來提高教學(xué)效果，比如運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)對(duì)色彩、動(dòng)畫的使用，起到使學(xué)生注意力集中、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。其次，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該精心設(shè)計(jì)一些提問，逐步引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的欲望，同時(shí)還能活躍課堂氣氛；最后，設(shè)計(jì)合理有效的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生真正理解科學(xué)的本質(zhì)，從而發(fā)現(xiàn)科學(xué)，相信科學(xué)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)策略。

課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞不能只靠講課內(nèi)容的多少或者學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶的深淺來衡量。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)不同內(nèi)容與教學(xué)側(cè)重點(diǎn)采取多樣化、靈活性的形式。比如可以采取技能競(jìng)賽、座談會(huì)或者教師觀察的方法等。

四、結(jié)語

總而言之，教育改革在不斷進(jìn)行，人們對(duì)教育的重視程度也越來越高。科學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。在科學(xué)教學(xué)過程中，既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要從小培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)、養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度、體會(huì)探究科學(xué)的樂趣。因此，尋求更加合理有效的教學(xué)策略，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法勢(shì)在必行，這是學(xué)生未來發(fā)展的需要，也是我國社會(huì)發(fā)展的需要。

作者：趙愛清 單位：沭陽縣教育局教研室