前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學科學課程資源開發應用解析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、正確認識課程資源
廣義的課程資源是用以實現教學目標的各類因素；而狹義的課程資源是指用于完成課程的直接因素。在新課標背景下，小學科學教學需要建立新的課程資源觀并將形成課程的因素來源和直接實施條件都視作小學課程資源加以開發利用。根據空間分布的不同，小學科學課程資源有學校課程資源、家庭課程資源和社區課程資源三類，但是考慮到經濟成本以及資源效率，應該將學校課程資源的開發應用作為主要工作，以家庭和社區課程資源為輔。
（二）課程資源的載體形式
課程資源需要借助一定的載體表現出來，根據課程資源和人之間的關系，劃分為生命載體和非生命載體兩大類。非生命載體主要是各類教學材料，包括課程計劃、課程標準、課程指南，教學用書、參考資料，等等；生命載體主要是掌握各類教學資源的教師、學科專家、課程專家以及相關教育人員。
（三）小學可持續課程資源的開發形式
課程資源開發不能脫離教材內容，開發途徑有課上和課下兩種。課堂上的資源主要有學生配備的實驗室、圖書館、器材室等；課外資源則包括校內的全部設施，學校內的綠化同樣可以充分利用，作為動物、植物以及氣象等相關問題的研究資源，對學生科學課程的學習有很大幫助。
二、小學科學教學資源的開發
（一）學校資源的充分利用
1.實驗室。
為了讓學生充分感受到科學探究求知、探索的科學氛圍，激發學生的求知欲，可將實驗室內的教學資源充分開發和應用。例如可以在實驗室墻面上張貼著名科學家的照片，包括牛頓、愛因斯坦、袁隆平、泡利等，在實驗室的陳列柜中可陳列各類標本、模型，同時也可以布置一個書架放置各類科普讀物，通過這樣的布置，能夠將學生吸引到各類教輔用具中，研究標本、模型或者書籍，激發學生對科學的興趣。
2.校園環境。
校園內都有綠化草木，在裝點校園的同時，也可以用做教學場地和教材。充分利用校園內的綠化植物，能夠讓學生參與到科學探究中，提高了學生的動手能力。教師還可以安排學生到綠地中觀察樹葉的形狀和顏色，觀察各種盛開的花朵，了解花的結構、顏色和香味，同時聯想花的作用，也可以到草地上觀察螞蟻、蜜蜂、蜻蜓，讓學生在自然中感受到科學的美麗，體驗科學的樂趣。
（二）家庭教學資源的開發利用
家庭里也同樣存在著無數的教學資源可供選擇，包括家長的知識、工作、家中的動植物以及書籍等，甚至是家中的各類家用電器設備。無論是住房面積、家具、洗衣機、廚房的油鹽醬醋，背后都有科學知識。除此之外，很多家長都為孩子準備了豐富的科普讀物，可以建立一個專屬于孩子的圖書館。家長還可以和孩子一起養一些小動物、小植物，并開展一些簡單的科學探索實驗。例如，人教版小學一年級科學下冊第三節“螺絲刀和螺絲釘”一課主要介紹螺絲刀和螺絲釘等家庭常用工具，家長可以將家內的工具箱找出來供小孩玩耍，但是需要有大人陪伴，同時收起一些鋒利的工具，保證安全。
（三）社區資源的開發利用
社區是學生生活游戲的主要場所，同樣也是對學生進行科學啟蒙的好地方，尤其是一些農村小學，社區資源更加豐富，城市社區同樣可以見到各類超市、文化宮、圖書館等設施，它們同樣具備豐富的科學教學資源。學校和家庭所在區域的自然生態文化和民風習俗、文化特產、生產生活等都不同，每一個社區都有著各自不同的人文環境與地域特征，都能夠提供優秀的科學教學資源。例如，教師可以對學校周邊區域內的教學資源進行充分挖掘，包括本地的巖石、昆蟲和動物，教師也可以就近帶學生去動物園和公園，觀察各類植物、動物，感受自然和天氣變化，掌握相關科學知識，叮囑學生注意采集一些花草樹木用于制作標本，并將其陳列在實驗室內的陳列柜，讓學生享受成功的喜悅。
三、總結
總之，小學科學課程內容涉及物理、化學、自然等多個學科，很多課堂知識都極富生活氣息，在生活中找尋課程資源并不難，關鍵在于如何處理不同課程資源之間的相互關系，實現不同資源之間的優化整合，這樣才能夠將小學科學課程資源的價值充分發揮出來。
作者：蔡友誼 單位：福建省福州市僑園小學
