前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學科學實驗教學分析(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、提高小學科學實驗教學有效性的必要性
隨著教育事業的不斷發展，教育部門、學校和教師等越來越重視實驗在小學生學習中的運用。首先，實驗是能夠直接地讓小學生觀察到事物變化的過程，這種直觀的觀察再配合上老師的講解能夠讓小學生非常容易地接受一些知識點和規律性的知識，這不僅可以讓小學生學到知識，而且小學生對于所學知識的信任度也會提高。其次，通過小學教師的指導，讓小學生自己完成實驗，這個過程在提高小學生動手能力的同時，也鍛煉了小學生獨立完成作業或任務的能力，提高了小學生的自信。再次，科學實驗能夠吸引小學生的注意力和喚起小學生對學習的興趣，進而可以降低小學教師的授課難度，也鞏固了小學生對知識的把握程度和提高小學生運用知識的能力。最后，科學實驗可以促進小學生進行積極的思考，對于小學生發散性思維能力的培養也是有好處的。
二、小學科學實驗的種類
小學科學實驗的種類主要包括學生單人實驗，學生分組實驗和學生戶外實驗。首先，學生單人實驗是指在老師的指導下，每個學生單獨完成一項科學實驗，并向老師匯報自己的實驗結果和收獲，學生單人實驗一般是過程比較簡單，容易理解和觀察的實驗，例如，五年級上學期《測量肺活量》這一實驗課程就可以采用學生單人實驗的方式，在測試之前，老師把學生們帶到測量儀器那里，向學生交代一下如何用器具，如何觀察肺活量的值，并進行簡單的示范，然后讓每個學生單獨完成測量肺活量的實驗。其次，學生分組實驗是指在進行實驗之前教師規定把一個小組的人數，然后幫助學生進行分組，分組實驗模式適合于實驗過程比較復雜，需要學生相互配合才能完成的實驗。再次，學生戶外實驗是指教師帶領學生在戶外進行的實驗，戶外實驗模式一般適用于那些需要到自然中進行感受和觀察的實驗，由于戶外實驗要求學生們走出教室和實驗室，所以小學教師在引導學生進行戶外實驗時必須注意學生的安全問題，以免發生事故。例如，三年上學期《觀察蝸牛》這一實驗課程，在條件允許的情況下，就需要教師在下過雨之后帶領學生去植物較多，蝸牛容易出現的地方觀察蝸牛，如果教師帶領學生在校內觀察那么學生的安全就可以得到保證，如果教師帶領小學生們去校外進行觀察，那么教師在引導學生觀察蝸牛的同時，也要留意學生活動區域內的安全狀況。
三、提高小學科學實驗教學有效性的做法
1.進行科學實驗之前明確實驗目的。
雖然小學實驗一般情況下都是比較簡單的實驗，但是由于小學生的學習能力和觀察能力都處于萌芽狀態，所以小學教師要認真謹慎地對待小學生科學實驗，讓小學生從小培養謹慎仔細的科學精神，為了保證科學實驗的嚴謹，教師在進行試驗之前必須明確本次科學實驗的目的，并且認真做好實驗課程的備課工作，明確的教學目標無論對于試驗課還是非實驗課都是非常必須的，能夠幫助教師有目的有重點地進行教學。
2.進行科學實驗之中做好示范、指導和評價工作。
為了保證小學生的安全，在小學階段的科學實驗一般都是教師先進行演示，然后再指導學生進行嘗試，教師的知道工作主要包括指導學生準備器材，完成實驗的操作和仔細記錄實驗。例如，四年級下冊第三單元《運動的快慢》這一課程中，首先小學教師要指導學生準備實驗需要的工具如秒表和米尺，然后指導小學生用米尺測出5米的距離，并且用快慢不同的步伐走出5米的同時測量時間，再有快慢不同的步伐走5秒同時觀察距離，讓學生比較速度的快慢和記錄實驗過程。
四、結語
小學教師是小學生特別尊敬的對象，在指導小學生進行科學實驗實驗時，小學教師也要對小學生的品德進行指導和要求，如在觀察動植物時教師要告誡小學生愛護環境，愛護花草樹木，做一個文明禮貌的學生，在培養小學生善良友愛的品德的同時，幫助小學生塑造認真仔細積極樂觀的性格和生活態度。
作者：黃俊琪 單位：揚州市東花園小學
第二篇：小學科學實驗教學有效性提高分析
一、科學組建合作學習小組
小學科學注重學生的實驗探究，而小組合作學習又是實驗探究活動的主要方式之一，因此，合作學習小組組建的是否科學在一定程度上會直接影響學生實驗探究的有效開展。如何才能科學組建合作學習小組呢？首先，教師要了解學校實驗室的數量，每個實驗室內實驗桌的數量，每個實驗桌最多能容納學生的數量，以此確定每班學生應該進入哪間實驗室，每個實驗桌學生的數量，并使每個實驗桌的人員按照序號固定下來，避免學生因找不到實驗室和實驗室內自己的位置而出現混亂現象。其次，教師給學生分組要注意考慮成員間的搭配。合作學習小組一般不提倡學生自愿組合，學生的個人意愿只能作為參考。教師應按照學生的學習能力、性格特征、知識基礎、性別差異、興趣愛好等進行分組，這樣做有利于小組成員間相互幫助和促進。最后，在合作學習小組建立后，教師還要給每個小組進行合理的人員職責分工。一般情況下，每個小組都要設立組長、操作員、記錄員、匯報員、整理員等角色。這些角色可以由小組成員每人承擔一樣，也可以身兼數職，但要注意的是這些角色分工不要長期固定，組內成員要輪流擔任，使每個成員的綜合能力通過這種角色的輪換都得到提高。
二、精心篩選，優化實驗材料
1.做好課前檢查工作
實驗器材是實驗的基礎，課前檢查實驗器材的好壞十分必要，特別是一些易壞器材更應該作為重點檢查的對象。如滴管的橡皮囊是否有破損，磁鐵的磁性是否消失或減弱，溫度計的玻璃泡是否破裂，小燈泡是否能點亮，電池盒、開關、燈座上的螺絲是否旋緊，各接觸點是否生銹等。對于損壞的實驗器材要及時更換，以保證課堂上實驗教學的正常開展。
2.精心篩選實驗材料
實驗材料是學生實驗的基礎，實驗材料選擇是否恰當會直接影響實驗教學的效果。如講授《馬鈴薯在液體中的沉浮》時，我先出示兩個裝有無色透明液體的燒杯（1號杯裝自來水，2號杯裝的是濃鹽水），然后把一個干凈的馬鈴薯放在1號杯中，這時學生觀察到馬鈴薯沉到杯底；再把這個馬鈴薯從1號杯中取出來擦干凈放到2號杯中，這時學生觀察到馬鈴薯浮在液體中。我引導學生思考馬鈴薯沉浮的原因，大多學生都猜測到馬鈴薯的沉浮和杯子里的液體有關———兩個杯子裝著不同的液體。為了讓學生驗證他們的猜想是否正確，我為學生提供了這兩種液體，學生用加熱的方法進行了驗證。實驗結果出來后學生很難下結論，因為兩種液體加熱后在鐵片上均留下白色的痕跡，這是什么原因呢？課后通過查閱資料我發現，1號杯中的自來水里因含有大量雜質導致加熱后也出現了白色的痕跡。在以后的教學中，我把1號杯中的自來水換成純凈水，實驗現象就非常明顯了，很容易就驗證了學生的猜想。
3.科學組合實驗材料
科學組合實驗材料指的是教師把需要的眾多材料按照形狀、材質、顏色等特點進行分類，讓每個實驗組都有不同類型的材料進行實驗探究。如《磁鐵的兩極》的教學，我準備了環形磁鐵、條形磁鐵、蹄形磁鐵等多種形狀的磁鐵，根據形狀給每個組分配磁鐵去探究，這樣做既滿足了學生的好奇心，又能總結出各種磁鐵雖然形狀不同，但兩極間的磁性具有相同的性質：同極相斥，異極相吸。又如在進行《食物包裝上的信息》教學時，我把學生收集到的食物外包裝材料全部集中在一起，然后根據材料的材質和食物種類給每個組的學生分配材料進行探究，這樣既保證每組探究材料的豐富性，又能使每個組的探究更加深入。三、關注實驗教學中的細節實驗中一些細節的關注對實驗教學來說十分重要，它不僅決定著實驗的成敗，還可能會造成實驗器材的損壞，甚至對實驗者造成身體的傷害。如使用溫度計測量液體的溫度，要給學生強調讀數時溫度計不能離開被測量的液體，眼睛要平視液柱，待液柱不再上升或下降時再讀數等細節，這些都會影響學生測量的結果。又如使用彈簧測力計測量物體的重力時，要先對被測物的重量進行估測，使被測物體的重量小于測力計的測量范圍，否則會對測力計造成損壞；使用滴管時，要提醒學生先把橡膠囊里的空氣擠出再放入液體中吸取，這樣避免污染整瓶液體，另外滴管要正放，不要倒置，使里面的液體流到橡膠囊里，以免腐蝕橡膠囊。再如加熱白糖的實驗，要提醒學生注意把加熱后的金屬匙放在瓷磚上，不要放在實驗桌上，更不要碰到小組成員的身體上，以免損壞實驗桌或燙傷人員。
三、總結
實驗教學是小學科學教學的重要組成部分。如何充分發揮實驗教學的有效性，提高小學科學的教學質量，還有待于教育工作者在今后的教學中不斷實踐和探索。
作者：王馮祥 單位：江蘇省徐州市銅山區柳泉鎮實驗小學
第三篇：小學科學課實驗創新
1對不合理的實驗器材進行改進，引導學生親自動手制作學具，培養學生的創新精神和動手能力
教師在教學過程中，不斷改進實驗教學，使實驗教學成為生動活潑，學生樂于從事的實踐活動。如物體發聲是靠振動產生，教材要求敲大鼓，并在鼓膜上放些豆子，讓學生觀察豆子跳動。我班人數不太多，有三十幾人，但學生互相擁擠、吵嚷，加之敲鼓聲，教室里一片沸騰，非常混亂。當時我很生氣，課后經過深入反思，發現準備實驗材料不科學、不合理，造成課堂相當混亂。于是，我對實驗材料進行創新性改進——自制一個鼓膜模擬實驗器，演示給學生看，打開盒蓋，對著鏡子，在筒口說話，聲波沿著筒口向筒底的方向傳播，引起橡皮膜振動，綁在橡皮膜上的泡沫球也跟著振動起來，在鏡子內能清楚地看到泡沫球跳動的現象。學生非常羨慕，產生了強烈的制作欲望。我順勢介紹了其制作的材料和方法，學生聽得很認真，回家后每人自制了一件。此實驗裝置改進帶來的優點：1）實驗效果好；2）取材容易，制作簡單，增加了學生的參與度，訓練了學生的實踐操作能力；3）激發學生的制作興趣，培養學生的動手能力。
2創造性地對實驗裝置進行改進，讓實驗現象明顯，結論更準確，達到好的教學效果
五年級上冊教材第二單元測量陽光下溫度變化。先測量并比較白色紙筒和黑紙筒在陽光下溫度變化，兩分鐘一測，共測六次。此實驗在操場上進行，由于十月的陽光不強，兩分鐘一測溫度根本沒有變化，就是十分鐘一測溫度變化也不明顯。很難達到實驗目的。另一個實驗用紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色的紙檢驗各種顏色對陽光的反射能力的不同，實驗過程中手根本感覺不出來溫度的不同，一點實驗現象都沒有。這實驗要客觀地反映深色物體吸收的輻射熱量多，但存在以下問題：1）若陰天或下雨無法進行；2）人的感覺有一定的差異，實驗結果不準確；3）實驗現象極不明顯。鑒于以上原因，我根據物體的熱脹冷縮性質和本課所提供的實驗材料，設計改進其實驗裝置，自制熱輻射實驗器，用電光代替陽光，用溫度計代替手，用涂色玻璃瓶代替紙。改進后實驗效果非常好。通過實驗，我覺得其優點有：1）實驗現象鮮明、生動、直觀，給學生一個準確無誤的現象，避免了原來的感知模糊的缺陷；2）取材方便，易于操作；3）不受天氣限制，便于教學。小學科學課實驗創新之我見胡晉平（重慶市奉節縣永樂小學）
3讓學生反復實驗，尋找失敗的原因，培養其樂于實驗的意志
學生往往在實驗之前和實驗中都很興奮，一些簡單的實驗確實做得很成功，主動參與性也很強。但也有很多實驗很容易失敗，使一些實驗意志不強的學生放棄了實驗；也有很多實驗與觀察不是一節課或是一天能完成的，學生的認識實踐活動不可能都在課堂教學時間內完成，有些還需課外進行，這就要求學生養成科學家一樣探索科學的頑強意志，不怕失敗，勇于堅持才能取得最后的成功。如制作牛頓盤是五年級上冊教材第二單元的教學活動。我發現學生在玩牛頓盤時，往往出現盤旋轉的速度比較慢、旋轉時間短、旋轉不均勻等問題，導致光的三原色或七色光合成白光的現象不明顯。針對這些不足，我帶領學生對這個實驗進行了創改，要求學生對實驗材料進行改進，學生與老師共同磋商，重新改進裝置，多次反復實驗。在改進過程中學生經歷多次失敗，完全失去再實驗的勇氣，想放棄繼續實驗探究，經過我的鼓勵和啟發，學生又堅持探究下去了，結果實驗成功了，學生異常興奮和滿足。我把學生制作好的牛頓盤安裝在學生常玩的小電機上，再用一個小塑料盒套緊，防止盤旋轉時脫落。這樣牛頓盤轉動的速度明顯加快，轉動的時間加長，利于學生認真觀察，而且能用開關來控制，操作起來很方便，光的合成現象與效果也非常明顯。
4對實驗材料綜合運用，充分發揮實驗裝置的多種功能，增強教學的深度
根據三年級下冊的“冷與熱”單元的教學內容，研究固體、氣體、液體的熱脹冷縮的性質。實驗需要準備許多材料，并且凌亂。于是我根據教學經驗和參照原有儀器的特點，對其原裝置進行創新修改，用木條、注射器、輸液管等制作出多功能物體熱脹冷縮演示儀，能檢測不同固體的熱脹冷縮效果，還能演示液體、氣體的熱脹冷縮。一個實驗裝置發揮了多種功能，便于教師演示實驗，又能節省時間，同時也培養了學生的綜合運用知識的能力。
5巧妙應用多種知識，對實驗改進創新，拓寬了學生的視野
五年級上冊教材有制作“水鐘”一課，我根據教材內容和教學目標的要求，對制作水鐘進行創新，自制一個“水位報警器”。利用輸液瓶、輸液器，金屬片，線繩、泡沫、導線、電池、生日貨卡的發音片和電路板等材料做成，將泡沫重物塊放入塑料罐中，調整線長，使重物懸空，兩金屬片自然分開，調整輸液器上的滾輪，使水勻速滴進塑料罐中，當水面上升到一定高度，泡沫重物塊浮起，接通電路，燈泡發光，音樂片響，同時輸液器進氣孔被關閉。此裝置綜合應用開關作用、浮力、杠桿、空氣占據空間的知識，又是水鐘制作的加深和創新，激發了學生的創作欲望，同時也拓寬了學生的知識面。
6總結
總之，對實驗教學的開發和創改，不僅能更好完成教學任務，而且培養了學生的創新意識和實踐能力，也擴寬了學生的知識視野。
作者：胡晉平 單位：重慶市奉節縣永樂小學
