前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學科學課堂論文(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、設計合理的教學目標和計劃
要想實現高效課堂的建設，首先我們要明白本節課到底教什么，要達成怎樣的教學目的。如果沒有一個明確的教學目標和計劃，那么課堂教學就變得非常盲目，甚至課堂結束之后我們都無法衡量本次教學活動的效率如何，所以在課前就需要一個合理的教學目標。新課程改革要求教學仍然要以教材為中心，任何教學活動和教學思想的延伸和擴展都必須圍繞教材開展，教師要結合小學生的認知特點和行為習慣制訂合理的教學目標，要以全班學生的平均水平作為考量，并結合課堂上的教學導入和教學情境做適當的調整，并能夠統觀全局，將前后的知識點串聯起來，保持教學的連貫性。
二、良好的教學導入設計
教學導入的過程是激發學生興趣的重要階段，良好的教學導入能夠激發學生探索的欲望，教師通過合理的問題情境介紹，將生活中的實際問題和本次教學的重要知識點形成連接，會極大地激發學生學習的樂趣。這就要求教師在深刻理解教材的基礎上，發掘出于本課程知識點有直接關聯的生活現象，必要的時候可以使用多媒體演示或者當場演示一些實驗現象，并提出部分問題，讓學生明白只要通過本次課程的學習就可以用自己學到的知識來解釋這些現象。例如，在《光的直線傳播》一課中，教師拿出了一個小孔成像實驗裝置，然后點燃一根蠟燭，將裝置放在合適的位置，裝置尾部就出現了一個倒立的蠟燭火焰的影像。教師這個時候可以問學生，形成這種現象的原因是什么？然后讓學生各抒己見，提高課堂的活躍度，營造一個良好的探究性課堂氛圍。總之，教學導入環節能夠提高學生的注意力，從而提高課堂效率，因此教師必須注意采取多樣化的教學導入形式和方法，讓每一個學生都能積極地參與到課堂學習中。
三、注重教學過程的實施
良好的教學導入為課程教學做好了準備，而教學過程的實施才是整個教學的核心和重點。這個階段也是當前教學改革的重要環節，通過教學過程的實施來提高學生的自主思考能力。要想綜合提高教學效率，就必須認真地準備和設計這個過程。由于教學導入環節已經做好了一定的鋪墊和準備，所以這個環節的教學活動安排必須直指課程的核心知識。例如，《骨骼》一課的教學設計，教師可以讓學生摸一摸自己身上的骨頭，找一找核心的幾塊骨頭在哪里，然后讓學生分析我們骨骼的作用是什么？教師要有意引導學生進行試驗，例如有的學生摸到了自己的肋骨然后向老師匯報，肋骨就像一個網一樣，這個教師可以順勢提出一個問題，那么這個網的作用是什么呢？這些骨骼的數量、類型和作用都是課程教學的核心知識，無論如何來安排教學活動，都必須以知識為導向，都要站在學習知識的基礎上來提高學生的思維能力，如果知識的掌握不熟練、不扎實，那么即使課堂氣氛和氛圍再活躍，教學的效率也會大打折扣。因此必須注重核心知識的引導和遷移過程，這也是教學過程的重點，是提高課堂教學效率的重點內容。
四、科學的教學評價安排
教學評價的設置應該貫穿教學活動的始末，例如教師在教學引導的環節可以大致介紹本次教學的目標和內容，然后教師再結合本次教學目標提出一定的教學要求，并告訴學生要在本次教學結束的時候進行抽查或者提問。要在教學一開始就給予學生一定的壓力，也就是說要讓學生帶著一定的學習目標和學習任務進行學習，這樣就能在教學過程中適當提高學生的注意力，教學評價的過程本身也是一個雙邊活動，一方面考查學生的學習效果，另一方面考核教師的教學活動是否科學合理。教師要對掌握知識較好的學生給予一定的鼓勵，對知識掌握不好的學生要幫助他們找出原因，同時教師本身也要思考本次教學過程的效率是否有所提高，教學活動的設計和安排是否合理，并在下次教學中進行針對性地調整，從而不斷地提高小學科學的教學效率和質量。
五、總結
總之，提高小學科學的課堂效率是一個不斷探索和研究的過程，尤其是在素質教育不斷發展的今天，課堂教學也被賦予了全新的任務和目標，不僅要求學生掌握科學文化知識，更加要在教學過程中培養學生的思維能力，所以就需要教師在教學過程中不斷地總結、思考和創新，找出更加高效和合理的方法來改善課堂教學質量。
作者：劉格林 單位：吉林省柳河縣實驗學校
第二篇：小學科學教學高效課堂研究
一、在小學科學教學中采用游戲教學法的重要性
1.可以增強知識的趣味性，有利于小學生學習興趣的培養
小學的學生還處于一個低齡的成長階段，活潑開朗、好玩好動、注意力不易集中是這個年齡階段孩子的天性。如果我們像對待中學生一樣對待他們，每堂課都采用“滿堂灌”的方式，他們是無法接受的。長期下去，他們甚至會對學習產生抵觸的情緒。因此，我們要結合小學生自身的特點，選擇他們最易于接受的方式來對他們進行教學。根據我們的觀察發現，在小學科學教學中采用游戲教學這一方式，不僅符合小學生自身的特點，同時也是符合我們這一學科規律的。科學這門學科重在讓學生對知識進行理解以及運用。如果不采取趣味性的教學方式，讓學生死記硬背是沒有意義的。采取游戲教學的方式，會讓書本上枯燥的知識更加有趣，更容易激發起學生學習的興趣。在玩中學、在學中玩，不僅會為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，增加知識的趣味性，而且有利于激發小學生學習科學的興趣。
2.有利于改善師生、同學間的關系，增強班級的凝聚力
對于小學階段的學生來講，在處理人際關系上還多多少少會有些障礙。學生都會或多或少有些畏懼老師，所以，當他們在學習上有問題的時候，有時候不敢主動去問老師。在生活上，更是不會把老師當成朋友。這樣就造成了學生與老師之間的距離比較疏遠，不利于我們開展教學工作。不僅是師生之間，學生與學生之間也是如此。許多學生由于性格比較內向、膽怯不敢說話等等各種原因，造成了同學之間關系緊張。如果以游戲的方式來開展教學，會使我們的課堂氣氛更加活躍，也會一改教師平時嚴肅的樣子，這樣有利于拉近老師與學生之間的距離，改變學生對老師畏懼的心理，改善師生關系。同時，學生一起以游戲的方式來學習，有助于增加學生之間交流的機會，增進同學之間的感情，同時也會培養他們合作的精神，增進班級的凝聚力。
二、在小學科學教學中利用游戲教學法應該注意的事項
1.課前教師要做好準備工作，選擇合適的游戲方式及內容
要想利用游戲教學的方式提升我們的教學質量，打造優質課堂，我們就應該在課前對游戲的方式及內容做出正確的選擇。利用游戲的方式進行教學并不是毫無規則可言的，教師在上課之前應做好充足的準備工作，認真對待。首先，教師應該針對教學內容選擇適當的游戲類型。我們要在備課時先明確教學目標，然后再根據本班學生自身的特點，選擇他們易于接受的游戲方式。例如，我們在三年級上冊《科學是什么》這一章節的學習中，我們的教學目標是讓學生通過對肥皂泡的觀察，來培養學生發現問題的能力。我們可以選擇將全班的學生分成幾個小組，使小組與小組之間以競賽游戲的方式來讓學生進行學習。這種游戲的方式不僅培養了學生們的觀察能力和動手操作的能力，同時也激發了學生學習科學的興趣。對同學們進行分組以后，老師以提問的方式問同學們，小組內的同學可以派出代表來回答老師的問題，回答正確的組加分，最后統計得分最高的小組，并且給小組成員頒發獎品。還有一點非常重要，那就是教師在課前要準備好教學道具。例如在《科學是什么》這一章節的學習中，我們要提前準備好肥皂泡等教學所需要的工具，以便開展我們的教學工作。
2.游戲教學要有目的性、創新性、參與性
首先，我們應該明確游戲教學的目的性。根據教學大綱明確學生應該掌握的知識有哪些。不能因為太過于注重游戲教學本身的這種形式而忽略了教學的內容。例如：我們在三年級下冊《今天天氣怎么樣》這一課的學習中，可以得知我們的教學目標是通過這一課的學習，讓學生對天氣的現象及變化有一個全面的了解。那么我們通過設計大量的游戲環節，目的不僅是為了活躍課堂氣氛，調動學生學習科學的積極性，最重要的還是要達到我們的教學目標。其次，我們還應注意游戲的創新性。游戲方式的選擇上必須要有新意。我們應盡量多變換游戲方式，使學生常保持新鮮感，這樣會更有利于我們教學工作的開展。最后，選擇游戲教學這種方式還應注意游戲的參與性。游戲是教學方式，讓學生學會知識才是目的。我們在課堂上所講的東西是面對全班同學的。如果設計的游戲只能使一部分的學生參與進來，那么這個游戲的設計就是不成功的。我們應該盡量讓全班同學或者絕大多數的同學都參與到游戲中來，實現同學與老師、同學與同學之間真正的互動。在活躍課堂氣氛的同時，培養同學之間合作與競爭的意識，提高課堂教學的質量，打造優質高效的科學教學課堂。
作者：范敬 單位：江蘇高郵市三垛鎮二溝小學
第三篇：小學科學課堂模式探究
一、創設生活情境，激發情感
科學是與我們生活緊密相連的，任何科學都來自于生活。教師應該設計有趣的情境，激發孩子的熱情與興趣，從而讓學生在生活中找問題，并且能夠大膽提問。學生有興趣才能主動探究故事中的疑問。學生在孩童時代有一顆純真的心，教師應該設計溫暖純真的畫面，讓學生產生保護意識，對學習更積極，也能學習更快樂。
二、科學課堂要讓學生體驗、親歷
現代著名教育心理學家布魯納認為：“認識是一個過程而不是一個結果。”恰好學生現在正是喜歡動手的時候，學生體驗、親歷對于建構知識、技能和態度都至關重要。通過讓孩子自己發現問題并且自己動手探索其中的奧妙，能更深刻地理解、扎實牢記。多種感官協同參與的動手操作過程大大促進了動腦理解，而動腦理解的過程又會反過來加強動手操作的效率與樂趣。所以，讓學生自己操作自己動手，大大提高了學習效率。
三、分組討論，找出錯誤與不足
讓學生之間溝通能更好地指出錯誤并且改正。實行分組管理加分制度，將學生分成組，組與組之間進行競爭，挑出錯誤并且加分，這個過程能讓每個孩子都參與其中，讓課堂氣氛變得活躍，使學生能夠大膽指出不足加以改正，而不是逃避錯誤。作為科學教師，還應善于引導學生學會表達。將自己的想法轉化成有效的問題提出來，將學生的問題放在小組內合作完成，自己試著解決問題。這樣才能充分體會到團體協作學習的樂趣。最后，教師還要培養學生的總結能力。每次解決問題之后教師都應該提醒學生去做自我總結，或者是組內總結。養成善于糾錯，改正的良好習慣。在改革的大環境下，我的教學理念也隨之發生了巨大變化。也能看出學生在學習過程中的變化。他們不再像從前那樣進入課堂之后除了抱怨就是厭煩，而是能夠主動投入到學習中。這也證明了課改的必要性與階段性的成功。作為教師，還應繼續探究，改善自己的教學方法，更好地引導學生，讓他們快樂學習。
作者：周永興 單位：吉林省敦化市沙河沿鎮中心小學校
