前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的小學科學學生學習能力培養(yǎng)(3篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、精心設疑，促進學生對問題深入探究
學貴有疑。只有疑，才能引發(fā)學生強烈的探究欲望，增加探究動力。教師在教學中應該引導學生發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)學生好奇心強的特點，精心設置問題，創(chuàng)設問題情境，使學生在問題的引領與驅(qū)動下，激發(fā)探究欲望。例如，在講解《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這一內(nèi)容時，教師利用多媒體播放音樂，并且播放大自然中的風聲、雨聲。最后設置情境問題：“同學們，大自然中有各種各樣的聲音，我們在日常生活中也會聽到各種各樣的聲音，那么，聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？”通過問題的設置引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的探究欲望。例如，在學習《使沉在水里的物體浮起來》時，教師首先將一個雞蛋沉到盛水的杯里，向?qū)W生提出問題：“怎樣才能讓杯子里的雞蛋浮起來呢？”并讓學生在小組內(nèi)展開討論，通過討論找出解決問題的方法。接下來，教師在大屏幕上出示各種沉在水里的物體，讓學生探究怎樣才能讓這些物體浮出水面。這樣，學生就了解并掌握了使物體浮出水面的方法，開闊了思路，享受到解決問題的成就感。
二、以學生為本，激發(fā)學生探究興趣
學生是學習的主體，在科學教學中必須貫徹這一理念，多給學生動腦思考與動手操作的機會。在自主探究教學中，教師要實現(xiàn)由知識灌輸者向學生學習的點撥者轉(zhuǎn)變，不能越俎代庖，剝奪學生主體活動的地位。例如，教學《我們吃什么》，在學習本節(jié)之前，教師讓學生從家里把各種食物帶到課堂，學生帶來的食物種類很多，有花生、牛奶、饅頭、大米等等。一上課教師就問：同學們帶來這么多的食品，你們觀察到了什么？有的學生說，我們發(fā)現(xiàn)食物的種類太多；有的學生說食物顏色非常多；還有學生說食物中的營養(yǎng)成分很多，主要有蛋白質(zhì)、鈣、鐵、碳水化合物等。接著教師啟發(fā)學生：我們能利用已有的器材檢驗一下各種食物中含有哪些營養(yǎng)成分嗎？各組學生通過討論設計實驗方案，并動手實驗。在教學過程中，各個環(huán)節(jié)幾乎都是由學生自主完成。材料是學生自己搜集，營養(yǎng)成分是學生通過觀察發(fā)現(xiàn)的，驗證是學生根據(jù)教材提示完成的，教師在課堂上只是引導與點撥，學生在親手實驗中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，完成新知識的建構(gòu)。
三、引入游戲，激活學生的探究思維
小學生活潑好動，喜愛游戲。教師在教學中可以緊緊抓住學生的這些特點，根據(jù)教學內(nèi)容將游戲引入課堂，活躍課堂，激活學生的探究思維。例如《物體會導電嗎》涉及到人體導電這一知識點，這時教師可以引入游戲環(huán)節(jié)，讓各個小組成員用多節(jié)小電池連接成電路，接下來用手連接線路進行實驗?？梢钥吹骄€路上的小燈發(fā)亮，把手松開后觀察小燈泡是否還亮。再如，在講解磁鐵時，教師可以對教材進行整合，將教材內(nèi)容設置成游戲形式，這樣課堂教學中就不必刻板地讓學生進行磁鐵的性質(zhì)的理解與記憶，而是讓學生在游戲中掌握生活的常識，磁鐵的性質(zhì)必然得以掌握。在動手實踐中可以讓學生積極動手，“研發(fā)”磁力玩具，如磁力小汽車、磁力船只等。這樣，教學融入游戲，學生樂于接受，探究能力在輕松的氛圍中得到培養(yǎng)。
四、注重實踐，鍛煉學生的自主探究能力
學生必須具備科學意識，才能按科學的思路去觀察與探究問題，進而用科學的方法去解決問題，而科學實踐活動與氛圍是培養(yǎng)學生解決問題能力的有效途徑。例如，可以創(chuàng)辦“科技手抄報”，小報的內(nèi)容可以由學生自主確定與搜集，欄目由學生自主擬定。內(nèi)容可以是科學家的故事，可以是科技信息，可以是技術(shù)小論文或者科學小實驗；可以在教室及校園設立科學角，開辟《你知道嗎》《智慧迷宮》《標本展覽》等科學欄目，并定期更換內(nèi)容，這些活動教師可以引導學生自主完成；開展科學周、科學月等活動，使學生置身在廣闊的科技空間和濃厚的科技氛圍中；在學生中開展小制作、小種植、小飼養(yǎng)等活動，不斷拓展學生的探究空間，在實踐中培養(yǎng)學生的探究能力、發(fā)展探究能力。
五、結(jié)語
總之，培養(yǎng)學生科學自主探究能力，必須突出學生的主體地位，讓學生獨立思考、自主動手操作，使學生養(yǎng)成自主探究的習慣，享受自主探究帶來的成功感。同時，要開辟科學教育園地，使學生有廣闊的科學實踐的空間，促進學生自主探究能力的形成，提高學生的綜合科學素養(yǎng)。
作者：戴月 單位：江蘇省泰州市口岸中心小學
第二篇：小學科學學科培養(yǎng)學生學習能力
一、充分發(fā)揮學科趣味性，不要被課本所束縛
在教學過程中教師都是按照教材的內(nèi)容、進程進行授課。往往把很多就在身邊的科學現(xiàn)象或自然規(guī)律套進了教材的框架中，這樣就把一些直觀易懂的問題反而變得變得抽象，概念化。這對于學生學習興趣的培養(yǎng)是十分不利的。甚至說這是中國教育的悲哀。不但不能培養(yǎng)出學生的學習興趣，反而把學生用定式的枷鎖禁錮。我認為我們小學科學教師應該學會引導學生對身邊的科學現(xiàn)象提出問題。比如，水的蒸發(fā)、雪糕會“冒煙”等就是孩子們身邊的事情，可以讓孩子們大膽地提問。三四年級的孩子，正是對世界充滿好奇的階段，對于他們來說提問就是學習的開始，學生能夠提出問題，就證明他們感興趣。利用小學科學的學科特殊性幫助學生從低年級開始養(yǎng)成善于提問的良好習慣，對今后的學習必然起到促進作用。
二、重視演示實驗，注重培養(yǎng)學生觀察能力
學生第一次接觸演示實驗的學科就是小學科學。小學生想要獨立完成實驗是存在很大困難的。所以，我強調(diào)的并不是學生動手能力，而是他們的觀察能力。對于演示實驗學生必然會產(chǎn)生濃厚的興趣。而這時我們教師應該更注重觀察能力的培養(yǎng)，不要讓學生只知道“湊熱鬧”看個大概，而不知道用心去觀察。觀察能力也是需要逐漸培養(yǎng)出來的。為什么教師不能抓住學生對演示實驗的好奇心來培養(yǎng)學生的觀察能力呢？在興趣的推動下來進行觀察能力的訓練一定會事半功倍。觀察能力對將來的學習也會起到基礎性作用。通過近幾年的教學改革實踐，可以說我們教師的教學理念發(fā)生了歷史性的變革。新課程標準的推出更是為我們一線教師指明了方向。無論是興趣教學以人為本，還是教師的主導作用。對于小學學段的主要任務還是對學生進行行為養(yǎng)成。良好的行為習慣才是學生成為學習的主人的最終表現(xiàn)，所以，培養(yǎng)學生的良好學習習慣才是我們小學教師的根本目標。
作者：崔鵬 單位：吉林省敦化市黃泥河鎮(zhèn)中心小學校
第三篇：小學科學課學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)
1運用觀察培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)
觀察是現(xiàn)代許多學科最常用的科研方法之一，如三年級科學下冊第一單元第1課，《植物新生命的開始》“觀察植物的種子”要求觀察種子的結(jié)構(gòu)、準備材料用具（浸軟的菜豆或者大豆、蠶豆、花生、玉米，刀片、放大鏡、滴管、碘液等）設計觀察步驟，記錄、討論。在整個觀察過程中無論是材料的準備，實驗方案的設計（觀察記錄），還是最后的檢驗設計（討論結(jié)論），都需要學生有認真、細致、嚴謹、求實的科學精神品質(zhì)。不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色等各不相同，需要仔細觀察。最后分析歸納會有一個科學正確的結(jié)論。又如《生物對環(huán)境的影響》（五年級上第一單元第4課蚯蚓與環(huán)境）可以讓學生觀察蚯蚓對土地的作用，對農(nóng)作物生長的貢獻，進而思考能否培養(yǎng)蚯蚓來改良土壤，可以試做這樣的實驗（這是一個漫長的過程）。這樣可培養(yǎng)學生思考探究的能力。讓學生每天觀察自己家鄉(xiāng)飼養(yǎng)場、礦山、生活垃圾對環(huán)境、空氣、飲用水源、河流的影響。特別是可以比較農(nóng)家肥、化肥對農(nóng)作物生長、環(huán)境的影響，讓學生學會從生活的點點滴滴學會思考、學會觀察、學會思考人與自然的關(guān)系，從而培養(yǎng)學生熱愛自然、保護自然的品質(zhì)。通過對我們生活環(huán)境的長期的觀察也培養(yǎng)了他們持之以恒的意志。
2用實驗培養(yǎng)學生的探究精神
小學科學教材中有許多知識是需要學生動手去做，去探究的，這不僅有利于學生更好的掌握知識，更有利于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、探究精神。如五年級上第一單元第一節(jié)“物體在水中是沉還是浮”。雖然學生知道一些物體在水中沉浮，但是沒有認真仔細去探究物體的沉浮，不知沉浮與什么因素有關(guān)。要搞清楚物體沉浮與什么因素有關(guān)，首先要考慮控制其他因素進行研究，物體的輕重和體積大小都在同時影響它們的沉浮，設計一套實施方案，最后小組討論方案的可行性，修改方案。通過實驗，學生發(fā)現(xiàn)體積大小一樣的不同物體重的下沉、輕的上浮。相同重的物體，體積大的物體上浮，體積小的物體下沉。在整個實驗過程中從方案的設計、修改到實施實驗、在實驗過程中不斷修訂方案，到實驗成功。整個過程的觀察、記錄、交流無一不需要學生細致、嚴謹。這個過程就是一個培養(yǎng)學生探究能力的過程。
3因地制宜開展調(diào)查、實驗，培養(yǎng)學生環(huán)保理念
農(nóng)村小學條件有限，有的實驗是無法開展，我們需要因地制宜開展實驗，其目的就是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，從小愛科學，對真理不懈追求，樹立實事求是的科學精神。隨著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的進程日益加快，我們生活的環(huán)境污染越來越嚴重，我們的生活質(zhì)量越來越低，我們的生存受到威脅。對此，通過科學課的學習，我們要培養(yǎng)學生的環(huán)保理念，從小樹立環(huán)保意識，如我們每天都在買菜，都在傾倒垃圾，就自己家庭使用垃圾袋的情況展開調(diào)查，從一個家庭到一個社區(qū)，到一個集鎮(zhèn)一年使用消費多少垃圾袋，一個垃圾袋的分解需要三十五年以上。如六年級下冊四單元“環(huán)境和我們”，第一課“一天的垃圾”統(tǒng)計一家一天產(chǎn)生多少垃圾，推到一個學校、一個城市和一個國家一天產(chǎn)生多少垃圾，這樣去觀察、調(diào)查統(tǒng)計，學生就知道環(huán)保無處不在，環(huán)保不是一句口號，需要從我做起，需要從生活的點滴做起。家里每天都在淘菜、洗衣服、做清潔需要消費大量的水，水資源越來越匱乏，需要節(jié)約用水，所以可以讓學生就“如何節(jié)約用水”展開調(diào)查，并且對水的循環(huán)利用展開實驗，寫出調(diào)查報告。我們生活的地方灰塵越來越多，空氣越來越不清潔，可以讓學生就上學路上，校園里的樹木花草在吸塵、凈化空氣方面進行觀察、實驗，統(tǒng)計出準確數(shù)據(jù)。從而給城市的綠化、環(huán)境的凈化提供科學的數(shù)據(jù)參考。
4運用科學知識解決生活問題，培養(yǎng)學生熱愛科學的意識
科學課與我們的生活息息相關(guān)，如有的學生上課玩手機、聽音樂（長時間聽音樂、長時間打手機）會損傷我們的鼓膜，并且還會對大腦有影響。通過科學教材四年級上冊第三單元第六課《保護我們的聽力》相關(guān)知識寫一份調(diào)查報告或者科學小論文，對那些有不良行為的同學加以勸阻。通過觀察、實驗、探究等生活實踐讓學生把所學知識運用于生活實際，從而培養(yǎng)學生對科學的熱愛。在實驗中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的，需要我們持之以恒地培養(yǎng)學生觀察能力、探究能力、思考能力、實際動手的能力。
作者：巫曉慶 單位：重慶市石柱縣下路小學校
