前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學科學活動中問題意識培養探析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
小學科學課程集合了生活、自然以及相應的生活理論知識為一體，但是小學生注意力很難長時間集中，而且缺乏抽象思考能力，因此對于傳統性的教學形式并不感興趣，如果要讓學生能夠更加深刻地體會教學內容以及基礎知識，就需要利用學生的好奇心以及興趣點進行教育引導，探究式教育符合學生的年齡特點，可以最大限度地調動學生的好奇心。小學是學生接受義務教育的初始階段，需要老師幫助學生構建一個良好的知識框架，并為以后的學習做好鋪墊，而當前很多學校受到傳統教學意識影響，更加注重“語、數、外”等課程的教學研究，而忽略了科學。小學科學可以幫助學生更好地了解身邊知識，同時也要求老師改變枯燥性的理論教學，引導學生自行探究，在探究過程中發現科學的趣味性，以此提升學生的學習質量和學習效率。
一、小學科學探究式教學的價值
隨著當前社會形勢的快速發展，社會對于人才的需求更加多樣化及綜合化，傳統意義上的學習成績并不能代表一個人的能力，因此也就要求老師在教育過程中應注重培養學生的自主學習能力提升，以促進自身全面素養發展，并為學生打下堅實的基礎。傳統教學形式下學校和老師并沒有對科學課程過多的關注，教學形式常常流于表面，采用照本宣科的形式講解理論知識，缺乏師生之間的良性互動，很多學生不得不采取死記硬背的方式才能記一下相關知識點，而這種記憶方式也僅僅為了應付考試。首先，探究式的學習方法不僅需要老師對知識內容進行分析，同時也鼓勵學生自主探索問題、了解科學原理，而老師則作為教育的引導者，為學生做好教育鋪墊，幫助學生拓展思維維度。其次，小學生正處于好奇心比較重的年紀，他們對未知世界有強烈的探索欲望，科學的教育手段能夠幫助學生養成良好的觀察生活習慣，敏銳的觀察加上正確的引導，能夠讓學生真正地運用知識解決實際問題，提高學生的抽象思維能力，通過表面現象看到科學知識的本質，不僅能夠滿足學生的求知欲望，同時也有利于學生的思維深度和廣度拓展。
二、小學科學教學中探究式教學的創新方向
（一）注重組織試驗活動
隨著當前科學知識的不斷細化，未來學生步入社會，走向工作崗位，也不能依靠個人的力量完成任務，需要從小培養學生的團結合作意識，讓學生通過團隊力量完成更加具有挑戰的任務。首先，在課堂實踐的開始階段，由老師與學生進行配合，以老師為主采用邊講解、邊實驗或邊探究的方式探索知識，學生則以輔助進行幫襯，整個過程中要讓學生了解和懂得科學知識原理。其次，在學生有了一定理解深度后，可以將班級學生劃分為若干小組，每一組分別獨立完成實驗，要讓小組成員之間加強交流和溝通，并產生一定的思想碰撞，那才能促進學生深入探究思考，提高學生的全面科學素養。探究實驗活動的組織可以有效幫助學生營造探究環境，促進學生學習興趣提升，為學生的自主探索能力培養做好鋪墊。
（二）合理設置科學問題
小學生由于年齡關系缺乏相應的邏輯思維及推理能力，因此老師的教學形式要尊重學生的教育主體地位采用合理式的問題設置在學生探究過程中，以階梯形式帶領學生逐步提高，由簡入難的探究方式可以降低學生的學習枯燥性。首先，要求老師深入研究教學內容，為學生制訂合理的教學規劃，并在每一單元設置探究問題，引導學生深入思考。其次，問題的設置要有循序漸進的作用，根據學生的實際情況和能力制訂，不易太難也不易過于簡單，適當地問題設置，能激發學生的探究欲望。最后要鼓勵學生對老師的問題或科學現象進行質疑，培養學生舉一反三的能力，在不斷的質疑中鞏固知識基礎，加深學生對于理論知識的印象，并結合實踐操作促進學生深入理解知識內容。另外，在傳統教學形式當中老師往往樹立了較為威嚴的形象，學生在老師面前常常具有畏懼感，因此不能大膽提出自身的想法，在一些實驗項目中也顯得畏手畏腳，為了更好地解決這樣的問題，老師應在日常的教學中增進師生之間的感情，采用更加平和的語態與學生進行對話，并站在學生的角度與學生一同思考問題，對于學生天真的想法不要打擊，而是采用鼓勵、贊美的方式增加學生的自信心，良好的師生感情可以真正激發學生的自身潛能，對于學生未來的發展具有深遠的影響。
（三）引導學生觀察生活
小學生具有強烈的具象思維，同時善于模仿也是學生的優勢，但是理論性的說教很容易讓學生產生學習倦怠感，而且科學課程需要通過大量的實踐以及實踐才能讓學生真正了解知識內容，而且很多知識點都存在于學生的實際生活中，因此老師要注意引導學生注意觀察生活。與此同時，老師要注重學生的心理活動，很多學生會受到外界因素的影響，老師要對學生有一定的了解，然后通過科學性的心理疏導，幫助學生建立學習興趣，發揮學生某方面的自身優勢，對于活潑好動的學生可以培養學生觀察動態性的自然界事物并做好相關記錄，而對于內向的學生則可以培養學生觀察常見的生活知識，尊重學生的教育主體地位，從不同角度幫助學生構建探究式的知識框架，提高科學教學效率。
探究式學習方法是基于學生年齡特點的新型教育模式，也是提高學生核心素養以及問題意識的重要措施。教育工作者要改變傳統的教育觀點，注重學生德智體美勞的全面發展，充分發揮探究式學習方法的優勢，并在小學科學教學中進行探索和創新，力求通過探究科學的過程，提高小學認知世界的能力，為學生未來的學習養成良好的習慣。
（一）鼓勵探究游戲教育，開展游戲活動長期以來我國受到應試教育的影響，因此更加注重學生的主課成績而科學課程的“存在感”一直很低，也導致了目前部分學校并不重視科學教育，常常采用傳統的理論教學方法，沒能激發學生的學習積極性。注重學生全面素養提升的今天，就要體現教育的公平性，科學課程對于學生認知世界、了解自然有著重要意義，但是老師要改變傳統的教學方法，通過游戲進行教育可以讓學生更多地了解生存技能以及自然知識。首先，學校要安排合理的課時教育，按照教育標準以及教育規劃，保證學生的學習時間。其次，要盡量擺脫理論說教，而注重學生的親自觀察及動手能力培養。最后，要按照學生年齡特點設計科學課程。
（二）設計課堂內容，注重總結知識原理
部分教師在科學課程教學前就會將結論或原理告訴學生，然后再讓學生按照老師所制訂的教學計劃逐步了解，這樣的教學形式容易抑制學生的想象思維和創造力，老師應注重知識與游戲的完美結合，培養學生自主分析、自主探索、自主解決問題的能力。游戲性教學形式會注重學生的學習過程，通過趣味性的教學形式，讓學生自主探索，但是需要老師注重知識游戲的完美結合，可以在導學階段設計相關的小游戲，讓學生完全融入游戲環境當中，然后在游戲結束時對學生進行相關的科學現象的提問，引導學生深入思考，同時老師也要注重幫助學生進行知識要點總結，了解相應的自然知識或者科學原理。
（三）開展合作教學，培養學生合作能力
學生的科學知識體系建構過程是需要通過實踐以及理論相結合的方式才能完成，小學科學課程是一門綜合學科，其中的實驗必須由學生親自完成，才能加深印象以及產生記憶聯想，建議老師通過實驗培養學生動手能力，學生在實驗過程中必定產生一定的疑惑，老師此時需要“趁熱打鐵”將理論知識傳授給學生，以此提高學生的科學認知能力。團隊協作能力可以通過分組進行實驗或比賽的方式進行，視為學生設定相應的主題活動，讓學生以小組的形式進行探索，并要形成相關的書面性結論，每組要派一名同學進行結論陳述，同時也鼓勵其他同學對這名同學進行提問，學生在交流和溝通中產生思想碰撞，讓課堂變得生動有趣，這樣的教育游戲能夠激發學生的學習興趣和集體榮譽感。
（四）布置趣味作業，豐富小學科學教學
小學科學教學內容豐富，符合學生探索世界的欲望及心理，但是作為教師應基于學生的學習興趣布置作業，采用趣味化的作業形式，可以有效激發學生的學習興趣。首先，布置作業是為了讓學生能夠更好地進行預習、復習鞏固知識點，雖然也要像其他學科一樣布置作業，但是不能采用機械化、單調化的方式，而應注重讓學生自主探索，在輕松的環境下尋找路徑。其次，趣味性的作業要注重學生的創新能力培養，通過學生自主探索找到不同科學現象的特點，為學生進行自主陳述，培養學生的語言表達能力和思維能力。當前小學生生活在一個科技大發展的時代，同時多元文化及思想也會對孩子產生很大的沖擊，因此老師的教學也應注重其綜合性，采用多元化的學習形式能夠有效激發學生的主觀能動性。例如，在觀察四季變化的過程中要鼓勵學生走到戶外觀察生物的季節習性，同時也可以利用互聯網等學習工具查找其他地區與本地區的不同自然異樣性。
（五）提升教師專業素養，更好引導學生
為了更好地提高小學科學教師專業能力，需要老師鉆研教材內容，掌握教育主線，為學生的課程制訂好規劃，同時理論知識不易過于生硬，要結合學生的年齡特點制訂游戲教育方案，讓教學理念與教學水平能夠齊頭并進。建議學校為老師提供更加寬廣的技能提升平臺，注重教師的繼續教育活動，改變以往的教學形式，讓單調的課堂氛圍變得熱烈，激發學生的上課熱情。同時學校也要為教師教學提供相應的教學資源，如多媒體教學硬件獨立教室以及相應的戶外活動安全措施等，可以利用豐富的教學資源，為學生設計更加多元化的教學方案，同時也能讓學生自由發揮。
四、結束語
綜上所述，當前隨著我國課程改革的不斷深化，傳統的教學形式存在的問題及弊端也逐漸顯現出來，當前學生所接觸的事物也更加多元化，因此教育必須不斷完善和優化，要滿足現階段學生的學習需求，通過教育游戲的方式可以激發學生的學習興趣，促進科學課堂整體效率的提升，另外游戲教學方式也要符合學生現階段的年齡特點，可以有效地將理論知識與學生的實踐能力相結合，讓教學形式更加豐富。
作者:張彩芳 單位:甘肅省隴南市成縣陜西師范大學成州中學
