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摘要：小學科學課堂是對學生進行科學啟蒙教育的一門重要基礎學科。科學課程不僅表現在課堂上的探究活動，還表現在社會實踐活動，只有融入了社會實踐活動的課堂,才是一個完整的課堂。本文主要對開展小學科學課堂社會實踐的方法和意義進行了探討，以期為小學科學課堂社會實踐提供理論支持。

關鍵詞：小學科學；實踐活動；方法與意義

由于長期受到傳統教育模式的影響，教師注重課本知識的講授，而社會實踐活動經常被忽視。科學與社會實踐關系十分密切，只有將科學知識融入到社會實踐中，才能讓學生將課本上的知識運用到實際生活中，才能使學生得到全面的發展。因此，小學科學課堂社會實踐的開展能幫助學生更深刻地了解社會，培養出具有良好社會適應性的有用人才。

一、開展小學科學課堂社會實踐的方法

隨著素質教育改革不斷推進，小學科學課堂也開始走出課堂，主動投入到社會實踐活動中，能讓學生更加深刻地體會到實踐帶來的樂趣。其主要方法有：①社會參觀，組織學生走出校門，對文物古跡、革命遺址、科技館、博物館、市政工程、工廠、社會福利單位等進行參觀，可以讓學生切身感受到祖國的秀美山川和悠久的歷史文化，深入了解和諧社會的建設情況以及美好生活的來之不易，提高學生的自豪感和自信心。②參與社區服務活動，社區是街坊鄰里生活的小環境，倡導學生積極參與社區保潔活動、社區保護綠植活動、社區陋習糾察活動、社區敬老愛老活動、社區幫助殘疾活動、社區交通服務活動、社區公益勞動等活動，樹立起“社區是我家，和諧靠大家”的新風尚，培養學生的公共服務意識。③開展感恩活動，學生要了解自己父母的工作和生活情況，了解自己每年的花費，清楚記得父母的生日，了解父母為自己的付出，積極幫助父母做家務，為父母減輕負擔，學會感恩父母，感恩社會，提高學生的責任意識。4.開展學科拓展研究，結合所學的其他學科的內容，通過實驗、調查、研究、實踐的方式，加深對所學知識的融會貫通和應用。例如：科學課堂上的實驗探究，語文課堂上的歷史文化知識的研究，數學課堂上的實踐研究等。

二、小學科學課堂社會實踐的意義

從世界各國的教育改革實踐中不難發現，科學一直處于重要的地位，而科學課其本身也是社會實踐課。小學科學課程的學習不僅需要在學校進行，而且更加需要在生活中進行，比如:讓學生在現實生活中做實驗、種植、養殖等等。我們應該主動讓學生的科學課堂更多地參與社會實踐，將所學知識更好的融入到他們的生活中[1]。

（一）有利于調動學生的積極性

根據新課標要求，教師要從生活的角度開展小學科學課程教學，要充分發揮學生的主體地位，激發學生的興趣。小學科學課堂的社會實踐具有重要的意義，如果學生不能了解科學課程的社會實踐意義，那么他們就不能從社會實踐中學習到科學知識和社會知識，同時也會降低學生對社會科學探究的積極性。因此，在社會實踐中要積極引導學生用課本知識去解釋社會現象，這樣可以充分調動學生的學習興趣。

（二）有利于激發學生的探究欲

小學科學是一門開放性的基礎學科，它不僅要求在教學中要與實際生活相結合，能夠使科學知識在現實生活中得到強化，同時還要求要培養學生的自主探究能力。教師要積極將生活情境引入課堂教學中，激發學生的興趣，促使學生從實際生活中收獲科學知識。比如，由于玩具對小學生有著很大的吸引力，所以老師可以將會說話的玩具引入教學中，在學生面對這些玩具時，就會極大地激發和調動學生的學習積極性，同時學生也會對這個玩具產生好奇心，在腦海中也會浮現出與之相關的問題，從而激發學生探究欲[2]。

（三）有利于提高學生實踐操作能力

實驗課在小學科學教學中十分重要，在實驗時需要借助一些材料和工具，這樣也可以激發學生的探究欲望。小學生對實驗室里的一些實驗儀器，包括燒杯、酒精燈、天平等，基本都是陌生的，因此在實驗時可以采用生活中常見的器材代替實驗儀器展開科學實踐。比如，在作“食鹽與水分離”的實驗時，教師可以用常見的蠟燭、湯匙等代替酒精燈、石棉網以及蒸發皿等器材，這樣不僅可以使學生掌握實驗原理，學習科學知識，而且由于實驗簡單易學，實驗材料常見，學生也可以自己動手，極大地提升了學生的實踐操作能力。

（四）有利于提升科學教學質量

科學來源于生活，又服務生活，科學知識存在于生活的每個角落。小學科學教學要培養學生的實踐能力和思維能力。因此，教師在小學科學教學中不僅要注重對學生課本知識的講解，還要加強對學生實踐能力的提升。課外實踐能夠為學生提供更為廣闊的學習空間，我們可以經常組織學生參與課外活動，讓小學科學走出課堂，讓學生在體驗科學的趣味的同時，真正實現小學科學課堂教學的生活化，從而更加有效地提高教學質量。

（五）有利于促進學生全面發展

只有在社會實踐活動中，學生才能夠形成正確的人生觀和價值觀，學會創造，學會生存。目前，我國基礎教育以分科為主，而社會實踐是學科間的橋梁，學生通過社會實踐活動，可以將學科知識融合，提高綜合能力，培養創新思維。在小學科學課堂開展社會實踐活動，讓科學教學回歸生活，讓動手實驗、社會實踐等活動成為孩子們生活的常態，以充分發掘學生的智慧，提升學生的綜合素質，促進學生獲得全面發展，促進素質教育的目標早日實現[3]。

三、結語

小學科學在小學教學中是一門重要的學科，教師在教學過程中，要充分利用多種教育資源和教學方法，將科學課堂和社會實踐活動密切聯系起來，讓學生在社會實踐中學習科學知識，感受科學課堂的樂趣，同時激發學生的探究興趣。

參考文獻

[1]殷世東.作為學習方式的社會實踐:考量與開展[J].中國教育學刊,2011,(7):29-31.

[2]劉林,樊敏,彭蜀晉.小學科學教育教學現狀及對策[J].教育與教學研究,2011,(5):105-108.

[3]陳靜.從課堂實踐到社會實踐——論“社會科學研究方法”課程實踐教學的模式[J].煤炭高等教育,2017,(5):123-126.

作者:聶影 單位:山東省臨沂市莒南縣第二小學